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谢志龙 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(12):81-81
很多人这样感叹:作文难,难于上青天。可我不这么认为。在教学过程中,我和学生最爱上的就是作文课,因为就属作文课我们放得广,玩得欢,往往“乐不思返”。作文课上,我和同学们坐在一块一起谈天说地,一起观察与描写,有时还能搞出几个特色的表演,渐渐地我们都发现一个“天大”的真理:作文原来非常简单! 相似文献
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严鹏 《小学阅读指南(3-6年级)》2004,(Z1)
作文课上,徐老师抱着一大摞美术学具走进教室,神秘地说:“这节作文课,我们要围绕我做合格小公民进行一次测试。”作文课上要测试什么“我做合格小公民”?我心里嘀咕着。 相似文献
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作文既是反映学生认识客观事物和语言文字表达能力的体现,也是字词句段篇的综合性训练。从目前小学作文教学来看,大部分学生对作文不感兴趣,不喜欢上作文课。如去年我接任四年级语文教学第一次上课时,我首先向学生提出这样的问题:“喜欢上作文课的同学请举手。”当时全班同学竟有百分之八十的人没有举手。接着我问了那些没有举手的同学:“你们为什么不喜欢上作文课?”他们都异口同声地说:“作文难写不知道写什么。”从他们的回答中,细想一下,我们的学生由于条件有限,每天的生活大都是那样机械、单调,真是“巧妇难为无米之炊”。如 相似文献
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为伊消得人憔悴
“为提高学生的写作水平,激发写作兴趣,力争让学生写真话吐真情,本学期我们语文教研组的主要研讨主题是如何上好作文课,请一位老师上一节作文课,我们将作为一个研究的载体,共同探究作文教学的有效策略!”语文教研组组长在会议上这么宣布着。当我听到“左进红老师”的一刹那,大脑“轰”的一声,耳根立马滚烫滚烫的,第一个反应是:“完了!” 相似文献
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赵龙 《教学月刊(小学版)》2003,(12):48
按照惯例,星期三的下午是作文课。今天的作文课写什么呢?几乎每次备作文时我都要问自己这样的问题,因为我知道,好的作文素材不仅能燃起学生的写作热情,更能唤起他们真切的体验,使他们写作时“有米下锅”,有话要说,有话想说。写什么呢?我眼前一亮:干脆今天倒打一耙,让学生们猜猜今天的作文课写什么,给他们尝尝猜作文的滋味!上课铃响了,我快步走进教室。“同学们,每次上作文课你们最关心的是什么?”“这还用问,自然是老师您让我们写什么了!”班长吉小晶脱口而出。“就是,写什么才是我们最关心的!”下面不少同学也在附和,看来今天的开局不错。… 相似文献
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作文课向来令学生头痛 ,因为大部分学生要么是无米之炊 ,觉得没东西可写 ;要么像茶壶的饺子 ,表达不出自己的真情实感。课改以后的作文课该怎么上 ?怎样让学生参与到作文课的思维活动中并在共同的参与中获得成功的喜悦和欢乐 ?我在最近的课堂教学中作了一次有益的探讨。针对当下作文课老师规定话题 ,学生围绕话题作文这个固定的程式 ,我决定来一堂另类的活动课 ,在作文课上玩一场“游戏” ,让学生在游戏中感悟某种真诚的东西 ,进而激发出写作的内在动力。我先宣布这堂课“考试” ,就在学生惊愕之时 ,我又宣布这次考试只要抱着真诚友善的态度… 相似文献
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金霞 《新课程学习(社会综合)》2011,(7)
我在作文课上无意中听到了学生的一句真心话:“要是谁说不怕写作文肯定是假的。”由此可见,习作成了学生天字第一号大敌。厦观我们的作文教学,缘何带给学生如此之深的恐惧之感呢?我想恐怕是教师这样那样的要求无形之中为学生形成了“八股模式”, 相似文献
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多年的语文教学实践使我感到作文课的遗憾就在于我们教给学生过多的作文套路,而忘了让学生走进生活,去积极感受。在作文课上,我们经常讲开头用什么方法,人物描写等等的写作知识;阅读要求学生摘录优美词句,积累语言:在批改学生习作时甚至细致到不放过一个标点。唯独忘了关注学生的生活,让学生“为生活而作文”,而不是为作文而作文。因此.我认为小学生写作文。必须结合生活实际,安排一些“生活作文”,让写作真正融进学生的生活。 相似文献
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作文课上,我很少直接对学生说今天要写什么。有一次作文课,我故作神秘地说:“我们来进行一个创造力的测试。”其实这个测试源于不久前《中国教育报》的一篇文章的启发。那篇文章写的是,给你一个废弃的铁罐,你能想出它可以作哪些用 相似文献
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王有声 《中国小学语文教学论坛》2005,(3):46-47
在教室里,在作文课上,学生动笔习作,哪些人心里高兴,哪些人无奈地跟着黑板上的命题要求走,哪些人久久地望着天花板苦不堪言,我们任课教师心中都一清二楚。对过去的作文课,从城市到乡村,若说多数学生的心态处于“要我写”的被动烦躁之中,绝不过分。 相似文献
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贺点松 《中学语文教学参考(初中生版)》1995,(10)
我们在作文教学中常发现这样的情形:一宣布上作文课,学生便唏嘘连声,甚至叫苦不迭;一铺开稿纸,学生便茫然无措,无从下笔。原因何在?学生怕作文。 怎样使学生不怕作文?我的经验和做法是: 一、以说促写。不善于作文的学生多,而不善于说话的学生则较少,因为“说”在实际生活中实践机会很多。而“说”和“写”实为近邻,“写”不过是用笔、用文字来“说”而已。因而,在作文课中引导学生把“说”和“写”联系起来,使他们写其欲说,倡导“明白如话”的文风,是克服学生 相似文献
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目前有些小学生怕写作文,厌上作文课。我认为:关键的问题,就是学生缺乏写作内容,所以对作文没有兴趣。针对这一情况,我设计了“制作作文课”,取得较好效果。具体做法如下。 相似文献