语文“教中学”教学模式培养学生公民意识

成都市实验小学在"以活动促发展"的理念指导下,以学生自主发展为突破点,通过十余年的"活动教学"实践探索,形成了十四种学生自主学习模式和七种学生自主活动模式"。教中学"就是其中一种学生自主课堂学习模式。在学校《培养小学生公民意识的实践研究》这一课题研究背景下,原有的教中学教学模式又有了新的创新。一"、教中学"活动教学模式"教中学"教学模式是指学生以团队形式担当教师角色,组织并引领课堂探究活动,在亲历教学的全过程中逐步达到"疑难能自决,是非能自辨,高精愿自探"。这种模式的优势在于使学生爱学习、会学习。     

将“做中学,做中教”渗入电工课堂

新的职业教育理念要求坚持"做中学,做中教"的教育教学特色,探索理论和实践相结合的教学模式,以"做"为载体,以"学"为主体,以"教"为主导,将"做""学""教"合理的统一起来。因此,在中等职业学校电工基础教学中,教师应将"做中学,做中教"渗透到平日教学的方方面面,以真正发挥学生学习的主动性,提高学生的操作能力。     

高效课堂如何打造——赴山东省昌乐县第二中学学习有感

教育是什么？教育就是把人变成人,教育就是培养完整的人。教学是什么？教学就是教师教着学生自己去学。高考是什么？高考其实就是考人品,高考成绩是教育的副产品。这是山东省昌乐县第二中学的办学理念。2010年10月30日至11月8日,笔者有幸到昌乐县第二中学学习“271高效课堂”教学模式,此行让笔者收获甚丰,感受颇多。     

浅谈小学信息技术课堂中的“做中学”

“做中学”的教学理念,是原中国教育部副部长韦钰提出的教学理念,源于陶行知“教、学、做合一”教育思想理念.“做中学”的教学模式,让学生在实践中发现问题,并通过各种途径解决问题,在解决问题中,获得学习方法,提高学生学习能力和解决问题能力.如在实践过程中失败了,会自己去思考,这个过程是很自然的,是自主动脑的一个过程;最终做成功了,就学到了真正的知识,是真正属于自己的知识.在这个过程中培养出来的学生,会具有更强的动手能力、分析问题和解决问题的能力,能有效地激发了学生的创造热情、创造潜力.比较而言,“学后做”模式虽有利于基础知识的传授,却在很大程度上束缚了学生的探知精神、创新精神和创造能力.     

引导文教学法的探索与实践

“做中学,做中教”揭示了职业教育的规律和本质。职业教育的教学应以“做”为主线,在“做”中提高学生的职业技能和职业素质。“做中学,做中教”教学理念下的引导文教学法,从教学目标、教学组织形态、教学内容、教学过程等各个方面进行教学改革,是对“做中学,做中教”教学理念的最好诠释和实践。     

电视编导教学改革--做中学

“做中学”理论在国外教学中已得到广泛应用。“成品教学”方法是“做中学”理论的主要实现形式之一。将“做中学”理论应用于电视编导专业教学,探索新的教学模式,对改进电视编导教学是十分有益的。     

“做中学”——我国高职高专教学模式的必然选择

目前高职院校以教师、课堂和教材中心的传统教学模式没有根本改变,理论与实际操作脱节、学与做分离.要想实现高职教育高技能、应用型技术人才目标,高职业教育必然选择以形成技能、操作能力为核心的“行动导向”教学模式,其精髓是“做中学”,即让学生在实际操作中学,从亲身体验中学,通过具体问题情境和解决问题来学,在“做中学”过程中形成技能和能力.“做中学”是我国高职院校教学模式的必然选择.     

职业院校“做中学、做中教”：内涵追溯、现实检视、实践策略

秉持“做中学、做中教”理念,联动改革职业院校课堂教学的各个要素,通过形成“典型工作任务”的课程开发框架、构建“做字当头课堂”的教学基本范式、创设“产教融合资源”的学习支持系统,创新“多方协同教改”实施保障机制,提升了育人质量,取得了明显成效。     

打造中学高效体育课堂的途径与方法

打造中学高效体育课堂．实现体育教学效果的最优化．是培养学生“终身体育”理念和树立“健康第一”思想的重要保证。体育教师在新的课程标准的引导下，要让学生在“知识与技能，过程与方法，意志与情感”三方面得到和谐全面的发展，必须在教学实践中不断实践、总结、再实践、再总结，摸索出一条既符合本校实际又尊重学生个性心理发展的有效途径。     

“做数学”视角下分享式小学数学课堂的实践研究

在不断实施新课程改革的背景下,需要小学数学教师在开展教学活动的过程中有效改善教学模式,积极学习并运用新的教育思想及教学方法,以此来促进小学数学教学有效性的提升。将分享式教学模式运用在小学数学教学中,教师立足于问题开展教学活动,它是一种在现代教育理念运用下所衍生出的全新的教学模式,如今已经被广泛运用于教学活动中,且取得了较好的教学效果。“做中学”也是目前小学生的主要学习方式,因此教师可以将“做中学”与分享式教学结合起来,促进学生对数学知识的理解,使学生能够在实践中加深对数学问题的感悟。基于此,本文主要提出了“做数学”视角下构建分享式小学数学课堂的策略。     

红岭中学“8—4—2”教与学方式探索

2012年2月,深圳市福田区红岭中学园岭初中部启动了“教与学方式转变”研究,旨在探索出一种实现“学生愉悦,教师幸福,课堂高效”新型的教与学方式,着力于解决学生“如何学”、教师“如何教”、教学“如何管理”等问题。     

初中数学“做、学、教”学习模式的实践与思考

“做、学、教”学习模式,是一种学生自己“做”,师生一起“学”,小组合作“教”的学习方式.著名教育家陶行知提出了“做、学、教合一”的教育思想,在新课改背景下,我们教师要认真倡导和践行这一教育理念,真正将其落到实处,从而增强教学实际成效,实现高效课堂的构建.对此,笔者结合课题研究实践,从自身教学出发,对初中数学“做、学、教”学习模式的实施策略提出了几点建议,以供参考借鉴.     

基于信息技术与课程整合的混合式教学研究——以中职会计“错账更正的实操训练”教学为例

混合式教学将传统课堂教学与网络在线教学有效融合,突破了“教”“学”的时空限制,将成为职业教育改革与发展的未来趋势.作者秉承“做中学,做中教”职教理念,将“基于信息技术与课程整合的混合式教学模式”引入中职会计教学,并进行了初步探究和实践尝试.     

构建中学信息技术高效课堂的实践与思考

随着人类社会进入数字化时代,信息技术教学愈发显得重要起来．而担负着信息技术基础教学的中学信息技术课堂教学则不断面临着新的挑战。如何改进和优化中学信息技术课教学．探究创新教学模式。努力提升学生的学习兴趣,培养学生创新精神和自主学习能力,而达到教学质量和教学效果双丰收的目标,实现“高效课堂”,     

"教学做合一"在中职化学教学中的运用分析

中职院校是我国现代职业教育体系的重要组成部分,随着素质教育的深入开展,我国对职业教育综合型技术人才培养目标提出了更高要求."教学做合一"作为一种新型教育理念和模式,注重对学生综合能力和素质的培养,以教中学、学中做为主要教育手段,有助于传统被动式教学模式改变,提高学生的学习主动性和积极性,创建高效课堂.以陶行知"教学做合...     

课改盘活学校 特色提升学校——秦安县莲花中学掠影

秦安县莲花中学成立于1965年,是秦安县规模最大的一所农村独立初中,现有教学班24个,学生1422人,教职工84人。 在打造高效课堂的浪潮席卷大江南北的大好形势下,学校坚持“以人为本,和谐发展”的办学理念,紧紧围绕“办全县一流示范校,育时代优秀莲花人”的办学目标,提出了“以教改促发展,向课堂要质量”的教学理念,打造了一支“理念在心,方法在手,经验在身,阳光心态”的教师队伍,形成了“课堂因教改而精彩,学生因课改而乐学”的教学氛围,创建了适合农村中学的“四维立体四段式”高效课堂模式,使课堂成为了师生幸福快乐的课堂,教育教学质量名列全县前茅,被评为秦安县“十佳学校”,天水市教育系统先进集体,甘肃省普及九年义务教育先进单位。     

做、疑、放、用:开放式教学浅析

开放式教学观念正在逐渐走向课堂，而设计出一套相应的行之有效的教学模式则是当务之急。文章从“做、疑、放、用”四个角度，阐述了这种新的教学模式的构建。     

基于中学信息技术的小组合作研究评价体系的构建

"小组合作学习"教学模式目前已经成为课堂教学与互联网络环境下一种非常重要的教学模式.课堂上,教师是帮助者,指导助学,学生在"学中做,做中学"任务驱动,小组探究性学习,理念新,方法好,它对于培养学生的创造能力、求异思维、批判思维、探索发现精神、与学习伙伴的合作共处能力、自尊自强和培养新世纪需要的创新型人才非常重要,许多国家的教育实践中都已非常重视小组合作学习教学模式的应用.本文介绍了中学信息技术"小组合作学习'教学模式及其教学实例设计,探索了"小组合作学习"的基本理论,并对"小组合作学习"模式下的教学设计进行了初步探讨.     

基于学习循环圈的中学地理有效教学策略研究

有效教学是教师在遵循教学规律的前提下,实现预期的教学效果、效率和效益。学习循环圈是基于学生概念体系与实践能力形成的课堂对话框架,这与强调过程性评价和目标管理的有效教学理念不谋而合。在中学地理教学过程中融入学习循环圈,落脚于“学”而非“教”,凝练“以‘学习’为中心”的四大有效教学策略,可在地理课堂中实现师生相互为用、教学相长,培育学生地理核心素养,提升中学地理教学的有效性。     

“教、学、做”一体化的实验教学平台设计

“教、学、做”一体化教学模式是以教育家陶行知提出的“教、学、做”合一的教育理论作为教学理念,以“做”为中心,并以此去设计、组织和实施教学,达到培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的应用型人才的教学目标.教、学、做”一体化作为一种教学模式,应用于电工基础课程的教学,围绕教学模式结构的核心问题——建立操作程序展开教学实践.