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张虹琴 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(4):20-21
作教学是语教学的重要组成部分,约占语总课时数的六分之一,语考试也总少不了要求学生写一篇章,教师、学生对此非常重视。但难教、怕教,难写、怕写,又是教师和学生对作教学存在的普遍心态。很多学生说作是一种负担,是一种繁重的作业,是一项最苦的差事,很少有同学说很喜欢作、写作时很快乐。 相似文献
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"作文和生活一样快乐."这是生活作文实践研究的一项重要成果,意思是引导孩子融人生活,做生活的主人,体验生活,感受生活的滋味,从而积累丰富的写作材料,由快乐生活引导快乐作文.我们可以尝试以下"四个学会",让学生步入"快乐生活,快乐作文"的境界.
一、寻找创意,丰富写作材料
"昨晚一场大雪,大地披上了银装.清晨,小萌和邻居小伙伴一块儿堆雪人,用胡萝卜做红鼻子,用饼干做嘴巴,用青椒做耳朵.过了一会儿,几只小麻雀飞来了.呀,大雪人的鼻子、嘴巴、耳朵呢?全被小鸟吃了!小玉说要用簸箕扣鸟儿玩.小萌不同意,说:‘小鸟太饿了,好可怜.大雪天,它会冻死的.’大家同意小萌的意见,都把自家的剩饭剩菜倒在大雪人的脚下,让鸟儿们欢快地美餐一顿." 相似文献
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当前,独生子女娇惯、任性;学生作文觉得无话可说,缺少真情实感。学生在实践中体验生活,体会感受,积累语言,乐于表达:在实践中,学会技能,增进交往,情暖他人,自塑人格。这样的作文教学集生活、实践、体验、育人、表达于一体。学习空间广,生活气息浓,实践操作性强,表达与生活自然和谐统一。学生一定会喜欢。 相似文献
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唐瑞英 《中国教育研究与创新》2007,4(9):85-85
创造是推动人类文明前进的车轮,创造是托着人类理想飞翔的翅膀。人的创造性思维能力,是新世纪人才必备的素质之一。在语文的创新作文教学中,我们必须引导学生,“敢”字当头,勇于创新。要培养学生在以我手写我心后,视野更加开阔,放眼社会,放Ⅱ艮世界。在作文教学中,积极引导学生蓄养丰富的情感,开阔的视野,敏锐的触角,厚实的思想和文化积淀,塑造心灵厚质感而兼具新意的佳作。[第一段] 相似文献
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《快乐作文(低年级版)》2014,(30)
正低年级版全彩印刷配以丰富的栏目内容,中、高年级版全面提质,双色印刷,设计更精美。贴合各年级特点,分阶段引领快乐习作!名师技法指导,升格引出佳作主题策划突显,分类指导习作阅读分量加大,读者交流互动 相似文献
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《快乐作文(低年级版)》2016,(8):50
聆听成长密码,谱写快乐音符、个性童年定制,专属你的天地!你的心是一座大大的城堡,我们就是那小小的钥匙;你的笔是一个小小的精灵,我们就是你大大的天地。听,成长在拔节;看,家庭欢乐秀;闻,各地美食香;侃,春日欢乐多。一千颗童心里就 相似文献
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设计思路当前,独生子女娇惯、任性;学生作文觉得无话可说,缺少真情实感。学生在实践中体验生活,体会感受,积累语言,乐于表达;在实践中,学会技能,增进交往,情暖他人,自塑人格。这样的作文教学集生活、实践、体验、育人、表达于一体。学习空间广,生活气息浓,,实践操作性强,表达与生活自然和谐统一。学生一定会喜欢。导写过程一、创设情境,唤起情感1.播放独生子小明在家依赖父母,衣来伸手,饭来张口;在校独来独往,不愿劳动的音像资料。2.师:看了录像,你有什么感受?学生畅谈感受生:看了录像,我觉得小明不热爱劳动。生:我们不能像小明那样,像个“… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(4)
<正>说到作文,大多数学生就像"老鼠见了猫",作文与快乐在学生的眼里似乎水火不相容。但《义务教育语文课程标准》中明确指出:"要让学生乐意写作,自由表达。"那么,如何让学生"乐意写作,自由表达"呢?我从以下几个方面努力:一、抓课外阅读,快乐积累语文教学特别是作文教学中,必须十分重视加强课外阅读,引导学生通过有效的阅读获得语言的积累、情感的沉淀,从而自然地应用到自己的写作中去,使学生的阅读与写作相互碰撞,相互交 相似文献