论学生主体性思想政治理论课教学模式的构建

尊重和发挥学生主体性应该成为高校思想政治理论课教学的根本思维方式,是思想政治理论课教学取得实效性的前提和关键。构建学生主体性思想政治理论课教学模式是高校思想政治理论课教学改革的基本方向。     

高校思想政治理论课主体性课堂教学探析

本文分析了当前高校思想政治理论课主体性课堂教学的紧迫性和现实性,并就主体性课堂教学的内涵、实施步骤、实施方法及重大意义等问题进行了初步的探讨。     

高职高专思想政治理论课学生主体性再认识

高职高专思想政治理论课教学对学生主体性要求日趋提高,教师要充分激发学生的主体意识,增强学生的主体能力,促使学生自主内化、践行,切实提高思想政治理论课的实效性.     

高等院校思想政治理论课课堂教学创新研究

素质教育时代,学生们不仅需要接受良好的智育,也应该接受必要的德育,这样才能实现综合素质的提升。本文对高等院校德育进行了探究。分析当前高等院校思想政治理论课课堂教学存在的问题,提出了创新教学的策略,希望能为高等院校思政教师开展教学工作提供参考。     

略论高职院校思想政治理论课学生主体性的发挥

通过问卷调查的方式,了解高职院校思想政治理论课方面的积极因素及存在的问题,并分析产生问题的原因,探讨高职院校思想政治理论课学生主体性发挥的途径。     

高校思想政治理论课主体性教学的主旨

哲学视野中的主体观念包含五个主要方面的规定:关系性、现实性、能动性、意识性和多元性的主体。现代意义上的主体是以人为本的、具有协调性的、处于主体──主体模式中的发展的主体,这是具有丰富规定性的、完备的、全面的主体。高校思想政治理论课主体性教学是在此理念基础上开展的教学,具有多元特质:政治性、规律性、建设性、交互性和层次性。     

论思想政治理论课的创新模式

要做到创新教学,必须从学生的实际出发,转换传统的理论灌输式的教学模式;以就业为导向,力图达到职业道德教育和创新教育的融合;以改革考核方式为突破口,积极构建课堂教学与日常管理相融合的思想教育工作体系;倡导案例教学和实践教学,采取有效途径延伸思想政治理论课课堂,强化学生的主体性.     

高校思想政治理论课主体性教学研究

高校思想政治理论课是一门必须注重实效性的课程,也是一门需要充分发挥师生的主体性来确保实效性的课程,其教学是在一定前提条件下进行的特殊认识与实践活动。思想政治理论课的主体性强凋师生对教学过程的主动参与和创造,注重教学过程中师生思维、情感和行为的互动与统一,提倡把教学视为一个课内课外相结合的价值链进行整体设计与构建。只有在教学内容的把握、教学目标的认同、师生交往的过程与教学媒介的理解与运用等方面充分发挥教授主体和学习主体的主观能动性与积极性,并明确主体的地位、作用和责任,达到主体问的互动与互换,才能克服现实教学中被动、应付等种种不足,激活教学过程与各种教学方法,达成教学的实效性。     

高校思想政治理论课主体性教学策略探析

主体性教学策略是增强思想政治理论课实效性的具体方式,以培养学生的主体意识、发展学生的主体能力和塑造学生的主体人格为基本要求,促进学生思想道德素养的提高,树立正确的价值观,增强运用马克思主义中国化理论解决现实问题的能力。     

思想政治理论课主体性实践教学模式初探

思想政治理论课主体性实践教学模式把主体性教育理念引入实践教学,教师在掌握思想政治理论课实践教学规律与学生思想道德发展规律基础上,激发学生参与政治理论课实践教学的自主性、能动性和创造性,从而提高实践教学的实效性。主体性实践教学为突破目前高校思想政治理论课实践教学困境提供了新视角与新思路。作为一个复杂的系统工程,它不仅要求思想政治理论课教研部门统筹规划与组织实施,还要求学校各有关部门协作促成,共同完成主渠道教学改革创新。     

高校思想政治理论课中的大学生主体性探析

发挥大学生主体性对于高校思想政治理论课具有重要意义。但目前高校思想政治理论课中大学生主体性发挥受传统教育理念、传统教育关系和传统教育模式的影响,在大学生主体意识、主体行为和主体作用发挥上都存在一定问题,应通过转变观念、改善关系、创新模式和优化环境等措施,发挥大学生在高校思想政治理论课中的主体性。     

思想政治理论课及任课教师在大学生党建工作中的作用

大学生党建工作中,思想政治理论课有利于端正大学生入党动机,为党建工作开展提供理论基础,提升大学生党建工作队伍素质。而任课教师能够教育引导大学生端正入党动机,参与大学生党员培训,推动大学生党员培养。但目前思想政治理论课及任课教师的作用不充分,有必要采取完善措施:优化思想政治理论课堂教学,组织课外实践活动,加大思想政治理论课在党建学习与考核比重。同时还要健全并落实规章制度,搭建任课教师宣讲团队,提高大学生党员培训质量,并调动任课教师科研主动性,探索规律,为党建工作开展提供理论基础。     

关于高校思想政治课实践教学模式的思考

实践教学是高校思想政治课体现实效性的一个重要环节,加强实践教学,提高大学生的实践能力,是高等学校坚持传授知识、培养能力、提高素质、增长才干、锻炼毅力,实现人才培养目标的重要途径。     

高职院校思想政治理论课教学主体间性转向初探

实现高职院校思想政治理论课教学与主体问性转向的融合,要处理好师生关系、教学方式选择等问题。在明确在主体间性转向维度下,教师在教学过程中,要抓好教师问、师生间、学生间交往的三个环节;践行学生主体、互动教学、共同发展等理念;通过采用课堂讨论法和情景教学法等教学方式,真正增强思想政治理论课教学的实效性。     

高校思想政治课实践教学环节规范性建设探讨

切实加强高校思想政治理论课实践教学环节是克服当前思政课教学中重理论轻实践的有效举措,但同时也面临着实践教学环节规范性建设不足的严重问题。提高高校思想政治课实践教学环节的教育实效需要从课程建设的高度,借鉴其他应用性课程的实践教学经验,加强实践教学组织领导机构和指导教师的规范性建设,完善实践教学过程的规范性指导和实践教学资源的规范性开发利用,从而使思想政治课实践教学环节的开展具有课程性标准体系、管理体系和实施体系,克服实践教学环节的形式化倾向。     

高职院校思想政治理论课教学模式的改革探析

目前高职院校思想政治理论课教学普遍存在重理论轻实践、重灌输轻启发的现象.本文通过分析高职院校思想政治理论课教学模式改革的可行性,结合实际,构建理论与实践结合、灌输与启发并重的教学模式.     

基于情境创设的大学生思想政治理论课教学模式探析

思想政治理论课在充满情感基调的思想政治教育情境中教学,能激发教育对象高度关注与理解教育内容,让学生感悟、体验、践行,内化为良好思想政治素质和道德品质,使学生的思维方式和行为方式得到训练,最终使学生的人格和心灵达到完善。"大学生思想政治心理品德素质教育研练中心"是思想政治理论课情境化的教学场。     

大学生对思想政治理论课的认同研究

对于高校思想政治理论课来说,其有效性提升的基础在于大学生对思想政治理论课的认同.认同旨在首先使主客体在思想认识上趋近或一致,客体方能主动信服主体的主张并且内化课程所宣扬的思想理论.因此,以认同为视野,可以更好地揭示思想政治教育过程中大学生心理和行为变化发展的内在规律,增强课程教学的有效性.     

“大思政”视域下公安院校思想政治理论课实战教学模式的探索

公安院校思想政治理论课实战教学符合"大思政"教育理念的总体要求,具有"大思政"教育模式的基本特征。从"大思政"的总体布局出发,重新构建思想政治理论课实战教学系统模式,使各个相关要素充分发挥作用,形成正向合力。