从课程管理到课程领导:课程发展的必由之路

随着教育课程改革的不断深化和以人为本管理理念的不断深入,传统的教育课程管理理念需要因时因地的更新,以适应时代教育课程发展的需要。从课程管理到课程领导,是教育课程发展的必由之路。     

从课程管理到课程领导：高职教育课程改革探析

从课程管理到课程领导的转变,不是一种术语上的简单变迁,而是从理念到实践上的完全转变与更新.在课程领导理念下,正如火如荼地进行着的高职教育课程改革从观念到实践上都应该做出积极的应对:课程应当从控制走向参与,教师和学生应从滞后走向发展,学校应从封闭走向开放.     

从课程管理到课程领导:成人教育课程发展的必由之路

课程领导理念已经渗透到我国各类教育课程改革的实践中。随着成人教育课程改革的不断深化和以人为本管理理念的不断深入,传统的成人教育课程管理理念已经不适应现时代成人教育课程发展的需要。无论从成人的特点,成人教育课程的特征,还是从成人教育课程发展的趋势来看,都应该实践成人教育课程领导新理念。从课程管理到课程领导,是成人教育课程发展的必由之路。     

学校的课程统整:从课程管理到课程领导

在学校层面上进行课程统整,不仅是学校谋求自身发展的需要,也是课程实践的内在逻辑,它应成为基础教育中各级各类学校寻求自身发展所依赖的共同经验。要充分达成课程统整的功能,需要从课程管理的计划和控制之外找到战略——课程领导,即以学校为场域,通过愿景引领、目标设定、协调激励、评价保障等要项,以使学校体系能达成增进学生学习品质的目标。     

课程领导:一种新的课程管理理念

对我国现行的课程管理状况,课程领导有许多值得借鉴的先进之处。但是,学界对它的理解还比较模糊、片面,为揭开课程领导的真实面纱,本文试图重新认识课程领导与课程管理的关系,从不同的理论视角分析课程领导动态平衡的理念。     

课程领导:学校课程计划编制

在上海二期课改的背景下,对一所学校而言,首先,校长虽然不是唯一的课程领导者,但却是当然的课程领导者;其次,校长的课程领导不仅要为教师提供专业支持,还应该与组织建设和管理密切联系;最后,校长课程领导的主要目标与内容应该在于发展优     

浅析课程管理与课程领导的关系

课程领导研究自20世纪70年代发端于美国后,逐渐成为各国研究课程改革问题的一个亮点。在我国,课程领导伴随着新一轮基础教育课程改革,是三级课程管理体制的实施而出现的一个新的话题。近些年,我国关于课程领导的研究正处于一种白热化的状态,研究者似乎想急于摆脱传统的课程管理思想。然而,笔者认为,"课程领导"的出现并不意味着完全颠覆课程管理的理念,而是一种理念的更新与进步。     

课程领导：引领职业教育课程改革走向成功

课程领导作为课程管理的一种新理念,与课程管理相辅相成,优势互补;课程领导通过引导学校课程愿景的建立、设计并管理学校课程开发、助推教师专业发展、再造学校组织结构、重塑学校课程文化等引领职业教育课程改革走向成功。     

从美国研究生课程管理看我校研究生课程改革

从美国研究生课程管理看我校研究生课程改革陈钟颀与欧洲大陆相比，美国的研究生教育比较重视课程学习，这个传统目前依然保留着，并且逐渐被欧洲大陆包括德国，据说还有亚洲的日本所接受。进人９０年代以后，美国研究生课程的设置、内容和教学方法都起了不少变化，在课程...     

课程领导与课程管理的关系及启示

课程领导是一种新的课程管理理念,旨在克服传统的课程管理的不足。本文探讨了课程领导与课程管理的异同,并提出在实践中不应二者择其一,而是尽量使二者在具体的情境中保持一种动态的平衡,从而发挥它们各自的比较优势,共同促进课程实践的发展。     

课程领导:引领学校走向卓越

安吉路实验学校今年迎来了建校50周年,值此学校谋求高端发展之际,聚焦于我国正在推进的基础教育课程改革,经与华东师范大学专家合作开展“学校课程发展规划”项目研究,期许学校能发生一场“静悄悄的革命”。现就国家课程改革对学校的意义、该项目内涵,以及学校行政层面推进课程     

从中学教育质量管理走向课程管理

我国中学教育质量的提高很大程度上取决于中学课程的改革,因为课程是实现教育目的和培养目标的手段和工具,是决定教育质量的重要环节,是培养人才的蓝图,所以,进行课程管理是教育质量管理的重要环节。     

从"自在"走向"自为":校长走向课程领导的策略

从管理走向领导是新课程改革对校长的角色要求.新课程改革需要校长从"自在"走向"自为",成为有效能的领导.校长要想真正承担课程领导责任,必须从领导者自身、学校内部因素和学校外部因素三个方面思考和改进.     

从教学管理走向课程管理的理念与策略

新一轮基础教育课程改革，以课程标准取代了教学大纲，不仅关注了学生知识的获得和能力的提高，而且更加关注了学生习得知识的过程和方法，以及在教学活动中学生积极情感、态度和价值观的养成。也就是说，新课程将过去单向给学生传授知识的教学活动指向了三个维度的整合，     

大学课程管理:问题与对策

深化教育改革,关键在课程的改革,而课程的改革与创新,关键在管理。加强课程管理,是落实学校中心工作的基础和前提。本分析了当前我国大学课程管理中存在的主要问题,并有针对性地提出了改革我国大学课程管理的几点对策。     

从高中课程改革看大学课程改革

新一轮高中课程改革对广大高中教师的课程理念、知识和能力结构、教学行为等提出新的要求,同时也给大学课程提出前所未有的挑战。虽然大学为了顺应高中课程改革对新型教师的要求,已采取一系列改革措施,但从改革效果看,大学仍然没能摆脱传统教育思想的束缚,依旧"穿新鞋走老路"。教师教育的发展仍然停滞不前,教育培养模式滞后于当今教师专业化发展的速度。本文针对高中课程改革对教师提出的新要求,分析探讨大学课程改革的现状、存在的问题及应采取的措施。     

游学:从活动走向课程

想将发挥游学活动的教育价值,需要从学校层面对其进行顶层设计,一条有效的途径就是将游学活动课程化。作为一门课程,游学要有明确的目标、内容,除此之外,还要处理好游与学的关系,给予学生充分的时间和自由,并注意与其他学科的统整等。     

从分立走向集成从集成走向系统--面向21世纪电子技术课程改革的探讨

电子技术的迅猛发展与电子技术课程教材建设的滞后,使教学内容增多与课时有限的矛盾日益突出,这种状况严重地影响到电子技术的人才培养.为此,本文从教学内容、教学方法、实验教学三个方面,对电子技术课程的改革进行了探讨.认为电子技术课程的改革应注重学生基本技能与整体素质的培养,注重学生创新精神的培养.     

走向领导——美国校长课程管理角色转变研究及启示

由传统的控制型课程管理角色走向课程领导是当前美国中小学校长课程管理角色发展的一种动向。影响美国校长实现这种课程管理角色转变的理论主要包括学校效能理论和课程领导理论,不同的美国校长在课程实践中有不同的转变路径尝试。美国校长这种课程管理角色转变的研究有助于推进我国中小学校长课程领导角色的实践与实现。