英国高校教师培训工作的考察

英国高校教师培训工作的考察北京科技大学宋莉英国的高等教育历史悠久，拥有一批世界级的名牌高等学校，这些高校的教学质量、科研水平和社会信誉在很大程度上取决于教师队伍的状况。本人通过对英国一些大学的实地考察，就其教师培训工作进行一些初步的探讨。一、英国高等...     

高校图书馆文献资料匮乏之对策

改革开放以来 ,我国高等教育事业有了很大的发展 ,这对培养建设人才 ,促进社会主义物质文明和精神文明建设 ,起了不可估量的作用。其中 ,作为“大学心脏”、“学习中心”的高校图书馆 ,更是功不可没。然而 ,随着科教兴国战略的实施 ,随着国家经济建设和人才培养的快速发展 ,我国高校图书馆文献资料 ,早已不能满足读者的需求 ,尤其是在计划经济向市场经济转轨的过程中 ,书价暴涨 ,图书馆经费不足 ,文献资料匮乏日益严重。这种现象 ,如不迅速扭转 ,将会成为提高教学质量、培养人才、发展科研的重大阻碍。因此 ,我们必须当机立断地采取有效对策…     

南非：教师匮乏，渐露端倪

据“全非洲网”2005年12月7日报道（http：／／allafica．com／stories／200512070232．html）：昨天在南非首都比勒陀利亚举行的南非发展共同体会议上。代表们获悉，南非在未来10年30—34岁这一年龄段的教师将极为匮乏，在35—39岁这一年龄段的教师也将不到20，000人。     

南非：教师匮乏，渐露端倪

从南非发展共同体会议上获悉，南非在未来10年30-34岁这一年龄段的教师将极为匮乏，在35-39岁这个年龄段的教师也将不到20，000人。     

英国高校教师收入问题：挑战与应对

当前英国高校教师收入水平不高、收入增速缓慢,由此引发了一系列挑战,如学科间教师队伍发展不平衡、高级职称教师的国际化水平偏低以及流失严重、难以吸引及留住拔尖优秀人才等。英国大学雇主协会以有效招徕及激励教师为切入点,从优化招聘策略、增加职业晋升机会、增加非货币薪酬等几个方面提出了一系列吸引和留住高校优秀人才的方案。     

论高校科技创新型教师的培育

目前高校科技创新型教师在质量和数量上的不足，直接制约着大学培养和造就高素质的创造性人才。高校科技创新型教师的培养，一方面要以环境创新、制度创新为突破，实现培养科技创新型教师外部要素的最大优化，另一方面要加大对教师思想素质的培育，使教师对自身成长提出迫切要求。     

解决信息技术课教师匮乏和提高的对策

目前,绝大多数中小学均已开设了信息技术课,但能够真正胜任信息技术课的教师却相对较少。 对于信息技术课教师的培养的提高,是关系到学校现代教育技术发展的重要问题。因此有关教育行政领导部门     

英国高校教师培训与个人和学校的协调发展

做好教师培训工作是当前高校师资队伍建设的一项重要任务.英国利兹大学在教师培训中将师资培训与学校发展相结合,建立资深专业培训团队,培训内容与时俱进,培训注重学校的可持续发展,注重增强培训的全员性和人性化.通过剖析以利兹大学为例的英国高校教师培训的特点,发现我国在高校师资培训过程中可以通过建立优良培训团队,培养内容多元化;建立学术休假制度,给予教师培训保障;注重个性化与领导人才的培养;树立终身教育的思想,健全良好机制等途径,从而进一步提高我国高校师资培训水平.     

英国高校教师专业培训特点及对我国的启示

江泽民同志曾就教师的重要性在北京师范大学百年校庆讲话中强调：“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。”教师专业培训是优化教师资源、挖掘教师潜力、保障高校教学质量、提高高校竞争力的途径和手段,也是高校可持续发展的必然要求,更是高校教师专业化的必经之路。     

高校文秘专业实践教学资源匮乏及其对策

实践教学是高校文秘专业学生的必修课。因为仅有理论,缺少强有力的实践技能的支撑是不能适应目前人才市场需求的。遗憾的是现在很多高校文秘专业的实践教学被弱化了。通过梳理实践教学存在的问题,探讨改善实践教学的思路。以期对高校文秘专业整体教学质量的提高带来启发和帮助。     

英国中小学教师评估

英国中小学教师评估曹炎８０年代中期，英国教育界便开始重视各种形式的教师评估。到８０年代末教师评估受到了政府的高度重视，各种研究报告和指导性文件相继出台，使人们看到了教师评估在英国普遍推行的可能性。近几年来，许多学校虽然已开展了教师评估活动，但是缺乏比...     

精神衰弱困扰英国教师

英国全国教师工会称,教学在英国是最紧张的工作,由此引发的精神疾病正在逐步上升。为此,全国教师联盟决定发起一项新运动,以保护教师的权利,减少其工作量。     

英国科技在中国

DNA50 2003年是发现DNA双重螺旋结构的50周年。为纪念这一发现,我们与英国外交部在包括中国在内的世界各地举办多种活动。 DNA中国巡回活动主要由葛兰素史克公司提供赞助。     

英国科技奖励剖析

正英国作为一个重视科研的国家,科技奖励制度由来已久。英国科技奖励促使其科学人才层出不穷,科研实力保持世界前沿,可谓功不可没。一、英国科技奖励主要组织机构严格意义上而言,英国没有国家科技奖或政府科技奖。英国政府不参与管理或组织科技奖的评审,英国科技奖励主要组织机构为各学术机构和专业学术团体,如皇家学会(Royal Society)、皇家工程院(Royal Academy of Engineering)、皇家化学学会(Royal Society     

语文教师独立阅读能力匮乏的问题及对策

观摩竞赛课发现,如果参赛的篇目是教材中的文本,那么,同一篇文章,教学设计虽不同,但是教学核心内容大体相同;教学方法不一,结论几乎一样,大都囿于教学     

改革高校教学模式 培养科技创新人才——瑞典、英国科技考察感受

本文通过对瑞典、英国高校和科技创新管理机构的考察,深切感到科技创新是支撑这些高福利国家杠杆之一,高校创新教学模式又塑造了一批批具有强烈创新动机的人才。提出高校应明确自己是科技创新的主体和培养科技创新人才的主体的双重任务,大学的功能由原先的单一知识传授到知识传授和知识创造,到现在的知识传授、知识创造和知识应用这三个方面的和谐统一。积极探索和改革现有的高校教学模式,营造一种良好、宽松而又充满竞争的学习氛围,培养新时代具有创新思想的复合型人才。     

英国中小学教师的使用

直到现在,英国中小学教师仍然明显地分为两个部分,一种是持有大学学位证书或等价文凭的教师,另一部分则是有相当数量的没有这种文凭的教师.在对他们的调配使用上,则非常明显地反映出传统的等级观念.在小学或一些专业学习不强的中学,主要使用短期培训取得教师合格证但无学位的教师,而一些牌子好的传统中学,则主要使用有专     

英国教师解聘制度述评

教师聘任制产生激励效力的关键，是对不同工作贡献的教师区别对待，以危机感与荣．誉感促使激励的实现。然而，在聘任制度不断深化的过程中，解聘问题成为不少地方和学校教师聘任改革的一个难点。     

英国的发展性教师评价

如何通过教学评价不断提高教师的教学水平是各国教育界都在探讨的一个带有共性的问题。英国从20世纪80年代中期起对风行一时但弊端百出的奖惩性教师评价制度进行了改革，开始探索和构建发展性教师评价制度。发展性教师评价制度以促进教师改进教学，并为教师后继发展给予指导和帮助为目的，强调对教师的教学评价贯串于教师的整个教学活动之中，实行多元评定，要求把评价与教师的职业生涯设计结合起来，为教师提供有针对性的在职培训和脱产学习的机会，在一种富有人情味、温馨的氛围中，充分调动教师持续学习、主动提高的积极性，使教师的教学…