管理理论发展的思考性回顾

本追溯管理理论的发展历程,把管理理论发展梳理为：管理系统的运作机制、人性的研究和管理化三条线,并在现代系统科学理论框架下来定义管理学,提出管理系统最优增界的三个组成部分,而管理就是追求这种最优境界。     

管理自觉:当代学校管理的追求

众所周知,在办学过程中通常存在两个目标,即教育目标和管理目标,而管理目标总是为教育目标服务的.当我在办学过程中清晰意识并凝练出教育自觉时,必然要选择并构建一个与之匹配的学校管理系统,才能更好地引领学校的发展迈向更高境界."以境界成就境界",我认为管理自觉即是学校领导者应该秉持和追求的管理境界,它的提出既体现了管理理论的发展逻辑,也是建立在学校管理实践的现实基础上,它来源于对人性和教育本质的深刻洞悉和把握,真正体现了"以人为本"、"让人成人",管理自觉的价值在于服务教育自觉、指导管理实践.     

基于MapObjects的境界管理系统的建立

针对当前境界管理中存在的问题,提出建立境界管理系统的设想,并结合系统建设实践,对境界管理系统的工作模式、实践方法、软硬件配置等进行了阐述,着重对系统的建立方法与思路进行了研究和探讨.     

基于MapObjects的境界管理系统的建立

针对当前境界管理中存在的问题，提出建立境界管理系统的设想，并结合系统建设实践，对境界管理系统的工作模式、实践方法、软硬件配置等进行了阐述，着重对系统的建立方法与思路进行了研究和探讨。     

文化践行:学校管理的至高境界

学校管理有三重境界:一重境界是人治,靠权威;二重境界是科学管理,靠制度;三重境界是文化管理,靠熏陶.学校教育是一个奠定人的学力与人格发展的基础性工程,必须走文化发展之路.学校文化的构建是一种传承、内化、创新、发展,长期积淀、生生不息的过程.在甄别、筛选的基础上传承学校文化,关键在于践行和浸润.     

教育理论学习的三重境界

教育理论学习具有三重不同的境界。第一重境界是"匠人",这一类教师和教育管理者相对忽略教育理论,更加专注于方法和经验,只关心怎么做的问题;第二重境界是"精英",不仅包括一些一线教师和教育管理者,还有部分教育理论研究者,他们具有一定的理论高度,但常常困扰于理论和实践之间;第三重境界是"教育家",他们习惯于反思和创新,能够透过教育问题的纷扰看到教育发展的希望和未来方向。     

MIS发展的探索——知识管理

MIS理论作为信息技术和现代管理技术结合的产物已经过近30年的发展,本文揭示了发展的规律。并提出知识管理理论是MIS理论在知识经济环境下的新发展阶段。企业可以在原来的管理信息系统基础上开发和建立知识管理系统。本文给出了知识管理系统的结构框架和应用实例。     

高校学生平时成绩管理系统浅析

平时成绩管理系统是高校教学管理系统的一个重要组成部分。它是由学生、教师、管理部门等人员共同参与,教师是主导,应该确定切合课程的最优考查项目：管理部门应该转变管理观念,“学会管理”：学生要充分行使各项权利。正确处理好三者的关系是建设好平时成绩管理系统的保证。     

《吕览》的领导策略探析

《吕览》的领导策略追求“无为而治”的管理境界，强调对事物发展变化规律的探讨和利用，通过对人才的选拔、任用及其对下级的授权分工，建立正常的管理秩序和领导秩序，从而保障整个管理系统的有效运行，实现事业的持续发展。     

全面质量管理理论在高校管理中的应用

全面质量管理理论是源于工业生产的实践理论,该理论所蕴含的理论特质与实践思想也能够应用于高校管理工作中.全面质量管理理论具有全方位性、过程动态性、综合整体性等特点,这些特点的存在符合高校管理的发展理念.全面质量管理理论在高校管理中的应用主要有三个层面:注重教学管理工作的全面性与系统性,重视学生思想引导与交流,加强现代化教学管理系统的应用.这些应用策略有利于提升高校管理工作的实践效果,因此,高校管理工作中引入全面质量管理理论具有现实意义和战略意义.     

论和谐管理的基本原则

作为理想的管理境界,和谐一直是人类的共同追求。从管理哲学的角度来看,达致和谐的管理之境至少要遵循如下三条基本原则：恰当对待差异的原则、协调性与融合性原则以及个体与组织之间的良性交换原则。在和谐理念开始渗透到管理的各个领域之际,希望本文对和谐管理理论与和谐管理实践的发展能有所助益。     

物理课堂教学的三重境界

课堂教学有教育规律可循。教师专业发展过程中,其课堂教学一般要经历三次转型,即"知识课堂、智力课堂和文化课堂"。以物理学科为例,借鉴禅宗三种境界,从进行理论和实践层面对课堂教学的三重境界进行探讨。     

班级管理的境界变迁:从矛盾他律走向和谐自律

班级管理是教育管理者按照教育管理的规律和要求,采取科学有效的方法,为实现班级的学习成长目标,不断进行组织、指导和协调的职能活动.他律是班级管理的低级境界,自律是班级管理的高级境界.班级管理由他律走向自律的境界变迁是一个充斥着矛盾张力的博弈过程.和谐管理视野中的班级管理境界最优变迁路径,是在民主和谐的班级制度张力与健康和谐的班级环境推力及其耦合形成积极和谐的精神内生力的作用下,诱导班级管理由放任型向和谐型演进、进而实现班级群体学习成长目标的过程.     

建设民主型班级的系列技法

以班级管理五层境界（维持班级秩序、营造学习氛围、形成班级合力、学会自主活动、提升精神品质）为参照系（李伟胜：《辨析班级管理境界,追求学生的发展》,《班主任之友》2008年第7期）,我们提出追求最高境界的班级应该是“民主型班级”。为此,班主任可以尝试运用系统的工作思路,这包括三个层次的班级管理方法,     

管理的三境界

境界是指人的思想认识或修为达到的高度和深度。管理的三境界,主要是指人的管理修为达到的境地和边际。它虽然没有王国维的学术研究三境界那样逻辑严谨,但却设定了管理的标高,给出了优化管理所应选择的路径和达及的境地。     

MBA案例教学的三重境界

指出了工商管理硕士(MBA)案例教学的重要性,分析了近年来MBA案例教学存在的问题。根据建构主义理论的基本要求,围绕MBA案例教学的目标,提出了三重境界案例教学的概念,论证了不同境界案例教学与培养目标的匹配性,给出了简明的第三重境界案例教学方案,分析了三重境界案例教学的层级关系,总结了三重境界案例教学效果及推广应用情况。     

激情励志——促进学生自主管理

创造性地运用现代教育家魏书生先生的班级管理自动化的理论进行班级管理,发扬学生主人翁精神,形成约束学生行为的自我管理运行机制,注重每个学生全面发展,从而达到教育的最高境界。     

期望理论观照下教师专业发展内驱力的激发策略

期望理论是分析管理目标和管理措施对生产与工作积极性激发力量的有效工具,应用期望理论激发教师专业发展的内驱力当从提升教师的境界、建立科学的奖惩机制、提高教师专业发展的针对性与实效性、设置难度适中的培训考核任务等方面进行。     

自组织理论视野中的学校管理

自组织理论主要研究自组织系统形成和发展机制问题，系统的开放性、非线性、远离平衡态和涨落是形成自组织的重要条件。而学校管理系统比较明显的具有自组织特性。自组织理论对学校管理具有重要启示：建立自组织和他组织相结合的学校管理系统；使学校管理系统成为耗散结构系统；有效地利用涨落使学校管理达到有序；充分利用协同和竞争使学校管理成为自组织过程。     

高校机房管理系统实施方案的分析与设计

计算机机房的自动化管理是信息时代发展的必然,本文着重分析目前三种较流行的机房管理系统实施方案,详细介绍各种实施方案的优缺点,并以软硬件结合的实施方案为例,介绍如何构建机房管理系统构架以完成机房管理系统的整体设计与开发.