教师行动研究论文写作中常见问题之分析

所谓行动研究是由社会情境的参与者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解进行的反思研究。因为行动研究是一种将行动与研究相结合，并且是在工作的过程中进行的研究，所以，特别受到一些实践工作者的青睐。对于要实现从教书匠向研究者角色转换的广大的中小学教师来讲，行动研究无疑是他们开展科研活动、实现自身专业发展的最适合的研究方法。     

行动研究：中小学教师参与教科研的最佳选择

中小学教师参与教育科研是提高自身素质、提高教育教学质量的重要途径。中小学教师怎样做科研?哪种科研方法最适合于中小学教师?在指导中小学教师进行教育科研的过程中,我们一致认为,行动研究法是中小学教师进行教育科学研究的最佳方法。◆什么是行动研究澳大利亚学者Kemmis,S给行动研究下的定义是:“由社会情景的参与者,为提高对所从事的社会实践的理性认识,为加深对实践活动及其依赖的背景的理解,而进行的反思研究。”将行动研究运用于教育领域即为教育行动研究。教育行动研究是由教育理论工作者和实践工作者,以研究解决教育教学的实际问…     

对我国“中小学社会实践”研究的综述与思考

在国内,各个时期对中小学社会实践都有一定程度的重视和研究,在各个时段都有一定程度的开展。从中国期刊网中搜索30年间（1981——2010）发表的关于中小学社会实践研究成果进行分析,可以看出由于研究滞后、认识偏差、实践残缺等,导致实际行动摇摆不定。为此,为了进一步深化研究、提高认识、全面开展中小学社会实践,有必要对国内关于中小学社会实践研究的成果进行梳理,分析研究和实践中存在的问题,提出针对的研究反思建议,探究中小学社会实践的内涵和新特征及其对于研究的必要性和迫切性,为中小学社会实践提供合理性的辩护和理论上的支撑,从而克服不少人认识上和行动上的摇摆性,以推进中小学社会实践顺利开展。     

专业化背景下中小学教师行动研究存在的问题及对策

教师专业化是教师教育追求的目标,教师成为研究者是教师专业化的要求之一。对于中小学教师而言,行动研究是他们的主要方式,是他们实现专业化的重要途径。为了实现专业化,中小学教师必须在行动研究中提高自已的反思实践能力,应该与大学教师建立合作关系,同时还要扩大研究视域。     

专业化背景下中小学教师行动研究存在的问题及对策

教师专业化是教师教育追求的目标,教师成为研究者是教师专业化的要求之一.对于中小学教师而言,行动研究是他们的主要方式,是他们实现专业化的重要途径.为了实现专业化,中小学教师必须在行动研究中提高自己的反思实践能力,应该与大学教师建立合作关系,同时还要扩大研究视域.     

浅析一线教师课程行动研究

<正>课程行动研究是教师为了解决自己遇到的实践问题而进行的一种与课程教学行动相结合的教育研究,其要义是"在课堂中研究教学,在行动中创生课程"。我们一线中小学教师可以从如下几个方面开展课程行动研究。     

英语教师行动研究中存在的问题及对策

行动研究是一种实用、有效的研究方法,日益受到中小学英语教师的青睐。但一些教师在开展行动研究中出现了各种问题,直接影响了行动的效果。本文结合相关的理论研究和笔者的工作实践,对这些问题进行了分析,并提出了相应的对策,以期对中小学英语教师开展科学、规范的行动研究有所启发和借鉴。     

《坐井观天》一课教学的行动研究案例

所谓行动研究，就是“由社会情境的参与者，为提高所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，进行的反思研究。”“是通过对社会实践情境的研究去提高该情境中行动的质量。”用通俗的话来解释，就是教师基于实际问题解决的需要，将问题转化成研究主题，并进行有系统的研究，以解决实际问题的一种研究方法。在语文教学中开展行动研究，有利于提高教师的教学研究水平，使教师实现由“教书匠”到“作为研究者的教师”的转变。本文是我们对《坐井观天》一课的教学进行行动研究的报告。本报告包括问题与设想、设…     

《坐井观天》一课教学的行动研究案例

所谓行动研究，就是“由社会情境的参与者，为提高所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，进行的反思研究。”“是通过对社会实践情境的研究去提高该情境中行动的质量。”用通俗的话来解释，就是教师基于实际问题解决的需要，将问题转化成研究主题，并进行有系统的研究，以解决实际问题的一种研究方法。在语文教学中开展行动研究，有利于提高教师的教学研究水平，使教师实现由“教书匠”到“作为研究者的教师”的转变。本文是我们对《坐井观天》一课的教学进行行动研究的报告。本报告包括问题与设想、设计与实施、效果与讨论三个部分。     

让大学与中小学合作研究发挥效益的有效途径

行动研究是一种日益受到关注的教育研究方法,越来越多的大学与中小学合作开展行动研究,其目的是希望研究者既可从真实的教育情景中获得第一手教学改革信息,又可以通过合作而使自己的理论研究成果更容易为中小学教师接受,较快地应用于教育改革实践.要想有效地达成此目的,研究者不仅仅是促进者、指导者,还必须是参与者、引导者,在主体性参与中、在主体间理解中实现教师专业发展.     

从个案研究到问题研究:教育行动研究的尝试

教育行动研究对中小学教师而言,不仅仅是一种值得汲取的思想,更应是一种付诸实践的行动。本文围绕＂个案描述—个案分析—个案归类—新个案创设—问题研究＂五个环节,阐述了教育行动研究在我国中小学实践的一种模式。     

对我国“中小学社会实践”研究的综述与思考

在国内,各个时期对中小学社会实践都有一定程度的重视和研究,在各个时段都有一定程度的开展.从中国期刊网中搜索30年间(1981-2010)发表的关于中小学社会实践研究成果进行分析,可以看出由于研究滞后、认识偏差、实践残缺等,导致实际行动摇摆不定.为此,为了进一步深化研究、提高认识、全面开展中小学社会实践,有必要对国内关于中小学社会实践研究的成果进行梳理,分析研究和实践中存在的问题,提出针对的研究反思建议,探究中小学社会实践的内涵和新特征及其对于研究的必要性和迫切性,为中小学社会实践提供合理性的辩护和理论上的支撑,从而克服不少人认识上和行动上的摇摆性,以推进中小学社会实践顺利开展.     

教育行动研究中的合作:为何与何为

中小学教师是教育行动研究的主体,中小学教师与理论工作者的合作是中小学教师参与教育行动研究的必然选择。然而,现实中这一合作或者演变为"人大于人"的合作,或者"走样"为理论工作者与中小学校领导的合作,甚至成为理论工作者的"独舞"。本文根据大学-中小学合作研究的实践以及来自美国大学与小学合作研究的个案,认为权利的均衡、信任关系的建立以及交流与沟通,是教育行动研究中的合作有效开展的三个关键要素。     

浅议行动研究及对教师的要求

行动研究是一种与实践紧密结合在一起并为广大第一线的教育工作者所乐于接受的一种适用性很强的教育科学研究方法。实践反思指行动者对已经过或正在进行的行动重新审视以达到改进的目的。反思在行动研究中具有举足轻重的作用 ,而中小学教师的实践反思能力则是决定行动研究是否能取得高质量的关键因素。     

对教师继续教育培训的思考

进入新世纪,社会发展变化进一步加快,对中小学教育提出了更高的要求,中小学教师只有不断提高自身的素质,才能跟上时代发展的步伐,才能胜任教师岗位的职责。加强教师培训工作对建立一支高素质的中小学教师队伍,对调动广大中小学教师的积极性和创造性具有十分重要的意义。教师工作是一种经验积累型的工作。中小学教师对教学的感悟和认识是在长期教学实践活动中一点一滴地积累起来的。但从目前情况来看,只有极少部分教师处在自觉积累教学实践经验和知识的状态(自觉参与培训,进行行动反思,开展课题研究),大部分教师对此动力不足,目标不清,方法不…     

浅议行动研究及其对教师的要求

行动研究是一种与实践紧密结合在一起并为广大第一线的教育工作者所乐于接受的一种适用性很强的教育科学研究方法。实践反思指行动者对已经过或正在进行的行动重新审视以达到改进的目的。反思在行动研究中具有举足轻重的作用，而中小学教师的实践反思能力则是决定行动研究是否能取得高质量的关键因素。     

看中小学教师开展行动研究的必要性与可能性

行动研究作为一种新的研究范式,为中小学教师参与教育研究提供了机会。无论是为改进教学还是为促进教师专业成长,中小学教师开展行动研究都是非常必要的。而且,有了教育大环境和校外专家学者的支持,中小学教师进行行动研究也有了现实的可能性。     

教学反思促进教师专业成长

何谓教学反思?概而言之,即教师以自己的实践过程为思考对象,对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析.它是立足于自我之外,批判地考察自己行动的能力.从某种意义上说,教师的反思能力决定着他们的教学实践能力和在工作中开展研究的能力.     

行动研究法在中小学信息技术课教学过程中的应用

行动研究法是在教育情境中，研究人员和实际工作者共同解决某一实际问题以提高教师素质的一种方法。行动研究探究的是行动者的“实践理性”和“实践智能”，目的是研究他们的决策方式和过程。鉴于行动研究法比较适合在中小学教育研究中运用的特点，而在中小学教育中，课堂教学又是最为重要的一部分，本文主要研究行动研究法应用于信息技术课堂教学，到底是如何应用的、会产生什么样的效果。     

实践—反思性行动研究的意涵和路径

基于“教师作为研究者”的现实需要,本文提出教师需要开展实践—反思性行动研究,以便对自己在实践中日用而不知的思维方式和行动习惯进行反思,并将研究结果反哺实践。在对实践—反思性行动研究的重要概念进行界定的基础上,本文提供了一个来自一线教师的案例以及若干研究工具,以说明这类研究具体可以如何做。最后,讨论了开展实践—反思性行动研究的意义以及实施这类研究所需要的条件。