基于工作过程的高职课程方案设计——以深职院“汽车传动系统检修”课程为例

本文阐述了汽车运用技术专业核心课程“汽车传动系统检修”的课程方案设计,是基于典型工作过程的学习情境设计,新的课程方案的设计过程是对传统学科体系的课程方案解构、重构的过程,它既涵盖了传统学科体系的知识点,以学习情境为载体使学生掌握相关知识,激发学生的兴趣和思维,从而提高学生综合职业能力。     

基于新闻情境的经济学理论课程网上教学设计——以《国际贸易原理》为例

传统的经济学理论课程的网上教学设计常常让学生在学习过程中产生畏难情绪,从而失去学习的兴趣。为了培养学生的学习兴趣,帮助学生树立学好经济学理论课程的信心,满足学生降低学习门槛,节省学习时间,取得学习效果的要求,笔者尝试规划并逐步实施一套基于新闻情境的网上教学设计。     

浅析信息技术课的情境创设

在信息技术课程教学中,有目的、有针对性地设计教学情境,可以引导学生在轻松愉悦的氛围中学习知识,开启了学生的思维,强化了学生学习的合作意识,从而提高课堂教学效率。     

基于工作过程的“数控加工工艺”课程教学改革与实践

基于工作过程的课程教学比较适合高职学生。"数控加工工艺"课程进行情境设计与教学,建设基于工作过程的教学平台,构建学习情境,根据企业的生产特点来设计典型零件的工艺,建立模拟企业工艺设计组织,布置企业典型零件工艺设计任务。学生在教师指导下设计,边学边做自己的项目,教师把相关知识学习与应用穿插到执行工作任务的过程中,从而使学生掌握实际工艺设计能力,并通过项目评定学生学习成果。     

基于工作过程的《计算机基础》教学改革

本课程针对高职高专院校非计算机专业的《计算机基础》课程,进行了基于典型工作过程的学习情境课程方案进行设计。新课程方案设计对传统学科体系的课程方案进行了重大的改进,同时包括了当今社会对各类工作岗位需求的基本信息技术的能力。课程以学习情境为载体易掌握,并激发非零起点学生的兴趣和思维,从而提高学生综合职业能力。     

创设情境 优化课堂——谈小学数学课堂中小学数学情景教学的重要性

在小学的教学中,我们常常使用教学情境的创设,其已经成为了教学设计中的一个关键性的环节,在小学的教学课堂中,教师可以根据课程的内容,从而设置一定的情境,最终在学生的学习过程中激发出学生对课本知识的学习动机,一方面可以实现课程的情境优化,另一方面还可以在学习新的知识中使得学生的主体作用被充分地发挥出来,依靠课堂中的情境教学,我们可以使得课程更好地联系实际,最终达优化课堂的重要目的。     

基于工作过程的“建筑构造与识图”课程改革探索与实践

基于工作过程的学习领域课程是工学结合一体化的课程,通过经历结构完整的工作过程,在真实工作情境中的实践学习,帮助学生形成自己对工作的认识和经验,从而获得综合职业能力。课题组从课程目标制定、学习情境的设计、教学方法改革、教学组织、教学场所开发等方面对建筑构造与识图课程进行了改革与探索,并取得了良好的效果。     

初中历史教学情境创设策略探索

情境教学方法是新课改提倡的有效教学方法,它能提高学生对历史学习的兴趣和探究欲望,培养学生的自主学习能力,从而实现有效教学。要创设和运用情境教学,需要教师情境教学的运用要求与时机,根据教学内容需要运用多种方法和手段来创设情境,才能提高课程教学有效性,从而实现课程育人目标。     

初中语文教学策略探析

正课堂教学是语文教学的主阵地,是全面提升学生语文修养的主要渠道。笔者结合新课程教学实践,对初中语文教学设计进行了三方面尝试和总结。一、用情境来导入情境导入是指教师积极开发课程资源,运用多种形象、直观的教学手段,力求贴近学生实际,找准知识的切入点,密切联系学生积累的知识和生活经验,通过巧妙的情境设置来激发学生的学习兴趣,从而为学生能够积极的学习提供最佳的心理准备。1.揭示课题,引入情境。叶圣陶先生在他的《语     

情境教学法在高职高专网络安全课程中的应用与创新

本文认为在网络安全课程教学中,要根据课程特点设计多个学习情境,通过课堂教学和实践教学将学生置身于具体的网络情境中开展学习;应以多种方法推动以学生的主动学习,提升学生自学能力。     

基于提升学生自主学习能力的课程设计

文章从教学的宏观设计和微观设计两方面阐述如何基于提升学生自主学习能力进行课程的整体设计,以零件的三维造型课程为例着重介绍了教学情境、第二课堂活动、课程考核等三方面的教学设计,以激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力。     

高职《VI设计》课程增量迭代式学习情境设计研究

文章对高职院校《VI设计》课程学习情境设计的重要性进行了分析,介绍了《VI设计》课程增量迭代式学习情境的设计理念和具体的教学内容,并提出了实施建议。增量迭代式学习情境设计由简到难循序渐进,符合学生认知学习的规律,兼顾学生素质和就业层次,使课程内容更符合设计行业实际需求,真正实现了理论和实践的有机结合。     

生活语文课程中应用情境教学法提高学生语言运用能力的研究

培智学校作为我国义务教育的重要组成部分，其面对学生普遍存在思维能力不足以及语言运用障碍等生活语文课程学习困难，应积极响应课标中“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”的课程理念，从加强学情分析、精致方法设计、丰富课堂练习、开展综合评价等方面入手，落实情境教学法的有效应用，从而推动学生语言运用能力的全面提高。     

高职高专网络安全与防护课程教学探索与实践

基于工作过程系统化的网络安全与防护课程开发,与企业实际应用相结合,以企业典型工作任务为载体设计6个学习情境.通过第一堂课的设计展现网络安全与防护课程的特点和内容.在课堂活动中发挥学生主体性,通过设计不同的学习情境,使学生学会分析、设计和讲解表达,并且构建学生自主学习条件,促进学生自主学习能力,最终提高学生的职业技能.     

现代信息技术学习环境下的大学英语课程教学设计

现代信息技术学习环境下,大学英语课程教学要进行改革,课程教学设计思路更要体现改革理念。要满足学生的学习目标与学习期望、符合学生的学习风格、分析学生的学习兴趣与学习需求、创设情境化英语教学环境、创建真实性英语教学资源、设计情境化英语学习活动。     

辨析式学习:于思辨情境处彰显价值引领

辨析式学习情境具有启人心智、传播思想、塑造灵魂的独特魅力。辨析式学习氛围的营造,要求教师基于学生可感知的生活设计情境,基于蕴含生活智慧的事例设计情境,基于彰显成长价值的故事设计情境,基于带有文化冲突的话题设计情境,从而推动深度学习,盈溢学生对美好生活的向往。     

初中信息技术课堂故事情境创设研究

情境创设是教学设计的重要组成部分,对课堂教学起到引领示范作用。一个有效的情境创设具有培养学生兴趣、激发学生思维、促进学生学习的功能。然而,人们对当前信息技术课程的定位还处于技术型课程的范畴,情境创设多以"任务驱动"方式进行,学生学习技巧还是单纯的"从技术中学习"(Learn from IT),而不是"用技     

新教学定义下师生共构情境的概念、价值与路径

教学即师生共同参与课程规划、设计、开发、实施、管理和评价的过程。课程建构离不开相应的教学情境,创设“师生参与课程建构”教学情境的方略应贯穿学生自主学习、交流学习、迁移学习、反思学习的全过程。     

基于工作过程的水产品检验课程开发

根据基于工作过程建立的食品营养与检测专业的课程体系,定位水产品检验课程,设计和构建学习情境,描述、组织实施学习情境及考核学习情境实施情况,并通过该课程改革前后知识体系对比及学生的毕业反馈证实了课程改革取得了显著成效。     

在情境中体验,让初中道德与法治课堂更精彩

情境体验式教学是提高初中道德与法治课堂教学有效性的重要方法,它能够激发学生的课程学习兴趣,提高学生的情感认知。开展情境体验式教学,需要教师做好课程体验准备,创设多种情境,让学生融入其中进行深入的体验和感悟,从而全面有效地理解和升华学习内容,构建高效精彩课堂。