一封丢失的表扬信

"一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切"的现代教育思想,它的核心理念是"一切为了每一个学生的发展"。而"发展"是一个动态的生成过程,而过程的     

绿色数学课堂的构建

新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一个学生的发展。而"发展"是一个动态的生成过程。因此,每一节数学课都应该是不可重复的激情和智慧相伴生成的过程,而不应是预设的一成不变的僵化的程序。     

抓住生成资源 呈现精彩课堂

新课程核心理念是一切为了每个学生的发展。而"发展"是一个动态的生成过程,因此每节课都应该是不可重复的激情和智慧相伴生成的过程,而不应是预设的一成不变的僵化的程序。但在课堂教学中由于教师往往按照自己预     

动态生成,打造有生命力的化学课堂

新课程的最高宗旨和核心理念是"一切为了每一个学生的发展".而"发展"却是一个动态生成过程,这个过程中有很多因素和情景无法预见,也就产生了许多生成性的问题.本文从合理预设、课堂互动、教师素养等三方面阐述了在课堂教学中如何促成动态生成,并结合教学案例探讨了有效生成、机智地建构动态的化学课堂的三种路径.     

把握学生生成,演绎课堂精彩

新课程理念的最高宗旨和核心理念是"一切为了每一个学生的发展".而"发展"本身就是一个生成性的动态过程,有着一些我们无法预见的教学因素和教学情境.一个成功的课堂教学应该是把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主体.给学生留下足够的生成空间,把握学生的有效生成,培养学生的质疑精神.     

精心的“预设”,有效的“生成”

新课程的最高宗旨和核心理念是"一切为了每一个学生的发展",而"发展"是一个动态的生成过程。一方面是教师课前的教学设计,即"预设";另一方面是实际教学过程的发生、发展与变化,即"生成"。两者看似一对矛盾,实质上相辅相成,只有使"预设"与"生成"达到平衡,才能较好地落实学生学习的主体性,这是现代课堂教学的一种境界,更是一种教学艺术。     

让课堂因生成而精彩

新课程的核心理念是"一切为了学生的发展",而发展是一个动态的生成过程,这个过程中的因素和情景是无法预见的,作为学生学习引导者、促进者、合作者的教师不能只围绕预设的教案转,当课堂偏离了预设     

高中化学课堂教学机智的运用

教育的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个动态的生成过程,这个过程中的因素和情景无法预见,也就产生许多生成性的问题。教师要凭借课堂教学机智应对生成性问题,对教学进度与方法手段适时地做出反应和调整,虽然说课堂教学的动态生成是无法预料的,但还是有章可循的。     

让化学课堂绽放异彩——新课程理念下教学的预设与生成

新课程理念认为:课堂教学是教师和学生共同的生命历程,课堂教学应该焕发生命的活力.它所提出的最高宗旨是"一切为了每一个学生的发展."而"发展"却是一个生成性的动态过程,这个过程中的因素和情景我们往往无法预见.首先,生成性是新课程课堂教学的亮点.它体现了课堂教学的丰富性、开放性、多变性和复杂性,激发了师生的创造精神和智慧潜能,焕发了课堂的互动气氛和生命活力.     

智用动态生成 科学课堂更精彩

新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”是一个生成性的动态过程,科学课堂是学生发展的天地,科学学习的过程是学生享受教师服务的过程,是以动态生成的方式推进教学活动的过程。这个过程既有规律可循,又有灵活的生成性和不可预测性。它除了“预设”和“预设生成”外,往往还会产生一些意料之外而又有意义的“动态生成”信息。在科学教学中如果教师能运用敏锐的目光和智慧的头脑及时捕捉并有效利用这些动态生成性资源,将激发课堂教学的生命活力,将促成课堂更多的精彩。     

如何构建开放的生成的小学语文课堂

“一切为了每个学生的发展”这是新课改的核心理念,而“发展”就是一个动态生成的过程。课堂中孩子们是带着自己的知识、经验、灵性来参与活动的,因此,教师应该用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学,着力建构开放和谐、动态生成的语文课堂。     

动态生成 演绎精彩

新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”是一个动态的生成过程,每一节数学课都应该是不可重复的激情和智慧相伴生成的过程,而不应是预设的一成不变的僵化的程序。教师应凭借教学机智应对教学中的生成性问题,对教学进度、     

刍议语文课堂动态生成中教师引领作用的发挥

新课程改革强调"一切为了学生的发展",为了学生的终身发展服务。要求教师在课堂中注重动态资源的生成与开发。目前教学中还存在强调知识和技能的传授与训练,忽视学习的过程,忽视学生情感的体现;教学活动完全按照教师预设的方向推进,无视课堂生成。为了学生更好的发展,要求教师创设课堂教学情境,创设民主平等的氛围,构建师生互动的"学习共同体";从机械、僵化、单向的线性教学走向灵活、真实、多向的板块式教学;使课堂呈现出不愤不悱,生机勃勃、精彩纷呈动态变化的新亮点。要求教师把每节课都视作是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。因此,教学的过程必须把握课前预设与课堂生成的关系,通过预设去促进意外生成,通过意外生成去补充教师的课前预设,增强学生的探究意识、开发学生的潜能,为学生的可持续发展打下良好的基础。     

把握学生生成,演绎课堂精彩

新课程理念的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”,而“发展”本身就是一个生成性的动态过程,有着一些我们无法预见的教学因素和教学情境。一个成功的课堂教学应该是把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主体,给学生留下足够的生成空间,把握学生的有效生成,培养学生的质疑精神。     

在预设与生成的融合中创出精彩

叶澜教授曾经指出:"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程."这个论述告诉我们,课堂是一个教师与学生,学生与学生之间"思维碰撞,心灵碰撞,情感融合"的动态发展过程,会出现许多意外和惊喜.理想的教学是一个动态生成的过程,课堂的精彩往往来自精心预设基础上的绝妙"生成".     

运用动态生成 彰显精彩课堂

教育家叶澜教授说过:"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。"新课程倡导"动态生成",课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程,课堂的活力来自学生动态的发展。教学是一次次活跃思维的碰撞。那么,我们在课堂教学中怎样把握"动态生成"的契机,让语文课堂获得不曾预约的精彩呢?     

巧用生成资源 活化学生思维

新课程的核心理念是＂一切为了学生的发展＂。而发展却是一个生成性的动态过程,这个过程中的因素和情景我们无法预见。新课程理念指导下的生成性课堂具有不可预设性,其随机性造就了许许多多的生成性问题。教师在预设时,不可能穷尽课堂可能的变化,要凭借教育智慧在教学中机智地生成。     

新课程理念下化学课堂教学的预设与生成

新课程理念认为：课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发生命的活力。它所提出的最高宗旨是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个生成性的动态过程，这个过程中的因素和情景我们往往无法预见。新课程理念指导下的生成性课堂具有不可预定性，其随机性造就了许许多多的生成性问题。可以说预设与生成作为一对矛盾统一体，共同存在于课堂教学之中，预设中有生成，生成离不开预设。只有预设的课堂也许是有秩序的课堂，但会缺乏些许灵气；生成的课堂也许会乱一些，但可能会因此而精彩。课堂要将“预设”和“生成”结合起来，好的课堂效果也只有在师生的互动中才能生成。     

透过课堂教学中的“非预设生成”分析学生的探究能力

新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。“发展”是一个动态的生成过程。一方面是教师的课前设计。即“预设”：另一方面是实际教学过程中的发生、发展与变化,即“生成”。如何在课堂中找到预设与生成的平衡,让我们的课堂教学在生成中更加精彩。下面谈谈自己的一点体会。     

新课程理念下思想品德课学习方式转变的探讨

"一切为了每一位学生的发展"是新课程的最高宗旨和核心理念.为了实现这一理念,我们必须改变教学方式,促使学生从传统学习方式转向现代学习方式,把学习过程变成促进学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程.