希望小队

大□活动设计与评析班幼儿即将从幼儿园毕业升入小学,孩子们向往做一名小学生,更对小学生头上的小黄帽、胸前的红领巾以及小干部佩戴的臂章产生了浓厚兴趣。有的孩子甚至自制了“三道杠”戴在臂上,这表明了孩子们对未来生活的渴望。根据幼儿的心理需要和幼小衔接的目标...     

教育学生珍爱红领巾

红领巾是红旗的一角,是少先队员的标志。每个少先队员都要佩带、珍爱红领巾。中国共产党以红旗的一角作为少先队员的标志,是要全体少先队员为真理而斗争,继承革命的事业,为建设社会主义现代化强国、为实现共产主义勇敢前进。然而,有些少先队员对红领巾的意义不够理解,不能珍爱红领巾,把红领巾当着嬉戏的玩具或工具。比如把红领巾蒙在眼上做摸瞎子的游戏;有的把红领巾系在拔河比赛的绳子中间当决定胜负的标志;有的把红领巾当抹布擦黑板、桌椅、门窗;还有些把红领巾当着包扎伤口的工具……少先队员为什么要正常佩戴红领巾?笔者就这个问题对3-6…     

让红领巾不再尴尬

“六一”儿童节是孩子们最快乐的日子。因为在这一天,许多低年级的同学会戴上心仪已久的红领巾,成为一名光荣的少先队员。从这一天开始,红领巾就将陪伴着他们走过小学,升入初中,一直到成为一名光荣的共青团员。佩戴和爱护红领巾,并积极为它增添新的朵誉,是每一个少先队员的光荣和责任。然而,实际生活中,红领巾在一些队员的心中却出现了“褪色”的现象:经常有学生把捡到的红领巾交给老师,却很少有人认领;有的队员一出校门就摘掉红领巾,塞进兜里;有的队员用红领巾当抹布……     

制作红领巾袋 珍爱红领巾

看一下你们周围队员胸前的红领巾,有的干净整洁,有的却是皱皱巴巴的,还不干净。上体育课,把红领巾解下,放在书桌上、椅子上,放入自己衣袋。这样做,是对“红旗的一角、用烈士鲜血染成”的红领巾的尊     

学生不能正常佩戴红领巾怎么办?

学生不能正常佩戴红领巾是班主任经常遇列的现象,其主要原因是学生存在模糊认识,不明白红领巾代表红旗的一角,是革命先烈的鲜血染成的。此外,有的学生随年龄增长,产生一种朦胧的害羞心理,有的因为红领巾破旧,也有的出于遗忘,等等。若只采取简单粗暴的批评和惩罚,则很难收到长久效果。     

让抽屉里的红领巾飘起来

在学校里经常会有学生把捡到的红领巾交给我,却很少有人来认领。不到一个学期,抽屉里已装满了队员们捡来的红领巾。面对这么多红领巾,我的心情变得沉重起来。现在的老人若有机会再戴上红领巾,会热泪盈眶,现在的中青年人若有机会再戴上它,也会激动不已。为何现在有的学生把这充满神圣与自豪的红领巾看得轻描淡写、无足轻重?如今,红领巾在队员眼里到底扮演着怎样的角色?他们对待红领巾的真实心理是什么?     

红领巾──红旗的一角

红领巾──红旗的一角秦明路，陈中德构思：红领巾代表红旗的一角，是革命先烈的鲜血染成的。党把红领巾作为少先队员的标志，正是每个少先队员的光荣。但队员中真正知道其深刻意义的人却不多，在队员中有根于红领中荣誉的事情时有发生。如有的把红领中当手帕用，有的拿红...     

一节生动的小班语言课

一次,小班上语言课,内容是学儿歌《我有一双小小手》。老师事先在活动角里布置好符合儿歌内容的教具。教学开始后,教师利用游戏形式引出『小手』,启发幼儿说说自己的手会做什么,接着带领幼儿到活动角里去实践。只见有的幼儿拿着梳子梳头;有的幼儿自己洗脸;有的幼儿给布娃娃穿衣;有的幼儿自己刷牙。幼儿兴趣极浓。老师在活动中观察,并请幼儿回答自己在做什么,幼儿基本上说出了儿歌内容。     

过渡无痕能力无限

<正>情景描述一:"叮叮叮"小铃铛不停地"唱歌",孩子们也不停地走进走出。有的幼儿在互相聊天,有的幼儿在椅子上玩跷跷板游戏,有的幼儿站在墙角玩口袋里的玩具,有的幼儿呆呆地坐在椅子上。这是吃完点心后的某班的一幕,这时候的幼儿是松散的,那老师在哪里呢?老师坐在自己的椅子上不停敲小铃催促孩子们快     

平等的首席:教师在幼儿科学活动中的角色定位

在轻快的音乐中,幼儿任意玩起了纸棒,有的在舞小棒,有的在玩“赶小猪”游戏,有的在玩“轿抬子”游戏……教师:瞧!这两位好朋友在说悄悄话呢。大家能听到她们在说些什么吗?幼儿:听不到!教师转向那对好朋友:你愿意把你听到的话告诉大家吗?一幼儿:她说星期天妈妈带她去公园玩了!一幼儿:她说今天早上老师表扬她了!正是由于纸棒的神奇——可以听到好朋友的悄悄话,幼儿已迫不及待地俩俩合作玩起了“说悄悄话”的游戏。有的幼儿在神秘地说,有的幼儿边听边笑,有的幼儿边听边点头......当幼儿玩意正浓时,教师及时发挥引导作用,向更深层次推进,把刚才…     

幼儿园学习型区材料,激发幼儿的创造潜能

幼儿学习是在游戏中进行的,为此教师着重打造每个学习型区域,为幼儿提供丰富多彩的操作材料,让幼儿进行操作。然而在观察幼儿活动情况时发现,有的幼儿对教师提供的材料并不是特别感兴趣,有的往往是只玩一次就不玩了;而有的材料幼儿特别感兴趣。为了让幼儿在区域活动中更好地解放自己,我们进行了一系列探索、总结,了解到了学习型区域材料选择对幼儿的重要性。     

浅谈多媒体教学手段在语言教学活动中的运用

随着教育现代化的逐步深入,多媒体教育手段得到越来越广泛的运用。在幼儿语言活动中开展多媒体教学,不仅能使教学过程充满童心、童趣,更能充分活跃幼儿思维,激发其表达欲望,对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。 多媒体营造动态情境,激发幼儿语言表达的积极性 由于个性和环境的差异,幼儿之间的语言表达能力存在着明显的差异。有的幼儿能说会道;有的幼儿寡言少语;有的幼儿天性外向,说起话来落落大方;有的幼儿生来羞怯,看见外人不愿说话。这样一个班级的幼     

幼儿园“快乐学英语”的观察与反思

[观察实录一]这是一节学习句子“can I help you？”的英语活动,教师首先向幼儿讲述了句子的汉语语意,然后按部就班地进行句子的教授。发现：有的幼儿在与他人讲话;有的幼儿在玩小东西;有的幼儿要求喝水;有的幼儿要求上厕所。这是幼儿不感兴趣的表现。但是教师的教育目标还没有完成。于是教师尝试改变教学策略,运用体态语进行句子的教授,幼儿兴趣大增,活跃了课堂气氛,并取得了较好的教学效果。     

让幼儿积极主动地参加创造性游戏

幼儿园在开展创造性游戏方面还存在一些问题。有的放任自流,有的包办代替,有的按自己的设想去导演游戏。有的横加指责甚至禁止……这些都会压抑幼儿的主动性创造性,有碍幼儿的身心发展。我们要努力根据幼儿的心理特点,循循善诱,因势利导,让幼儿积极主动地参加创造性游戏。要尊重幼儿的意愿,相信幼儿的活动能力,让幼儿自由、舒畅地参加游戏。游戏是儿重心理、生理发展到一定阶段的自然要求。每个孩子都喜欢游戏,其原因就是因为在游     

还是善始善终的做法好

在美术活动中,常常出现这样的情况:幼儿还没来得及完成作品,就到了活动结束的时间。于是,有的教师会立即终止活动,有的教师会催促幼儿赶快画,有的教师会延长时间,允许幼儿画完。我们认为,这几种处理方法都不够妥当。让幼儿半途而废,与培养幼儿做事善始善终     

一个中队集体在成长中

一九五四年下半年我担任三年级的班主任和中队辅导员。当我抱着十分愉快的心情同这班孩子见面的时候,使我奇怪的是班上的21个队虽都不戴红领巾。课后我同几个孩子聊天,问他们为什么不戴红领巾?有的说:那块红布围在颈项上没有意思,有的说:我们戴了它人家就笑;还有一个孩子告诉我说:我的红领巾放在家里不见了。中队委员和小队长对队的工作也漠不关心,怕管“闲事”。原来这些孩子虽然已经入了队,可是还还有真正了解少先队是一个什么组织,不愿意参加队的活动。我在中队改选的过     

大班“投—跳—平衡”体育活动设计

情况分析我发现班上大部分幼儿在晨间活动、户外活动或者体育活动结束后,仍然劲头十足,但也有一些孩子活动不久便气喘吁吁。有些幼儿对教师提供的塑料圈、羽毛球、绳子等器具兴趣不大,刚玩几下便丢开,追逐嬉闹,干扰别人。在其它方面,幼儿之间的差异也比较明显,比如有的幼儿能在台阶上跳来跳去,有的幼儿上楼梯时却要扶扶梯;有的幼儿球投得高远准,有的幼儿只会机械地一抛。针对上述情况,我们设计了“投—跳—平衡”三纬体育活动.     

创设环境

在以儿童文学作品为主线的“叙事性整合课程”中,为了让幼儿更主动地参与学习,创设良好的环境是非常重要的。我们从幼儿的生理、心理特点出发,结合文学作品创设相应的环境,给幼儿直观、鲜明的印象,引发他们的探求兴趣和想像能力、创造能力。如在《桃树下的小白兔》中,我们让每个幼儿准备一些种子、杯子做“种子发芽”的小实验,组织幼儿观察:为什么有的种子发芽了,有的没有发芽,为什么有的长得快,有的长得慢。通过观察,幼儿最终发现了影响种子发芽的原因,如有的杯里没有水,有的杯里水太多,有的杯里没有土,有的杯口被封住了,等等。接着,我们利用图书、录像、VCD 碟片等,进一步向孩子提供     

因“食”利导 顺“食”而为

案例中小男生的挑食行为在托育园里时常出现,除此之外,有的幼儿刚来时什么饭菜都不吃,只喝奶;有的幼儿只吃米饭,任何菜都不吃;有的幼儿只吃荤菜不吃蔬菜;有的幼儿只吃蔬菜不吃荤菜;还有的幼儿只吃根茎类蔬菜,不吃叶菜类蔬菜……面对此类情况,教师可做好以下几方面的工作:·观察了解一开始,教师先不用急于下结论,而是通过日常观察,了解幼儿喜欢吃哪些菜、不喜欢吃哪些菜。     

自由活动中的幼儿

当我宣布小朋友们可以自由活动时 ,全班幼儿高兴得大喊起来。那一张张小脸上别提有多高兴啦 ,有的幼儿赶快去找自己的好朋友一起到玩具角里 ,挑选自己喜欢的玩具 ;有的幼儿三五一群地在教室角边谈论各自感兴趣的话题 ;有的幼儿结伴地做游戏 ;有的幼儿在享受着独自摆弄玩具的清静 ,一个班就这样有序、有纪律地分成了若干小组 ,各自享受着自由活动给他们带来的快乐。在自由活动中 ,我发现每个幼儿都能加入到每个小群体中 ,每个幼儿都能高兴 ,认真地投入于每个活动环节 ,每个小群体内部幼儿之间都能很好地合作 ,组织起来。自由活动对幼儿的学习…