以学定教 改革识字教学

改革开放以来，广大教师对识字教学的认识和改革，有了很大的进步，尤其是在识字教学的方法方面，可以说是流派纷呈。他们有的从汉字的造字规律出发，有的从儿童的认知心理出发，还有的从汉字作为母语教育的特点出发，构建了不同流派的教学模式和方法。这些探索对识字教学的改进与发展起了极大的作用。     

以学定教在农村小学语文教学中的运用

农村小学语文教学中一直存在着"以教为中心"的问题,学生的学习主体地位往往被忽略,从而导致农村小学生在学习中总是被动接受知识的灌输,长此以往,学生难以产生浓厚的学习兴趣,自我学习能力也难以提高。随着新课改的深化,我国课堂教学正经历着一次前所未有的深刻变革,"以教为中心"的传统课堂教学模式已经不能满足时代发展的需要,一场"以学为中心"的课堂教学革命正在全国各地悄然兴起。在"以学为中心"这场教学改革中,农村小学教师理应跟上时代的步伐,积极探索,让学生成为学习的主人。     

浅谈数学教学中的“以学定教”

高效的课堂源于"以学定教",那么,怎样实现"以学定教"呢?结合执教过的《面积和面积单位》一课,本文从"立足学情,全面预设"、"吃透教材,确定学法"、"关注生成,灵活跟进"这三个方面展开论述。     

基于“以学定教”理念下语文教学方法的探讨

"以学定教"理念的基础就是教学以学生为主,以满足学生的求知需求开展针对性教学实施。语文教师的语文知识内容是非常丰富的,学生的学习需求也是非常广泛的,那么如何践行"以学定教"理念,提升语文课堂教学效果,就需要教者深入研究探讨。本文就此问题进行分析探究,希望对广大教师具有积极的借鉴意义。     

如何通过生字卡片提高识字教学效率

识字是小学低年级语文教学的重点和难点。学生的年纪小,每天要识记的生字量大,加上生字教学通常的方法只是读和写,使得学生感到识字既枯燥又乏味。如何才能提高识字教学效率,让学生喜欢学习汉字呢？经过多年的摸索,我认为通过生字卡片来辅助教学是一个不错的方法。     

识字教学之我见

识字教学是低年级语文教学的重点,新教材识字量很大,任务重,对少数民族地区的学生来说是个难点。在教学中我发现,有很多学生在一学期结束后还有很多生字不认识,或者搬不了家。如何圆满地完成生字教学任务呢?通     

以学定教 优化语文课堂教学

随着新课程改革的深入,语文优质课堂的标准随之发生了改变,体现在以学定教,优化教学模式。一堂高效出彩的语文课,主要看学生课堂的参与度,精神面貌;教学模式是否呆板;教学手段是否丰富多彩;师生互动,生生研讨是否有效落实;学生的开放思维和创新能力是否得到培养。     

多媒体进行生字教学的反思

让小学生尽快认识大量汉字、能读懂一般常见书刊、写出自己想说的话是小学语文教学最基本的目标。对于二年级学生来说，他们已经有了一定的识字能力，掌握了一定的识字方法和一定的笔顺规则，但对于一些比较容易写错的字仍然需要老师来讲解和指导。针对我所教班级的学生经常出现生字记忆不牢，倒笔画、写错字的状况，本人尝试了采用多媒体教生字的方法，在课堂教学中取得了满意的效果。     

新课标下的识字教学

人教版义务教育课程标准语文实验教材,致力于构建开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的语文学习方式,全面提高学生的语丈综合素养,培养他们的创新精神和实践能力。以识字教学为例,我们认为识字教学必须和学生的生活紧密联系起来,教学内容、手段,形式都必须体现开放、灵活、活泼的特点,让学生在广泛、生动、有趣的活动中乐学,提高识字能力。     

“以学定教”理念下的小学语文教学探索

小学语文教学过程中,"以学定教"要求教师充分了解与研究小学生的认知规律、小学语文教学的内容和教学目标,在激发学生主动性的条件下,最大限度地发挥引导作用,耐心细致地呵护学生的学习愿望,有效地促进学生学习的进步,培养学生学习能力。将"以学定教"的观念融入小学语文的教学过程中,让学生树立起明确的学习目标,彼此之间学会合作,逐渐了解识字方法和各个词语所代表的文化魅力。     

一年级新教材识字教学初探

识字是学生整体语文素质的基础．小学语文新课标把培养学生识字兴趣和识字能力作为教学的重点，指出要“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”一年级上册要求学生认识400个汉字．和以往的人教版教材比．识字量大幅度增加．识字教学成了教学中的难点。这就要求语文教师应具备较高的语文素养、讲究识字教学的科学性、艺术性、充分发掘学生的学习主动性、掌握有效的识字方法，激发他们的自主意识和探索精神，将学生熟识的语言因素作为教材资源，利用他们已有的生活经验，学用结合，提高学习的趣味性。     

利用生字卡提高小学语文识字效率的措施

在传统的生字教学模式下,教师出示生字卡,由学生拼读,临摹,抄写为主要的教学方法之一。学生始终处于被动状态,识字效率也会因此得不到提高。所以,文章就如何利用生字卡提高小学语文识字效率进行了以下研究。     

小学语文教学中开展以学定教活动的探索

适合学生的教育才是最好的教育.为了更好地提高教学的整体质量,教师要以学生需求为标准,选择教学内容;以学生能力为基础,拓展教学资料;以学生实际为核心,设定教学环节.基于此,文章对如何在小学语文教学过程中开展以学定教的教学活动进行分析.     

因材施教 以学定教——以《神权下的自我》教学为例

正浙师大附中(金华二中)自2013年下半年开始在高一年级部分班级实行"分层走班"教学实践,即根据学生发展的差异,通过分层走班,让每一个学生在不同学科的不同层次和类别的教学班里,接受相对比较适合的教学,力求让学生获得更好的成长平台。历史学科在高一年级将学生分为A、C两层:A层学生对历史学科学习兴趣不大,知识基础比     

以学定教在小学语文教学中的运用

新课改大力倡导生本教育,要求教师在教育教学中,应将学生放在首要位置,只有这样才能丰富其学习体验,使其得到更大进步。而小学教师在语文教学中,要想真正达成这一要求,就一定要注重以学定教这一理念的渗透,以此来满足学生的学习需求,为教学活动的有效开展提供保障。基于此,以此为话题,对以学定教的实现对策进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值     

以学定教,提高英语课堂教学效率

课堂是实施教育教学的主阵地,在全面实施素质教育,积极推进基础教育课程改革的今天,以学定教,提高课堂教学效率,全面提升教学质量已成为学校教育教学工作的重中之重。     

浅谈生字变熟字的识字教学

生字教学是低年级的教学重点,也是难点。对生字,学生易学易忘,针对这个问题,教师可从生字变熟字的记忆链接、生字变熟字的写法入手,以阅代写,写出新鲜感,写自己的生活,让学生体验到趣味,牢固识记生字。     

低年级识字教学点滴谈

一、把生字返原回课文编者在编写教材时,为了方便教师的教以及学生的学,把课文中需要认的字抽出来编排在课本后面,也就是说这时生字已经离开了原文。低年级的识字教学其特点是“字不离词、词不离句、句不离文”,强调识字在具体的语言环境中进行。     

减少繁难生字 降低识字难度——对聋校低段语文教材中生字笔画的统计研究

不少从事过聋校低段语文教学工作的教师都反映该段教材中的识字教学偏难。主要表现为：不少生字笔画繁多，结构复杂，故聋生识记困难，书写出错率较高。笔者针对该问题对低段聋校教材(人教社全日制聋校实验教材)和两种普校教材(教材一：人教社九年义务教育六年制小学教科书；教材二：人教社义务教育课程标准实验教科书)中的生字笔画作了统计分析．现将统计结果列表于下：     

还识字教学以精彩

新课程标准人教版实验教材的使用，给小学语文教学带来了新气象、新变化。其中，识字教学，低年级增大了识字量。以语文第一册为例，识字量从原来170个增加到400个，采用认、写分开的形式编排，目的是使学生提早阅读。学生提早阅读对获取信息、丰富知识，提高素质，都具有重要意义。据统计，学完二年级，学生基本能阅读书报，这给他们插上了自由阅读的翅膀。