马克思主义人学视阈中思想政治教育始源性探析

马克思主义人学认为:人的生成性表征着人占有自身的类本质和社会本质。人的各种活动都是在社会关系中进行的,并都在不同程度上表现人的本质。这些活动都是从人的需要引发,在实践中实现人的生存、发展和完善。作为人的存在方式并促进人的生存、发展和完善的思想政治教育是在人的需要中生成,在人的实践中存在,在人的发展中不断发展和完善。     

“文质彬彬”的教育文化解读

人是在相互关系中获得其本质和发展的。通过交往,人的自由度和发展程度得以拓展,人与人之间的全面依存关系得以形成。教育是生活的一部分,只有在生活化的交往中,人才能获得理想的发展。为此,教育应当以生活化的方式努力地丰富文化的展现方式和途径,在构建人与人之间丰富多彩的交往活动的过程中实现它的价值和功能,使人在不知不觉中获得感悟、得到发展。     

“教师德业兼修教学实践形态的本土构建”再审视

人是在相互关系中获得其本质和发展的。通过交往,人的自由度和发展程度得以拓展,人与人之间的全面依存关系得以形成。教育是生活的一部分,只有在生活化的交往中,人才能获得理想的发展。为此,教育应当以生活化的方式努力地丰富文化的展现方式和途径,在构建人与人之间丰富多彩的交往活动的过程中实现它的价值和功能,使人在不知不觉中获得感悟、得到发展。     

在生活世界中寻找教育的意义

人是在相互关系中获得其本质和发展的。通过交往,人的自由度和发展程度得以拓展,人与人之间的全面依存关系得以形成。教育是生活的一部分,只有在生活化的交往中,人才能获得理想的发展。为此,教育应当以生活化的方式努力地丰富文化的展现方式和途径,在构建人与人之间丰富多彩的交往活动的过程中实现它的价值和功能,使人在不知不觉中获得感悟、得到发展。     

我的爱好

每个人都有自己的爱好,每个人的爱好也并不相同。有的人喜欢在习题中寻求出路,有的人喜欢在操场上挥洒汗水,有的人喜欢在画板上绘画人生,可我喜欢在书的海洋中遨游。     

黑格尔哲学秘密初探——论黑格尔的实体即主体的思想

黑格尔哲学的秘密何在?这一问题,谁都知道,是研究黑格尔哲学的关键,是打开黑格尔哲学奥秘的钥匙。但是,研究黑格尔哲学的人对这一问题的回答,却是各种各样的:有的人在黑格尔的康德起源中,有的人在反理性的泛悲剧主义中,有的人在辩证法的戏剧化所造成的“哲学喜剧”中,有的人在经济学和哲学的结合中,有的人在“反思论说”中,有的人在思维与存在同一性的命题中,有的人在“否定性的辩证法”中等等,看到了黑格尔哲学的秘密。这些看法,按照黑格尔的说法,可以说只是达到真理的一个环节、方面或因素,还不是真理本身,因为真理是一个发展过程及其结果的全体。     

论教学场域中"人的审美存在"

教学是以人的全面发展为指向的充满人文价值和精神内涵的审美实践活动.教学中人的审美存在体现在教学以人为中心,满足人的需要,彰显人的本质,维护人的自由,人的尊严和价值在教学场域中得到充分关照. 教学场域中人审美存在表征为:在教学生活中学生是个性化的、具体的、自由的、自主的,学生在与未知世界的真实交往与对话中存在,在无限的可能和真实的生活中存在.     

发人深省的睿智追问——马莉的《爱一个人能有多久》赏析

<正>爱,是人类永恒的话题。一个人赤条条地来到世界,爱与被爱就开始了,并相伴一生到达终点。但是,人世间却演绎着悲欢离合的爱的不同故事。有些人在两情相悦中获得快乐,有些人在相濡以沫中获得幸福,有些人在相互支撑中获得依靠,有些人在相互照耀中获得温暖……人们渴望爱人,也渴望能够被人所爱。事实上,我们每一个人都是爱的制造者和守望者,都以各自不同的方式爱着这个世界。可是,现实生活中却有不少人在爱中哭泣,彷徨,痛苦,迷茫,失落,甚至     

心远与忘我之境——陶渊明《饮酒》其五哲学释义

在陶渊明《饮酒》其五之中,人在人间的状态或迷或悟。迷是我心迷,迷时物非物,人非人,人在化自在之物为为我之物的同时,人亦物化。悟是我心悟,悟时,我自是我,物自是物,物我构成着且共存于人境。在心远中,人境中本已迷执之人,悬置人为,亲近于物,从而得以物观物。以物观物,故不知何者为我,何者为物,此谓物我两忘。在物我两忘中,我于喧哗人境中聆听人境之寂静,又于寂静人境中观赏人境之喧哗。     

课堂教学的四面体模型

教育的出发点是人,终点也是人。教育的指向是为了使人学会生存,为了人的和谐发展,为了人充满尊严地生活在社会中。所以,教育的终极关怀应是人的解放、人的发展和人的生成。基于此,在课堂教学中我把受教育者     

论人的本质与德育

马克思在批判费尔巴哈把宗教的本质归结于人的本质时指出“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上,它是一切社会关系的总和。”马克思这段话第一次科学地论述了人的本质概念,为我们研究人的问题提供了科学的方法论理论基础。他告诉我们,研究人的本质,探讨人的问题,不能把人看作是离群索居的动物,也不能把人看作是脱离社会关系而生活的抽象的人,而是要把人放在社会关系中,把人看作现实社会关系中活生生的社会的人。人的本质只有在社会关系中才能显示出来,也就是只有在社会集体中才能显示出     

我的欢乐

有的人乐在玩中--“闲“;有的人乐在累中--“勤“;有的人乐在学中--“美“;有的人乐在倾诉中--“痛快“;有的人乐在倾听中--“悠长“……欢乐,本身就是一个很常用的词语,可其中的含义却深而广遂.……     

古渡

斗转星移,时代变迁.伴随着城市现代化发展的进程,人在得到的同时也在失去很多值得留恋的东西,人在传统与现代的冲突中摇摆,人在物质与精神的调和中迷失……<古渡>寄托着人对记忆中美好纯朴生活的恋恋不舍,承载了人不同的生存观念、生活理想.……     

我的欢乐

有的人乐在玩中--“闲“;有的人乐在累中--“勤“;有的人乐在学中--“美“;有的人乐在倾诉中--“痛快“;有的人乐在倾听中--“悠长“……欢乐,本身就是一个很常用的词语,可其中的含义却深而广遂.……     

文摘

我国从业人员正逐步向第三产业转移第二次全国基本单位普查资料显示,2001年末,在我国各类产业活动单位(注)中从业的人员共有21577.9万人,比1996年减少1402.4万人。其中,在生产经营性产业活动单位中从业的人员16786.6万人,比1996年减少1737.8万人;在非生产经营性产业活动单位中从业的人员4791.3万人,增加335.4万人。在各类产业活动单位从业的人员中,第一产业407.8万人,比1996年减少105.4万人;第二产业11790.2万人,减少1849.6万人;第三产业9379.9万人,增加552.6万人。从业人员正逐渐由第一、二产业活动单位向第三产业活动单位转移,第三产业已…     

国外对小学班级规模的探讨

在英国,法律不限制班级学生数。小学生中有近一百万人在三十人以下的班级中学习,近一千人在四十人以上的班级中学习。研究者(Gillian shephard,1994)研究中发现:在大型班级中学习的学生经常比在小型班级中学习的学生表现更好。没有任何证据表明:大型班级就意味着较低的教育水     

北通中学：质量兴校结硕果

浦北县北通中学有学生2500多人,在职教师136人。在今年初中升高中考试中,该校共有378名学生参加,结果获600分以上的达69人,112人被浦北中学正式录取,名列全县初级中学第一,在钦州市同类学校中也是独占鳌头。     

论休闲的价值

当代人在逐利的忙碌中陷入了人与自然疏离、人与社会疏离及人与自我疏离的困境中,人的生活处于无意义状态.这根源于人"心"的缺失.休闲是人的自由闲暇的状态,是人通过自主选择获得人的完美存在状态与活动方式.人在休闲中,回归自然,畅享健康;融入社会,欣赏他人;认识自我,和谐身心.     

大专班主任管理工作谈

管理具有人本性的特征,在任何管理中,人是决定的因素,任何管理都要以人为中心,把提高人的素质,处理人际关系,满足人的要求,调动人的主动性、积极性、创造性的工作放在首位。这种人本性的特征反映出人在管理中所具有的主体性。即使人在管理中处于被管理者的地位,这种主体性仍然存在。五年制大专学生管理,自然也不例外。     

高中化学竞赛辅导之实践与反思

我从2003年9月开始,着手进行高中化学竞赛辅导,两年多过去了,化学竞赛已初见成效。在2004年上海市“白猫杯”高中化学竞赛中,指导学生2人获上海市一等奖,2人获三等奖,学校获团体二等奖;在2005年上海市“白猫杯”高中化学竞赛中,指导学生2人获上海市一等奖,1人获二等奖,10人获三等奖,学校获团体一等奖,连续两年获竞赛优秀教师指导奖;在2005全国中学生化学竞赛(省级赛区)中,2人获二等奖,3人获三等奖;2005年上海市“东华杯”高三化学竞赛中,1人获一等奖,2006年上海市“东华杯”高三化学竞赛中,1人获一等奖,3人获二等奖,2人获三等奖。获奖增强了…