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新编的高中生物教材(必修本)在《性别决定》中增加了有关大麻、蛇麻为雌雄异株的植物的例子,而在旧教材中仅举动物的例子。为此,笔者收集了有关大麻、蛇麻和植物性别决定的有关资料。现将这些资料整理如下,並谈谈笔者由此而产生对教学的启示,供参考。 相似文献
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笔者在高中生物学教学中发现,学生对“联循环”中有关知识的理解时常出现错误。究其原因,多因教材中插图欠妥所致。现对此作一简单分析:高中《生物)(必修本)第267页图104‘碳的循环”存在明显的不妥之处。从此图出发,学生往往得出下列错误的结论:(1)CO2蓄库只有大气;(2)大气中的CO2只有通过光合作用才能进入生物群落;(3)生物圈中只有绿色植物是生产者,消费者只有动物,分解者就是微生物;(4)微生物H分解动、植物遗体和排泄物等,自身不进行呼吸作用。出现上述错误认识的根本原因是学生被教材中的插图误导。笔者认为该… 相似文献
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生物学是一门以实验为基础的科学。实验是让学生对所学的生物学知识进行观察、验证、巩固、加深和扩展。为了达到教学目标,笔者在教学中对高中《生物》(必修)教材规定的4个学生实验中的疑难解答如下: 一、观察植物细胞的有丝分裂 1、应取何种紫色洋葱进行根尖培养? 答:取材时应注意避开或打破该材料的休眠期,否则不会发根(收获后的洋葱通常有2~3个月的休眠期);还不能选用发过一次根后干枯了的洋葱。 相似文献
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高中新课程改革使高中物理教学进入了“一标多本”的时代,新课程物理教学的任务是全面实现课程目标,而不是简单的教教材.笔者在讲授必修2教材“向心力”中,对比了《高级中学课本》第3册(选修,人民教育出版社2001年)、《全日制普通高级中学教科书》(试验修订本)必修第1册, 相似文献
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题若正数a,b,c满足a b c=1,,求证本刊1994年第7期P.46上,田正平老师用逐步调整法证明了此题.这里,笔者给出两种简洁证明,证1因对任意实数a,b,c,d有(高中代数课本下册P.14练习第2题)因此,原不等式成立.证2因对任意复数z_1,z_2有(高中代数课本下册P.197习题第6题)(i为虚数单位)因此,原不等式成立.最后,我们指出:原题的条件可放宽为“a、b、c,为满足a b c=1的实数”.利用课本习题巧证一个不等式@宋庆$江西永修县一中 相似文献
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着眼知识落点能力——“指数函数”的教学视点 总被引:1,自引:0,他引:1
王弟成 《中学数学教学参考》2011,(1):26-28
近期视导听课检查,笔者在不同学校听了几位青年教师讲授高中《数学1》第二章“2.2.2指数函数”第1课时,几节课给人的印象是青年教师不熟悉《普通高中数学课程标准(实验)》,不了解新课程理念,课堂教学过程中没有新理念的体现,不重视数学概念的教学或不会教概念,相比较教学更重视解题,所以一个总的感觉是概念教学“介绍式”. 相似文献
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在2005年《生物学教学》第4期第45页,黄建华老师的《高中生物学中的“组合”问题》一文中,有一例为“例3基因型为AAaa的四倍体生物产生的配子有三种AA、Aa、aa,它们的比例是( )A 1:2:1 B 1:1:1 C 1:4:1 D 1:3:1”,黄老师精要的讲解,让我浮想联翩,静下心来总结回顾。以下是笔者对这类问题的几种处理策略,供同仁们参考。 相似文献
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高中《生物》(必修本)第109页“植物的个体发育”一节,着重介绍了植物的胚及胚乳的发育,这涉及到初中的许多生物学知识,课本只简单提到了“被子植物”的概念及分类。为了使初中知识与高中知识具有一定的连续性,帮助学生学习新知识,我认为在这一节的课堂教学中应注意以下几点:(1)在讲述“胚的发育”及‘’胚乳的发育”之前,应和学生共同复习回顾初中所学习过的雌花的结构,特别是子房中胚珠的结构,因为胚珠是植物的胚及胚乳发育的场所。(2)由于学生在初中阶段没有学过有关胚珠在子房中着生位置的知识,教学过程中许多学生往往… 相似文献
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旱金莲(TropaeolummajnsL.)为旱金莲科(Tropaeolaceae)植物。该科仅一属,共50余种。我国引种栽培一种即旱金莲(TropaeolummajusL.)供观赏。该植物分类地位、外部形态描述、栽培方法、胚胎发育等方面的研究已有报道~([1][2][3]),关于该植物营养器官内部结构的观察,国内未见报道。本文对栽培的旱金莲的营养器官进行了解剖学观察,报道如下,并对其结构与环境的适应进行了讨论,从而为该植物的系统研究提供了资料。1、材料和方法采集生长在白城市劳动公园内的旱金莲成熟植株,就地截职报、茎、叶中部,用FAA固定液固定,石切片… 相似文献
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高中生物学教材在“植物的矿质营养”、初中生物学教材在“植物生长需要哪些无机盐”的章节里,都安排了无土栽培的实践活动。所谓无土栽培,就是指不用土壤,而是采用营养液和其他栽培设施,对植物进行的一种特殊培养。由于无土栽培耗时长、难度大、技术要求高,教材上安排的这些实践活动在许多学校就形同虚设。笔者经过几年栽培试验,将无土栽培根据植物营养液和栽培设施的不同划分为三种形式:即普通无土栽培、简易无土栽培和最简无土栽培。三种栽培方式由繁到简、由难到易,分别适合高中、初中、小学不同层次的学生选用。 相似文献
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《中学物理教学参考)2009年第3期第17页刊登了宁夏海原一中田彦有老师的文章“对课本一道习题的修订”,看完此文后,经过认真分析,本人认为《教师教学用书》的解法和田老师修订的解法都不正确.因为沪科教版(2007年2月第2版)高中《物理》选修3—1第74页第3题,是一道假命题,根本就没有解. 相似文献
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植物生长素是高中生物学中的重要教学内容,在这部分教学内容中都无一例外地提到了植物生长素作用的两重性问题,如在人教版高中《生物》(必修)第一册中就提到“一般来说,低浓度的生长素可以促进植物生长,而高浓度的生长素则抑制植物生长,甚至杀死植物。”并且该教材中又用名为“同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应”的图表来直观地说明这一问题。在普通高中课程标准实验教科书《生物3必修稳态与环境》中也有类似的论述。 相似文献
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1问题的提出
“探究植物细胞的吸水和失水”是高中阶段的第一次探究实验,在教学中很多教师把该实验当作验证性实验来处理。而笔者设想让学生在两课时(90min)的社团活动时间中进行一次真正的探究,实验材料是让学生自己去寻找的,各种试剂是由教师准备的。学生可以探究不同材料对植物细胞吸水和失水的影响,也可以探究不同试剂对同一植物细胞吸水和失水的影响。 相似文献
“探究植物细胞的吸水和失水”是高中阶段的第一次探究实验,在教学中很多教师把该实验当作验证性实验来处理。而笔者设想让学生在两课时(90min)的社团活动时间中进行一次真正的探究,实验材料是让学生自己去寻找的,各种试剂是由教师准备的。学生可以探究不同材料对植物细胞吸水和失水的影响,也可以探究不同试剂对同一植物细胞吸水和失水的影响。 相似文献
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高中《生物》必修课程的内容,是在初中生物学纵向学习的基础上,按照横的方向对生命本质的进一步探讨。从初中生物课到高中生物课是由现象到本质的一个质的飞跃。因此,在高中生物学教学中,适当、扼要地复习一些初中生物课中的内容,以及补充一些知识是很有必要的。笔者在“植物个体发育”这一节的教学中,和学生共同复习初中有关“花的结构、果实的发育”等内容,补充一点“植物生殖细胞的形成”的知识,收到了良好的教学效果。 一、复习及补充的内容(见下表) 相似文献
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植物生长素的生理作用是教学的重点和难点,是学生学习中学阶段生物学知识过程中难点之一。人教版高中《生物》(必修3)(稳态与环境)对生长素的生理作用相关描述为:“生长素的作用表现出两重性:既能促进生长,也能抑制生长;既能促进发芽,也能抑制发芽;既能防止落花落果,也能疏花疏果。”“一般情况下,生长素在较低浓度时促进生长;在浓度过高时则会抑制生长,甚至杀死植物。”同一株植物的“不同器官对生长素的敏感度不一样”(见图1所示)。然而,对生长素“低浓度”与“高浓度”的界定却出现了许多种说法,其中最具有代表性的观点有两种。 相似文献
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一、中学化学教学中存在的问题我们先看一道例题,苏教版高中课本《化学1》(必修)(2007年6月第4版)第8页例1:483gNa2SO·410H2O中所含Na+和SO42-的物质的量 相似文献