归纳法在政治课教学中的运用

归纳法,实质就是由具体形象到抽象思维的过程,亦就是直观性与抽象性统一的过程。归纳法在政治课课堂教学中的运用,改变了过去的单一、传统的教学模式,极大地调动了学生学习思想政治课的积极性,提高了课堂教学的质量。首先,政治课教学中归纳法的运用,能够使学生对所学的知识易于理解和牢固掌握。例如在讲授初三政治《了解基本国情》,关于解决人口问题的基本对策及其重要性这一课时,我为学生介绍了一组具体、风趣又有说服力的材料。说的是一位同志的母亲生了8个孩子,她自己生了4个孩子,到了下一代,她的4个孩子结婚后却只生了一个孩子。可以设想,如果按8个孩子的标准来生育,到了她儿子那一代,全家有146口人,     

误区归纳法在政治课教学中的运用

误区归纳法是指在教学中,教师(或教师指导学生)将学生学习中易错的知识点进行归纳整理、集中展示、分析比较,并在学生深刻理解的基础上纠正易错知识的一种教学方法。它符合学生的认知特点,因而教学效果比较显著。一、误区归纳法的操作过程1.归纳整理误区。这是误区归纳法的前提和基础,需要教师做好扎实的准备工作。误区,即学生对知识理解不透彻而导致知识混淆和错误的区域。归纳误区,既可以由教师完成,也可以在教师的指导下,由学生自己完成。选择归纳的误区应具有以下特点:一是误区要有普遍性,即在学生的理解或解题中经常出错的知识点。二是…     

幽默教学在思想政治课中的运用

教学幽默是一种教学艺术,是教师个性和智慧的结晶,既有经验的积累,又有课堂教学中灵感的火花。本文阐述思想政治课教学中幽默教学的作用,并对教学幽默运用时要把握质、量、度三个方面进行了反思。     

多媒体技术在思想政治课教学中的运用

多媒体技术在教学中有铺垫、突破、强化和概括等辅助作用，要充分利用多媒体技术，积极探索并发挥其在思想政治课教学中的作用。     

情感教学在思想政治课中的运用

情感教学在现代教育特别是素质教育的形式下发挥着越来越重要的作用,情感教学也受到越来越多的教师的重视,本文试图从情感教学在思想政治课中的意义,作用等方面来阐述情感教学在思想政治课中的运用。我们在思想政治课教学中,重视情感教学,并灵活运用情感教学,对学生进行思想教育和能力培养。不断提高思想政治教学水平,使学生受到更多更好的教育,为社会主义现代化建设培养更多的优秀人才。     

多媒体技术在思想政治课教学中的运用

一、在思想政治课教学中运用多媒体技术的优势 1．运用多媒体组织教学可以增强趣味性和可信性 思想政治课教材中有大量的概念和原理,这些概念和原理很抽象。用传统的教学方法去讲解很枯燥。同时,有许多概念、原理,由于学生对其缺乏感性认识,也使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信度。难以激发学生的求知欲和学习兴趣。多媒体课件利用图形、图像、声音、动画等综合技术手段,将抽象问题形象化,将枯燥的字叙述变得生动有趣。同时,通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展现在学生眼前,增强了教师讲解的可信度。优美的画面,动听的音乐,配上教师简练语言的讲解,激发了学生的学习兴趣,使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快。     

多媒体技术在思想政治课教学中的运用

在思想政治课教学中恰当地运用多媒体技术,能最大限度地丰富课堂教学内容,调动学生学习的积极性,大大提高课堂教学效率。     

启发式教学在思想政治课中的运用

目前,就读职业院校的学生大多数在中学阶段学习成绩处于中下等,心理压力大,逆反心理强,尤其对思想政治课的抵触情绪更大,认为思想教育既无专业性也无实用性,若在教学中采用一般的注入式教学,很难取得良好的教学效果。因此在职业教育的思想政治课中如何采用启发式教学方法,激发学生的学习动力,调动学生学习积极性,启发学生积极思维和分析问题尤为重要。     

启发式教学在思想政治课中的运用

启发式教学是指能指导、引导、启示、激发学生自觉地、积极地学习和思考及主动实践的教学.教学中如果能够合理运用启发式教学问题,(1)提问启发式;(2)反问启发式;(3)对比发方式;(4)联想启发式,就能使学生乐学、会学.     

对话教学在思想政治课中的运用

教学有法,但教无定法。在当前尊重多元化的社会里,本文主要从思想政治课教学的现状来阐述推行对话教学的必要性,并提出在思想政治课教学中如何推行对话教学。巴西著名教育家保罗弗莱雷认为"没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有了教育"。因此,要走出传统教学的模式,提高思想政治课教学的实效性,我们必须树立新的教育理念,关注对话教学。     

例证在思想政治课教学中的运用

例证,是用以说明事理、印证论点的一种常用方法,在以理论联系实际为基本教学原则的思想政治课教学中显得尤为重要。列宁认为:“实践高于(理论的)认识,因为它不但有普遍性的品格,而且还有直接现实性的品格”。从认识论与教学论的角度看,引用例证是让学生从已知(或易知)的实例中感悟到较抽象、难懂的原理、观点的过程。用通俗可感的来自实践的实例解说理论、观点,可以收到深入浅出,形象易懂的效果,因而被广泛使用。     

情境教学在思想政治课中的运用

情境教学在思想政治课中的运用康保宝思想政治课教材中的情感因素很多,教师要充分利用这些因素,创设特定的教学环境,并通过自己的教学,使情感和环境在教学过程中达到和谐结合,以情激情,悟情明理。这就是情境教学。运用情境教学能以新的激情,使思想政治课讲出新意。...     

多媒体在思想政治课教学中的运用

就多媒体技术应用于思想政治教学中的几点益处和政治课多媒体教学中应注意的问题,谈几点看法。     

讨论式教学在思想政治课中的运用

一、思想政治课讨论式教学存在的问题 1.讨论随意化 现实课堂中的讨论往往缺少必要的组织者,缺少合理的任务分配及讨论前的独立思考。在实际教学中,有些教师为了营造学习氛围,在呈现问题后,不给学生片刻思考时间,就立刻宣布“下面开始讨论”。学生还没来得及思考,根本谈不上形成自己的见解,讨论就容易流于形式。有的教师在教学中发现了问题就立即让学生讨论,有时候一节课能组织二十多次讨论。由于学生事先无准备,因而很难达到讨论目的。     

多媒体技术在思想政治课教学中的运用

一、在思想政治课教学中运用多媒体技术的优势 　　1.运用多媒体组织教学可以增强趣味性和可信性 　　思想政治课教材中有大量的概念和原理,这些概念和原理很抽象,用传统的教学方法去讲解很枯燥.同时,有许多概念、原理,由于学生对其缺乏感性认识,也使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信度,难以激发学生的求知欲和学习兴趣.多媒体课件利用图形、图像、声音、动画等综合技术手段,将抽象问题形象化,将枯燥的文字叙述变得生动有趣.同时,通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展现在学生眼前,增强了教师讲解的可信度.优美的画面,动听的音乐,配上教师简练语言的讲解,激发了学生的学习兴趣,使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快. 　　……     

情感教学在思想政治课中的运用

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:"没有情感,道德就会成为枯燥无味的空话,只能培养伪君子."教学活动实际上是一种情感教育,教师在教学活动中融入了情感,才能吸引学生,取得良好的效果.     

网络教学在思想政治课中的运用

随着计算机网络的普及,以计算机为核心的网络教学已成为实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。现结合教学实践谈谈网络教学在思想政治课教学中的应用。     

观察法在思想政治课教学中的运用

了解和掌握学生的思想品德实际状况,是开展思想政治教育的基础和前提。对学生思想品德现实水平的准确把握是增强思想政治课教学针对性和实效性的实践需要。观察法是认识学生思想品德现实状况的一种有效方法。     

漫画在思想政治课教学中的运用

新课改背景下,如何最大限度地提高课堂教学效益,使学生在愉悦的环境中接受教育,全面提高学生素质,以适应新课改的需求,是每个教育工作者面临的严峻课题,政治课教学尤其如此。要改变学生政治课上枯燥乏味的感觉,将单调的内容形象化,在生动有趣的教学活动中使学生更好地掌握知识,并懂得一些做人处世的道理,教师在教学中适当地引入漫画,寓教于乐,这是适应新课改、提高政治课课堂教学的有效途径之一。思想政治课的特点是理论性、抽象性强,名词术语、概念原理多。政治教学中学生往往厌烦抽象、空洞的大道理,喜欢生动形象富有寓意的教学内容和材料…