“也”字歌

在识字的时候,我们可以根据汉字的特点,编一些顺口的小歌谣,帮助我们记住汉字。比如,带有“也”的汉字,我们就可以这样编歌谣。     

谈高中语文“汉字教学”新思维

在高中语文汉字教学中,我们要拓宽汉字教学的教学视野,着眼于汉字发展的历史及其未来,还要借鉴国外好的语言学习经验;我们在汉字教学过程中还应调动学生学习汉字的积极性,鼓励他们发现问题,解决问题,在学习的过程中培养他们的探究意识;最后,我们要攫取丰富的课程资源,彰显汉字的魅力,让汉字学习成为高中生语文学习的一部分。     

数字化风暴“来袭” 汉字教学巧“变身”

<正>于丹说:"汉字是藏在我们民族掌心里的纹路。""我们不妨顺着中国人掌心里面藏着的这些纹路,去触摸一下历史,去感受文明在汉字演变上的体现。"2015年《小学语文》杂志连续7期在"名家讲堂"版块开展了关于"小学识字教学科学化"的探讨,很多专家和一线教师投入到对汉字教学的研究中去。可见,汉字文化传承的意识已逐渐渗透到我们的血液中,汉字教学的重要性也逐渐深入人心。然而,在当今数字化时代,数字化悄无声     

狗年说“狗”

由干文字的产生和发展,人类的智慧才得以充分的发挥,人类 社会才会越来越光辉灿烂、丰富多彩。可以说,没有汉字就不会有 辉煌灿烂的中国古化文明,从某种意义上讲,探讨汉字就是探求中 国的古代文明。从本期开始,我们将邀请上海大学余志鸿教授和他 的助手复旦大学郭蓬蓬傅士,带我们一起走进美妙而神奇的汉字世 界,和我们一起去体悟傅大而精深的汉字文化。     

论许慎“文”、“字”和“六书”之两级构形方法

许慎对汉字的构形,做了两个级次的划分。“文”、“字”为第一个级次,“六书”是第二个级次。汉字构形方法的这两个级次的分类,既体现了对汉字产生与孳乳过程的描述,又体现了汉字构形的具体特点,对于我们正确理解传统的汉字学理论和构建当代汉字构形学均具有重要的意义。     

让识字教学置身“趣”场

中国的汉字本身的魅力,足以让我们倾尽一生去探究。在课堂教学中,要在情趣、乐趣、智趣中学习汉字,从学生出发,鼓励他们想象、探究、实践,了解汉字的故事、丰厚汉字的理解、内化汉字的价值,让孩子们学习汉字的兴趣持久、长情!     

“册”和“典”

亲爱的小朋友,你知道今天我们使用的汉字是怎么发展演变而来的吗?请和我一起来李乐毅爷爷为大家建立的汉字王国里走一走,看一看吧!这个园地不仅清新活泼,而且还配有优美动人的图片,你一定会喜欢的哦!     

有趣,还得有“理”

正汉字是表意文字,相当一部分汉字的字形能直接或间接地体现汉字的意义,作为一名语文教师,我们应该了解汉字的造字规律,在趣味性教学的同时,更应该关注汉字背后潜藏的理据。一、趣味故事,要符合情理许多教师在教学中,充分发挥学生联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过形象的语言、生动的故事,把一个个抽象的汉字演绎成一个个小故事,提高了识字的效率。这本无可厚非,但是我们应该同时发现:小学生的注意力不稳定、不持久,自制力还不强,意     

扬长揭短 回归本位——“新课标”下的识字教学设想

一、对汉字的正确评估 要拾回开启汉字教学便捷之门的钥匙,寻找学汉字的科学方法,我们必须把汉字的优劣等特征重新作一番全面客观的评估和审视。 首先我们看一看汉字的优势: 1.形义音兼备 从古人的“六书说”我们知道,中国汉字始源于象形字,然后发展到会意字,最后升华为形声字。一个汉字都具备一定的形     

书写“大写”的“人”：汉字教学的备教思考

汉字是母语学习的基点。学习汉字的重要意义不需置喙。然而。审视当下语文教育,我们发现,汉字教学却呈现出边缘化乃至阙如的困境。特别是在一些中学阶段的语文公开课上,字词教学环节基本销声匿迹。这是否说明在汉字的书写与运用上,学生已经达到了很高的水准呢？当我们走近中学生乃至大学生群体时。否定的答案伴随着痛心与反思接踵而至。如何让汉字拥有温暖的家园,在汉字世界里,如何书写健全的“人”？是每位语文教师基于严酷现实与使命担当的艰难中,必须迎对的叩问。     

《说文解字》“酉”部初探

《说文解字》分析了大量汉字的字形和字义,有助于我们了解到一些汉字的早期面貌;同时,我们也从分析中获取到关于中国古代文化的一些知识,比如通过对＂酉＂部汉字的分析,了解到它与中国古代酒文化的密切关系。     

“汉字听写大会”映射教改“风向标”

《中国汉字听写大会》、《汉字英雄》热播,似乎唤醒和提振了国人对母语的热情,我们从中可以体会到,“国学”正开始回温。就在《汉字听写大会》总决赛结束后的几天,10月21日,北京市公布多项中高考改革方案,其中高考“语文提分、英语降分”的举措引发强烈反响。     

“迍”字音考及其他

古文中有很多汉字的字音由于距离我们今天的时代久远，致使我们今天把握起来有了些难度，以致我们教学时不知应该如何读，甚至在教材注释中有些古汉字的读音也值得商榷。     

识字写字教学的“三味书屋”

汉字是审美性的文字,一个汉字就是一幅画,就是一个特定的审美世界。我们在识字、写字教学中,应引导学生去触摸并感悟汉字所蕴藏的审美因素,挖掘并寻觅文字所散发的各种“香味”,培养学生对汉字审美的特有感受力。     

让汉字文化走进语文课堂——谈谈汉字“臣”、“监”、“临”、“卧”的文化蕴涵

中学语文课不再教生字了,这是不是意味着我们的课堂不需要讲文字了呢?我们的高中语文教学大纲里安排了"汉字形体演变"的内容,但这部分内容多被忽略不计了。因为高考不考,我们就可以不讲?似乎大多数中学语文教师还没有认识到汉字所蕴涵的文化信息对语文教学的重要性,对中学生综合素质养成的重要性。     

巧辨“籍”与“藉”

<正>今天,汉字王国召开了一年一度的运动会,许多汉字朋友都来参加,热闹非凡。两个汉字——“籍”与“藉”一起来参加运动会。国王问：“你们是双胞胎吗？”“籍”与“藉”异口同声地回答：“不是。”国王又问：“那你们一定是表兄弟吧？”“籍”与“藉”再次说道：“我们根本不认识。”     

写“吃”、“喝”、“玩”、“乐”的日记——低年级写话兴趣培养策略

我们在对一些学校的调查中发现,低年级语文教师对＂写话＂教学的意识极其淡薄。好多教师受新课标对第一学段识字、写字要求的影响,诸如＂认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写;掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美;     

写“吃”、“喝”、“玩”、“乐”的日记——低年级写话兴趣培养策略

正我们在对一些学校的调查中发现,低年级语文教师对"写话"教学的意识极其淡薄。好多教师受新课标对第一学段识字、写字要求的影响,诸如"认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写;掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字     

“六书”说略

掌握词义系统的关键在于辨识词的本义。汉字的形体同意义有着密切的关系,分析字形对于辨识汉字所标记的词的本义有很大的帮助。因此,我们有必要了解汉字形体结构的规律。汉字不是某一个人或少数人在短时期内有计划地制造成功的,所以,没有也不可能事先定下一些规则,然后再按这些规则去造字。但是,人们可以     

“背”点儿东西

最近,央视举办的＂中国汉字听写大会＂引起全国观众的重视。由来自全国31个省市及港澳台学生组成了32支代表队,最终决出汉字听写最强者,其参赛规模和汉字听写水准均创历史之最。孩子们精彩的表现令人叫绝。这次大赛给我们很多的启示,不仅让我们叹服孩子们惊人的记忆力,更让我感到青少年时期培养记忆力的紧迫性。无论时代怎么变化,记忆力总是学习的根本。