善待文本：语文教学不可或缺的策略

语文教学的主要任务，是培养、训练、提高学生理解、积累、运用语言的能力。而这些能力的发展、提高，无不要求教师以教材为根本，以课文为依托，让学生有比较多的时间和机会与文本打交道，从中获取信息，汲取营养，提高对语言文字的感受、理解、积累、运用能力。学生与文本多接触、多会面、多对话，就容易认识文本、了解文本、熟悉文本、掌握文本。道理如此简单，但在一些课堂上，文本似乎成了摆设．文本被“虐待”的现象时有发生。[第一段]     

小学语文写作教学中细节描写指导策略

一直以来,语文作为各教育阶段的重点、难点,在小学阶段的语文学习,最重要的是为学生打下坚实的基础,为今后的学习做足准备。小学语文教学中的写作教学是非常重要的教学内容之一,重点在于培养小学生的表达能力、思维能力。因此,在小学语文写作教学中,应当重视学生阅读能力、思维能力以及写作能力的提升,从而推动其全面发展,提高语文综合素养。细节描写是一个好的作文中不可或缺的重要因素,通过良好的细节描写能够大大提升学生写作的灵魂,同时提高文章可读性以及优质性。为此,小学语文写作教师应当重视细节描写指导,依据学生实际情况指导不足之处。     

论细节描写训练的重要性

作文,一直是困扰广大语文教师的问题,也引发了教师们的探究。写作是运用语言文字进行表达的方式,那么怎样才能有效地解决作文难的问题呢？新课程标准指出,中年级学生要注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。为此,我围绕这一方面做了一些易于操作的教学探究,即细节描写的引导训练,取得了较好的效果,并在此与大家一起探究。一、从细节入手,做到言之有物一篇习作缺少细节描写,就像一个生命缺少血与肉一样,干巴巴的,没有具体内容。因此,我们要培养学生从细节入手,进行有序的观察。习作中最常见的一种方式是看图作文,我要求学生按自己的习惯进行观察,再说说自己看到的内容。     

如何指导学生进行细节描写

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。正确运用细节描写,对表现人物、记叙事件、再现环境有着极其重要的作用。李准曾经说过:"没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物,达到典型化的重要手段。"因此,在文章中,为了使人物形象更加鲜明,使作品更具有感染力,就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要取得生动形象的表达效果,做到写人则如见其人,写景则如临其境,能给人以真切的感受。那么,在教学过程中如何指导学生进行细节描写呢?     

小学作文教学中细节描写的指导策略分析

作文细节描写可以让人物形象更加生动,让故事情节更加丰富,对于一篇文章的质量有着关键作用。基于此,本文先是简单介绍了作文写作中不同的写作技巧,其次提出了对细节描写的指导策略。通过提出指导策略,对细节描写进行有效的指导教学,让学生可以完成作文中的细节描写,完成更有质量的作文。     

指导学生学习语言文字运用的策略

小学语文教学中,教师不仅要注意学生对课文的理解和情感上的感知,还要注意学生语言文字运用能力。教师需要在了解学生的基础上制定指导方案,帮助学生学习语言文字运用方法,从而在学习和生活中准确运用语言文字知识,提高学生运用语言文字的能力。基于此,简要分析指导学生学习语言文字运用的策略。     

探讨小学语文习作细节描写指导策略

习作教学是小学语文教学的重要组成部分,新时代,随着教育改革进程的不断加快,习作教学内容也在不断丰富,教学方法也在积极创新,旨在培养学生的语文素养和综合能力。但目前的小学习作教学仍存在不少问题,尤其是细节描写不够生动、具体。本文简要阐述了细节描写的重要性,并提出相应的指导策略。     

话题讨论在写作教学中的具体运用

《语文课程标准（2011年版）》明确指出：“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响。”笔者认为,在小学语文教学中,教师应该有意识地凸显写作在考察与培养学生综合语言运用能力中的积极作用。     

如何巧借细节描写打造精美作文

从事语文教学十几年来,纵观学生平时的作文乃至考场作文,优秀者不计其数,亮点也异彩纷呈。但不够成功的作文也不在少数,究其原因,大都是内容空洞、语言苍白,凌乱表意不知所云;抑或是三言两语骨瘦如柴……他们的通病就是作文通篇没有一处亮点——细节描写。因此,我认为要提高学生作文水平,应在教学过程中抓住经典课文细节进行指导分析,引导学生体会感悟细腻语言文字背后所蕴涵的“味”．从而关注细节描写,将个性化的细节这一微末技艺做成顶上功夫,打造出精美作文。     

实现三个转换，将语用教学落到实处

刘仁增在《让语文回家》一书中曾提出：所谓语用教学,也就是通过对具体语境中话语的揣摩、感悟、探讨、运用,学习并获得在一定语境中规范、恰当、个性地进行表达的语言素养与技能。通俗地讲,也就是通过文本培养学生的语言文字运用能力。而这恰恰是《语文课程标准（2011年版）》的核心目标所在。然而很多教师在课堂上,一般只注意让学生根据外部指令去寻找文本的信息,却忽略了“学语言”这一核心任务,从而导致学生的阅读只停留在表面——一种最低级的理解状态。     

“细节描写”指导教学

【适用年级】四年级。【教学思路】本次教学以习作片段《刘老师的茶杯》导入,通过对习作范例的深入品读,引导学生认识到成功的习作往往都是从生活中的细节入手的。继而结合绘本故事《我的爸爸叫焦尼》的讲述,通过具体的情节再现,引导学生在观察、品读、感受、体验、模仿表达、反思评议等教学环节中感受细节、捕捉细节、再现细节,从而认识到"关注细节"的一般方法要领,并能在今后的生活与学习中自觉地关注细节。【教学过程】一、品读片段,走近老师1.师:教学的过程也就是师     

记叙文细节描写指导策略

王鼎钧先生说过：“描写”所用的语言,更具体,更精细,张力和密度都超过记录、论断,用一位批评家的话来形容,叫做“把调门儿拔高”。这样的描写更具有吸引力、感染力,也就是所谓的细节描写。     

细节描写指导“两法”

大凡语文教师都能发现,小学生习作内容不具体的根源在于缺乏细节描写。在习作指导课特别是习作公开课上,教师的着力点往往放在拓宽学生选材思路、引导学生自由表达上,而对如何写具体方面的指导则如蜻蜓点水,因此学生笔下流出的常常是一些概括性的、笼统的表达。学生的作文缺乏细节描写,这是共性的问题,     

例谈语用型课堂教学的切入点

《语文课程标准（2011年版）》中明确指出,“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养”。但是,一直以来,语文课堂教学的重点多数都放在了对课文的分析和理解上,忽视了对祖国语言文字的积累和运用。     

加强描写指导提高学生写作能力

作文教学是语文教学的重要组成部分,是学生综合素质和能力的表现。因此,在语文教学中我们要十分注意加强对学生进行描写指导。这是因为写文章靠的是记叙、说明、议论、抒隋、描写的表达方式,但学生写作中常缺少生动、逼真的描写。如果拿同一个人在初一年级写的文章和在初三年级写的文章相比,可谓判若两人。     

小学高年级作文教学“三策略”

作文教学是小学语文教学的重点内容,也是难点内容,通过作文教学可以提高学生综合运用语言文字的能力。《语文新课程标准》指出：“应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。但是,现在很多学生的作文却只是为了应付,往往采取“闭门造车”的形式,     

细节描写的写作指导

本文着重阐述了细节在写作中表现人物精神面貌、丰富文章内容和连贯前后情节的作用,继而结合作者教学工作的事例,介绍了细节描写的具体指导方法,是写作教学优秀经验的有效总结,具有较强的推广性。     

细节描写的写作指导

本文着重阐述了细节在写作中表现人物精神面貌、丰富文章内容和连贯前后情节的作用,继而结合作者教学工作的事例,介绍了细节描写的具体指导方法,是写作教学优秀经验的有效总结,具有较强的推广性。     

注重语感教学培养语感能力

语感是人们对语言文字的一种感觉，是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力。语感能力是多种能力中最重要的能力，它是检验学生语文水平高低的主要尺度，所以说，语感教学是语文教学的核心。语文教学的重要任务就是培养学生各方面的语感能力。