中学生英语预习习惯的培养

一、为什么要培养学生养成预习的习惯首先,预习是培养自学能力的有效途径,通过预习学生能慢慢养成自学的习惯。其次,预习有利于加强新旧知识的联系,通过预习学生能提前发现自己知识结构的缺陷,并及时查漏补缺。再次,预习能提高课堂效率,通过预习学生能做到心中有数,而不会脑袋空空进入课堂。最后,预习能很大地改变学生被动学习的局面,能...     

初三学生化学预习能力的培养与调查

预习是学习的重要环节与阶段,却常因学生不会预习或预习的低效率而流于形式。文章结合初中化学课堂预习的实践研究,对如何培养初三学生的化学预习能力进行了详尽的阐述。     

初中物理预习文本的有效设计

预习是学习的重要环节与阶段,却常因学生不会预习或预习的低效率而流于形式.本文结合本校在初中物理课堂预习的实践研究,对如何提高讲学稿中的预习部分的有效性进行了详尽的阐述.     

激发自主预习兴趣,增强预习效果——思想政治教学之我见

搞好学生自主预习是实现高效课堂的一个重要环节,其质量直接影响学生的学习效果和课堂教学效果。本文针对高一新生目前自主预习中存在的问题,结合教学实际,提出提高学生自主预习的兴趣,调动积极性的原则及措施,帮助学生学会自主预习,增强自主预习效果,从而达到理想的教学效果。     

浅谈指导高一新生学好数学之我见

高一阶段是学习高中数学的转折点。初中学生升入高中,由于教学内容加深,思维要求的提高,课堂容量的增加,老师讲解课的减少,学生课后自习的时间增加,不能适应这种变化,致使课堂上能听懂,而习题却不会解答,继而产生厌学情绪。针对种种情况,笔者就高一新生在预习、记笔记、做作业等方面略发见解,以期达到抛砖引玉的作用,培养学生的学习数学的兴趣及调动其积极性。     

加强自学能力 提高课堂效率

<正>学生是课堂的主体,教师作为课堂的组织者、参与者,他们之间是相互影响、相辅相成的。鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践是教师的职责所在。教学中要重视学法和课堂效益相结合,是每个化学教师面临的重要课题。下面就我几年来的探索谈几点体会。一、预习习惯的培养是自学的保证很多学生不愿意预习,或不会预习,为此,教师要提供较详细的预习提纲和预习题帮助学生做好课前预习的准备,在读课文的基础上,找出一节课中讲到的知识     

“笨鸟先飞”是良策——谈预习能力对学习的重要性

预习能力是学生学好数学必不可少的能力之一。为了保持课堂新知识的神秘性,数学教学很少采用先预习再学习的方法。其实良好的预习非但不会影响课堂,反而对学生学好数学有着重要的作用。如果教师对学生的预习方法有一定的指导,并循序渐进地培养学生的预习能力,那么无论是对学生当下的学习还是以后的发展都有很重要的帮助。     

公共选修课可逐步引导本科新生“自主”学习——以《环境激素与生殖健康》课程为例

《环境激素与生殖健康》作为一门大学本科新生的公共选修课,从预习、学习、复习和实践四个环节逐步引导本科新生"自主"学习。通过布置学生感兴趣的知识点,吸引学生"自主"提前预习;加强课堂氛围,引导学生"自主"思考学习;留下重要问题,督促学生"自主"复习;开设实践经典试验,辅助学生"自主"思考和学习。     

自主预习——有效教学的助推器

<正>俗话说:"凡事预则立,不预则废"。预习是引导学生自主学习的重要方式,是实现英语课堂有效教学的助推器。预习就是学生课前的自学。通常指课前学生独立地自学新课的内容,做到初步理解,做好上课的知识准备。我在学生间做过调查,发现大部分课堂表现不佳的学生,课前不善于预习,或者说是不会预习,因此主动获取知识的能力较差,讨论和提问的环节无从下手,课堂听课的效率不高。在实践的基础上,结合所学的理论知识,我认为要达到良好的预习效果,需要从以下几方面着手。一、结合小组进行预习预习并非只是个人的事,"独学而无友,孤陋而寡闻",为增加学生预习的兴     

谈谈关于《高等数学》的学习

高等数学是大学新生普遍反映较难学习的一门基础课程。学好高等数学,要注意抓好预习、课堂听讲、做笔记、作业、答疑、小结等环节。学好高等数学,为将来的学习、工作打下扎实的基础。     

如何上好开放型语文预习课

把课堂交给学生,必须凭借老师的灵机找到足够让学生激活起来的兴奋点。尤其是预习课,如果仅满足于读读课文,再随便挑几个思考题交给学生,为了预习而预习,效果就不会很好。 预习课上,我在教《我的空中楼阁》一文时,只是用欢快的开场白告诉大家,从《故都的秋》里走出     

浅析如何构建小学数学课堂的课前预习

高效课堂建设是当下数学课程改革领域的一个热议话题,小学数学高效课堂建设的关键之处在于引导学生做好课前预习活动。埃德加·富文曾经说过:"未来的文盲不再是不认识字的人,而是不会学习的人。"提高学生课前预习的有效性正是促使学生学会学习的重要途径,首先分析了做好课前预习对于高效课堂建设的重要意义,然后结合人教版小学数学教学的相关案例,研究了小学数学课堂课前预习的有效性策略,希望能形成一套科学的预习模式,指导学生开展深层次的数学探究活动。     

学案教学更应注重课堂教学设计

目前学案教学已在中学数学课堂上普遍使用。所谓学案教学是指学生在课前（课上）解答教师编制的学案上的问题,教师课堂上以学案为蓝本进行课堂教学。学案教学有很多优点,主要是解决学生提前学习（预习）的问题,有效促进学生自主学习。以前让学生预习更多的是一项“空头”任务：一是预习情况教师不好检测,没有抓手;二是学生不知如何预习,不会思考,把预习简单地等同于看教材,基本看不出数学概念的本质;三是课前预习与课堂教学做不到和谐统一。现在使用学案,学生提前学习就减少了盲目性,更有针对性,从而大大提高了学习效率。     

数学教学中应培养学生的预习习惯

预习对培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法具有重要意义。教师培养学生预习习惯要教给学生预习方法;要坚持不懈进行引导;要创新课堂模式,把预习习惯培养基于课堂、用于课堂。     

预习——点燃智慧的课堂

预习可以最大限度地调动学生学习的主动性,让学生带着自己的发现与问题在课堂上进行交流、合作讨论,真正成为学习的主人。预习后的课堂也应该更加开放,更加精彩,教师应用智慧点燃预习后的课堂,使预习后的课堂思考更加深刻,思维更加广阔,思想更加灵动。     

让预习成为有效课堂的基石

我们对课堂上这样的现象应该不会感到陌生:导入新课后,教师往往会出示小黑板或多媒体显示一些生字、词语,指名读或齐读,有的可能还要对个别字词进行重点研究,接下来便是研读课文内容。如此预习,是否有效,令人深思。其实,预习就是学生在课前的预先自习,它不应该仅仅只是掌握字词。如     

浅谈小学语文预习案的设计

古人云:"凡事预则立,不预则废。"培养学生良好的学习习惯,是每个教师都在做的一件事,课前预习就不失为一种好习惯,它能培养学生的自学的能力,同时还能养成学生提出独到见解,思考问题的能力。作为语文教师我们要让不会预习的学生养成常规的预习和重点预习的习惯,以便将自己能学会的知识课前就学好,有利于课堂效率的提高。     

有效预习是有效课堂的第一步

<正>预习是学生学习新知过程中一个必不可少的重要环节,也是有效课堂的必备条件.有效课堂离不开学生的有效预习,有效预习可以促进课堂效率的提高.如何让学生的预习落到实处,实现预习的有效性,实现有效课堂?一个行之有效的方法是:明确预习的重要性,提高预习的目的性;编制有效预习作业,落实有效课堂教学;检查预习作业,力求课堂实效.《普通高中数学课程标准》强调要让学生形成积极主动的学习态度,使学生获得基础     

高中物理“315课堂”如何提高预习效率

“315课堂”是先学后教高效课堂,其中预习环节是整堂课的依托,因此,应该把传统意义上的预习变为“自主、合作、探究”式的立体预习。以提高预习效率,这是实现三维目标的关键。     

掌握预习方法 培养预习习惯

<正>长期从事低年级语文教学,我有这样一种体会,同一个班的学生在同一间教室听同一个老师讲同一课内容,但他们对新课的理解和吸收却有很大差别。有时一课已经学完了,但是还有一些学生甚至连新学的生字都不会读、不会写,连课文都不能正确、流利地朗读。学生学习的被动导致了课堂效率很低。在教学实践中,怎样做才能让学生在课堂教学中积极主动地学习?怎样做才能提高课堂效率呢?我发现预习是一条捷径,是提高学生语文阅读能力的重要措施。预习抓得