小学语文快乐教学浅探

"快乐教学"是当代教育界正在深入探讨的课题。随着我国教育体制从应试教育转向素质教育的今天,"快乐教学"必将代替传统的那种枯燥、单板的教学模式,从"苦学"到"乐学、会学",这是时代发展的必然结果。本文从创设乐学情境,激发学生学习语文的兴趣;精心设计教学方法,巧妙提问,激活学生的思维;巧用激励性评价,让学生体验成功的快乐三个方面阐述如何在小学语文教学中实施快乐教学。     

内化积累“四步曲”

在我们的语文教学中,"积累"尤为重要。我引导学生以"采撷集"为名字,记录积累内容,从课内到课外,从内容到形式,从摘抄到练笔来拓展、深化、沉淀、升华积累,来丰富学生语言,从而奏响内化积累的"四步曲":①立足教材,拓展积累;②涉足课外,深化积累;③搞足活动,沉淀积累;④练足文段,升华积累。     

西藏基层小学藏汉双语教学现状调查研究

藏汉双语教学是西藏基层小学教育发展的重要课题,通过对80名来自西藏县、乡基层小学教师的问卷调查,从学生双语水平、学生双语学习环境、教师对双语教学作用的认识、教师的教学语言使用等方面对西藏基层小学的藏汉双语教学现状与问题进行了分析与讨论,发现基层农牧区汉语环境的匮乏导致双语发展不平衡;教师对双语教学的认识存在期望与实际间的落差。应构建丰富充实的课堂内外的双语环境;按照"最近发展区"理论实现双语教学从"同化"到"顺应"。     

抓住本质 发展思维 凸显思想——谈“用字母表示数”的3次磨课经历

对于"用字母表示数"这节课,通过从关注知识的教学到关注思维的教学再到关注渗透数学思想的3次磨课经历,深刻体验到:深度课堂源于对概念本质的把握;深度课堂要促进学生思维的发展;深度课堂要注重数学思想的渗透。     

基于视频图像阐释法的小学语文课文教学变革研究

20世纪80年代,视频就被用作记录教学过程与传播教育理念的媒介,经年累积的视频如"车辙马迹"般记录着教学实践样态变迁的历程。通过视频图像阐释法分析1988-2018年D小学的语文课文教学视频,从中归纳出该校30年来小学语文课文教学的嬗变与坚持。通过对视频时间维度、图像维度、语言维度进行分析,发现30多年来小学语文课文教学发生了如下变化:时间上,教学时间轴从依据篇章结构到按教学组织形式切分成段;图像上,学生身体从紧张严肃到相对放松;语言上,课堂话语结构从"靶向问答"向"打排球式问答"转变。     

中年级习作教学的四剂“良方”

习作教学历来是语文教学的重难点,而中段习作则是作文教学的初始和基础,因此中段习作在语文教学中显得任重而道远。而现实是很多中段学生对习作并非兴趣盎然,甚至谈"写"色变。要使学生对写话从"望而生畏"到"无所畏惧",从"无从下笔"到"思如涌泉",其中实践经验发现复写作文、积累素材,写出真实,发挥文本优势是中段习作教学的四剂"良方"。     

独辟蹊径 注重迁移——小学语文课堂在因材施教中取得高效

伴随着新课改的实施,对于语文教学课堂如何进行改革,很多一线教师开启了探索的路程。在我看来,教材是单一的,但是教学是灵活的;时间是有限的,但是潜力是可以无限挖掘的,所以我认为在新课标下的语文教学改革,应该以"课堂"为载体,以"自由"为目标,在因材施教中彰显个性,在智慧课堂中取得高效,本文从四个方面来进行综合论述:源于生活的语文课堂,从生活的"浅出"到课堂的"深入";源于平等的语文课堂,从个体的"差异"到充分的"尊重";源于个性的语文课堂,从教材的"单一"到课堂的"多元";源于思维的语文课堂:从文本的"引导"到思维的"拓展"。     

对小学体育教学从“快乐体育”到“阳光体育”的探索

文章在分析"快乐体育"与"阳光体育"之间关系的基础上,提出转变教学理念,注重学生主体地位;创新教学模式,激发学生的学习兴趣等促使小学体育教学从"快乐体育"到"阳光体育"的探索方式。     

让小学思想品德课堂充满生命的活力

小学思想品德课堂应该是充满生命活力的课堂。因为它面对的是一个个充满生命活力的个体,而且这些生命个体正朝着正确的、健康的、全面的方向发展。要让小学思想品德课堂充满生命活力就必须实现"四个转变"即:从单一说教到注重活动的转变;从封闭式课堂走向学生广泛的生活的转变;从关注结果到注重过程的转变;从重视认知到知行并重的转变,这样的课堂才具有生命的活力。这样的教学才符合新课程标准的要求。     

如何提高小学数学教学的有效性

所谓教学有效性指教学质量好坏或者教学程度。在新课程标准的要求下,教学有效性成为教师们为自己树立的目标。教学有效性不仅是检测教师教学质量的一项总的指标,而且是决定学生学习有效性的关键因素。本文从"教什么"、"怎么教"、"教到什么程度"三大问题出发,并制定相应的解决策略,探讨如何提高小学数学教学的有效性。     

小学数学“无疑”课堂的现状透视及引导策略

没有疑问,就没有学习的生发点和原动力。"无疑"课堂带来的是自欺欺人,教学效率低下,养成学生依赖、没有主见等懒惰思维;让学生"有疑"的前提是"有语"。从"无语"到"有疑"是思维的启发、推进、深入和提升,需要持之以恒地培养和训练才可实现。     

刍议小学语文课内外阅读培养核心素养

阅读教学需要聚焦核心素养,变革教学方法,从教师是第一课堂主位到让学生站在课堂中央,从营造表面热闹的课堂氛围到上安静的一堂好课,从教师面面俱到的"喂养"教学到少而精"面面不到"的启发教育,从只注重一本教科书的封闭教学到重视学生课外多层次的阅读活动,可以说,这样的阅读教学才能培养学生的核心素养,实现学会做人的终极目标。     

聚焦创新,让质量更有生命——南京市雨花台区“十二五”小学教学改革的实践与思考

课堂教学改革是教学工作的重中之重。南京市雨花台区课堂教学改革重点围绕"雨花新课堂"的探索,开展了多学科、多层级、系列化、特色化的专题研讨,全区课堂教学改革从区域规划到校本实施再到学科推进,全面展开。     

小学语文公开课冷场现象的原因及对策研究

<正>小学语文公开课之所以会出现冷场现象,从原因上来分析,主要是因为课程教学目标和教学环节相互脱节,教师所创建的教学情景模式化倾向严重,教师和学生没能很好地融入到课程教学中。公开课或者是日常课堂上存在冷场现象并不可怕,只要教师科学引导、灵活调整教学策略,就能重新驾驭课堂,让公开课在"冷场"后绽放精彩。对此,     

独辟蹊径 注重迁移——小学语文课堂在因材施教中取得高效

伴随着新课改的实施,很多一线教师开启了探索的路程。在我看来,教材是单一的,但是教学是灵活的;时间是有限的,但是潜力是可以无限挖掘的,所以我认为在新课标下的语文教学改革,应该以"课堂"为载体,以"自由"为目标,在因材施教中彰显个性,在智慧课堂中取得高效。本文从四个方面来进行综合论述:源于生活的语文课堂,从生活的"浅出"到课堂的"深入";源于平等的语文课堂,从个体的"差异"到充分的"尊重";源于个性的语文课堂,从教材的"单一"到课堂的"多元";源于思维的语文课堂,从文本的"引导"到思维的"拓展"。     

小学低年级“解决问题”教学策略

"解决问题"在中外数学教学中都占有着十分重要的地位。"解决问题"大致需经历从问题情境到数学模型再进行解释拓展的过程。低年级儿童因其心理发展阶段的特殊性,教师在进行"解决问题"教学时应从"看、说、画、想"四个方面着手,细致、耐心地对学生进行指导。     

巧用多媒体,为小学语文阅读教学推波助澜——以《中国国际救援队,真棒!》谈谈教学思考和实践

随着科学技术的进步,多媒体计算机辅助教学也正逐步走进校园,教师逐步从"一张嘴、一本书、一支笔"的传统教学模式中走出来,并越来越多地把多媒体应用到教学工作中来。     

“玩味”正方体

<正>从上幼儿园开始我们就开始认识正方体,它是几何图形对称完美的化身.从小学、中学一路过来我们对它的认识也越来越深,真可以说是"熟透了".但就象小时候玩一种叫"魔方"的玩具,看似简单,却越玩越有劲,越品越有味.在立体几何的教学中本人就体验到正方体就象"魔方"一样值得玩味.     

以《感谢母校》为例探究如何有效指导小学高年级习作

众所周知,农村小学生习作水平普遍偏低,一直以来作文教学都是农村小学语文教师教学中的一大难题。与城市学生相比,农村的小学生见识不够,活动也不多,所以提起作文,大多数学生也会觉得丈二和尚摸不着头脑,进而产生畏难情绪,久而久之,习作水平自然不会高到哪里去。但笔者以为,农村小学生有其自身的优势,少了课后的托管补习,多了自由自在的快乐;少了各处游览的经历,多了亲近大自然的机会。正如于永正老师所说:"什么都能和作文教学联系起来"。本文就《感谢母校》这一习作指导教学实例,从明确习作要求;丰富习作内容、学会语言表达和畅谈写作构思这四个方面来谈一谈如何指导小学高年级的习作。     

小学语文低段年级朗读的现状和研究

《义务教育语文课程标准》在小学阶段关于朗读的要求是学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,但三个学段朗读目标具体表述的时候,还是略有区别的。第一学段:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第二学段:用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第三学段:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。从"学习用"到"用"再到"能用",在具体达成度上是有不同要求的,这里面有一个循序渐进的过程。可在现实教学中,老师对不同学段的朗读要求往往是模糊不清的,对孩子的朗读是以"有感情地朗读"为评判标准的,尤其是低段学生的朗读拔高要求,过高的要求使得课堂的朗读教学变得急躁、盲目、无所适从。基于低段年级的朗读现状,从正确朗读的角度,阐述低段学生有效朗读指导的策略,旨在提高学生的朗读能力,更好地达成语文教学目标。