谈比较方法在历史复习中的运用

我们在历史教学和历史复习指导中,经常发现学生混淆历史事件和历史人物。为了解决这个问题,我们运用了比较法,即新旧材料对比,将甲、乙概念对照,剖整体以分析,给片断以综合,不仅揭示了同一类型、同一性质的历史事件、历史现象之间的共同点与特殊点,而且鉴别了两个性质迥然不同的历史事件之间的本质区别,使学生所形成的历史概念更加准确和清晰,培养了学生分析和解决问题的能力。     

比较方法在历史教学中的作用

历史科学,是系统地研究和阐述人类社会发展的具体过程及其规律性的学科。但就其形式而言,它呈现在人们眼前的则是纷繁复杂的人物、事件、典章、制度等等。如何运用这些史实,通过教师的教学,让学生逐步树立起辨证的唯物的史学观点,并帮助他们形成历史的思维方式,笔者认为,比较方法不失为历史教学中的一种好方法。比较方法在日常生活中常被广泛地运用子各个方面。俗话说“不怕不识货,就怕货比货”、“有比     

比较方法在体操教学中的运用

在体操教学中,恰当地运用比较,对帮助学生掌握和理解体操动作技术,提高分析问题和解决问题的能力,培养学生的创新能力等方面都有积极意义。本文从体操教学中比较方法运用的角度,进行分析讨论,旨在提高体操教学水平和质量。比较方法在体操教学中的作用体操动作技术较为复杂,学生理解和掌握动作技术时有一定的难度,往往会出现一些错误。教学中,教师借用形象的语言、直观的示范和清晰的分析比较等来拓展学生的思维空间,提高教学效果。由此可见,比较在体操教学中有其重要意义。1.有助于初学者对动作技术关键的掌握,形成正确的动力定型在体操教学…     

比较方法在语文教学中的运用

这里所论述的“比较”指的是一种方法,作为一种方法的比较,同时应满足下列两个条件: 一、量的限制条件:两种或两种以上的事物。 二、质的限制条件:这些事物具有可比性。     

设疑方法在历史教学中的运用

在课堂教学中,设疑是培养和发展学生思维能力的重要手段.初中历史教学中的设疑,通常有以下几种情形:     

比较方法在中国革命史教学中的运用

比较方法在中国革命史教学中的运用宋连胜（吉林工业大学）比较方法是对两种以上事物在不同情况下的不同表现进行比较分析，从而得出更符合实际和更有说服力结论的方法。比较方法能帮助人们正确认识客观事物，在中国革命史教学中具有十分广泛的运用范围，是中国革命史教学...     

历史图片在历史教学中的运用

作为一种直观性的历史素材,历史图片在高中历史教学过程中具有十分重要的作用。教师必须要遵守一定的理念和标准,从而能够对历史图片进行有效运用,并且能够使历史图片的功能最大限度地发挥出来,最终使高中历史教学水平得以提升。在针对历史图片进行选择的时候,教师必须要做到适量性、重点性、准确性以及科学性,要与中学生的认知水平相符合。本文针对历史图片在高中历史教学中的运用进行了分析和探讨。     

创生方法在历史教学中的运用策略研究

<正>教学是教师用自身的经验、知识和文化成果武装学生的头脑,改变其个体行为,为文明服务、为社会发展服务。教学方法就如"点金术",它通过教师言传身教,实现学生的有效学习,通过教师的引导实现方法的价值。时代在发展,学生在变化,课程在革新,教师的教学观念、教学方法势必要发生变化。历史学科时间跨度上下五千年,涵盖政治、地理、艺术、体育等学科内容。而现行的教材容量小,知识浅显,无法满足学生自主学习的需求。针对学生平时博览     

“比较教学法”在历史教学中的运用浅论

在历史教学中,通过对不同时间、空间条件下的历史事件、历史现象及历史人物进行比较,找出异同,发现本质,探寻历史发展的共同规律和特殊规律。这就是历史比较法。比较教学法能激发学生学历史的兴趣,可达到温故知新的效果,还可以加强对学生的思想教育。比较教学法有横向比较、纵向比较、点面比较、相反比较等方法。     

略谈系统方法在中学历史教学中的运用

历史知识是系统的,运用系统方法进行历史教学,具有特别重要的方法论意义。本文仅就此做一些粗略的探讨。一历史知识是系统的一般系统论的创立者美籍奧地利生物学家贝塔朗菲把“系统”一词定义为“相互关联     

谈创新方法在历史记忆教学中的运用

历史是中学教育的基础学科，担负着传授知识、思想教育、能力培养三大任务。要使学生学好历史，教师必须注意平时对学生进行记忆能力的培养。如何省时高效地进行记忆，可采用以下方法：     

浅谈自主学习方法在历史教学中的运用

自主学习方法是当代教育改革的重要内容,是学生发展自已的个性,培养学生能力的桥梁。本文对自主学习方法的定义和自主学习方法的途征进行了全面的阐述。     

如何让历史教学锦上添花——多媒体教学方法在历史教学中的运用

多媒体教学手段在中学历史教学中的运用已经被大家普遍接受,随着信息技术的飞速发展,多媒体辅助教学成为课堂教学改革的必然趋势。多媒体在教学中充分发挥辅助功能,使教学锦上添花,但在实际教学过程中,如果使用不当,就会使教学效果大打折扣。     

探究式教学在历史教学中的运用

一、更新思维观念,用新理念指导课堂教学传统历史课堂教学是讲授式——接受式,教师凭借一支粉笔,一张嘴,一本教科书在台上演“主角”,学生则充当“观众”,这种教学方式是灌输式、填压式、注入式,既便偶尔有一点点启发,那也是直来直去,是一种小小的点缀。新理念要求教师从“主演”变为“导演“,变“灌输”为“引导”,那么如何将这一理念落实于实际教学中呢?开展研究性学习是有效途径,研究性学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开,题目选定必须既能调动学生学     

整体性教学在历史教学中的运用

一、何谓整体性数学整体性教学在历史教学中有何作用所谓整体性教学，就是引导学生从历史发展的整体出发去理解具体的历史现象、历史事件、历史概念以及历史人物的活动，形成对历史发展的整体认识，建立起有序的立体知识结构的教学。历史教学中要培养学生的理解能力、分析能力、综合归纳能力突出整体性十分重要。     

教学机智在历史教学中的运用

本文从教学机智的概述,分析教学机智的现状以及教学机智的性质等几个方面去阐述教学机智在实际历史教学中的运用。从而注重历史教学中所需要的教育智慧,对今后历史教学有指导意义和提升的价值。     

史料在历史教学中的运用

史料是进行历史思维的基本素材和对象,历史学的研究主要就是依据历史资料进行的,离开了这些基本的历史材料,历史知识就成了无源之水、无本之木。因此,在历史教学中引进历史资料,反映了历史学科的学科特色。笔者就历史资料在历史课堂中的运用谈几点体会。一、历史教学中史料运用     

比较法在历史教学中的运用

比较法是把两种或两种以上的同类史实进行鉴别、分析的一种思维方法。比较法包括以空间为准的横向比较和以时间为序的纵向比较。举例说明比较法在历史教学中的运用。如：中外史实比较”（横向比较）、“历史朝代比较”（纵向比较）、“历史人物比较”（可横向比较，也可纵向比较）。比较出真知，比较出兴趣，比较出效率。