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作为语文教师,我一直在思考,怎样才能最大限度地提升孩子的语文素养?在多年的教学中,我一直重复地做着认真上课、辅导学生的工作,花了时间,也有一定效果。但外加的力量无论如何很难持续,所以也就谈不上长效。直至我走进一个让我十分激动、无比惊诧、 相似文献
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有人说,师恩如山,因为高山巍巍,使人崇敬。也有人说,师恩似海,因为大海浩瀚,辽阔无边。岁月轮回,老师用真情传播智慧的火种,用无私荡涤学子的灵魂。老师,在莘莘学子心里,是一盏永远亮起的熠熠明灯。新时期,如何认识和评价自己的导师,象牙塔内不无异声,给导师和学生之间的关系蒙上了一层神秘的面纱。 相似文献
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“你自己说说怎么办？”手上拿着一部新款手机,我边问边打量着眼前这个比我高半头的学生。“老师．我……我保证……下次再不在课堂上玩……”看着学生嗫嚅不安的样子,我既气又怜。 相似文献
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读了本刊2014年第2期王恩裕老师的文章《“很不少”与“很多”》,深感王老师在课堂上引导学生从表达切人,把时间交给学生,让学生大胆质疑,积极讨论的做法值得借鉴。 相似文献
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刘爱玲 《学生之友(小学版)》2013,(10):55-55
好的奖赏,可以给学生自信。激励学生往更高目标前进：适度的惩罚,可以及时纠正学生的前进方向,鞭策他们奋勇前进。所以,我们为提高学生的学习意愿而采用赏罚手段时,要做到：区别对待,赏罚有度。一、赏与罚是一对矛盾教育改革提倡老师尊重、赏识学生,于是课堂里到处飞扬的那便是：“你真聪明!”“你真棒!”“你真了不起”……现在细想起来,学生也只不过起来回答了他们应该回答的问题而已,更何况回答得也并不精彩。 相似文献
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吴晓静 《学生之友(小学版)》2010,(11):69-69
上过低年级《品德与生活》的老师都会有同感：上课非常的吃力,有些文字需要描述,解释。跟他们讲道理,很多小朋友似懂非懂,有的耐不住性子,做起了自己的事情,对学习这门课提不起兴趣。如果课堂开放些,一时又控制不住场面。如何能使课堂更为开放,学生学得更有兴趣,效果又好。这是很多老师都在探索的问题。低年级学生具有通过具体的活动和体验来进行思考这一发展特点,我们在教学中要重视开展直接体验性活动, 相似文献
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余颖 《小学教学(数学版)》2013,(6):52-53
某日,被邀请至驻校三年级C班（由5个学生加1个老师组成的课堂）观课。一个班何以只有5个学生？原来,三年级有两个自然班,在前一学期考评中,学校认为这个年级学生数学学业状况不佳,“学习较逊”的学生比较多。于是。从升入三年级开始,两个自然班的学生,在数学学习时按学业成绩分成3个班, 相似文献
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近日,有媒体披露福建泉州南安市某中学老师谢某,责罚两名课堂上吵闹的学生蹲在地上,并将双脚分别放在学生的后背上,而自己则坐在椅子上玩手机。 相似文献
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《大作家的小老师》是苏教版三年级下册的一篇文章。初读课文觉得文章浅显．没有太难理解的地方,可是随着深入解读文本发现对三年级学生来说,要真正理解文章中所蕴涵的对伟大人物的赞扬还是比较困难的。如何让学生真正地理解课文呢？我在备课时不仅备教材还认真研究了学生。在课堂上看到学生在我的引导下从误解迷惑到豁然开朗的过程．我的心中也十分激动与欣喜,现与大家交流分享我的快乐。 相似文献
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C3班是我校三类班级中最差的班级,也是我校最难管的班级。该班学生学风歪、纪律差、成绩差,课堂上,学生说话、搞小动作是小事,顶撞老师、甚至辱骂老师的现象时有发生,到这样的班级授课是一件烦心事,可因一件微小的事情,让我触动很大,既改变了我,也改变了学生。 相似文献
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缺失之一：语言简单，缺乏点导
为了保护学生的积极性，有的老师采取一味鼓励的评价手段，于是，“很好”、“很棒”这些单一肯定的评价语言充斥了课堂。殊不知这样的评价很含糊，可到底好在哪儿？学生不知道，缺乏因势利导的导向作用。 相似文献
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十一月的初冬,昌平的风寒意渐浓,坐在邓金根教授宽敞明亮的办公室里,却是暖意融融。一杯清茶,一份文件,邓老师认真地做着分析。一句问候,一阵笑声,采访的过程轻松愉快。办公室里满满一面墙的奖杯和证书,见证了邓老师辉煌的学术生涯。在这之前,你很难想象,这样一位长江学者特聘教授,在现实生活中是如此低调谦虚,亲切和蔼。 相似文献
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走进孟紫强老师的办公室,他正在浇花,微笑着让我们落座。办公室不大,四周书柜、书桌,甚至地上都堆满了书。靠近窗台的地方摆放着六七盆翠色欲滴的绿萝,映衬着整个办公室,让人心情也格外的好。孟老师笑着说,他最近正在撰写《环境毒理学史》和《生态毒理学史》,故而每天要阅读大量的相关书籍,所以屋子都快被书挤满了。这位被誉为中国环境毒理学第一人的七旬老人,少年读书,青年有志于科研而不辍求索、继而立著,四十诲人不倦,五十而心系学科建设,期间多少曲折、艰辛与故事,都离不开他对科研的那份热爱。 相似文献
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卢梭在他的《爱弥儿》里谆谆告诫:千万不要同年轻人干巴巴地讲什么理论。……应当使思想的语言通过他的心才能为他所了解。对于语文教师来讲,更应该懂得,抽象的语言符号所包含的信息只有进入学生内心,激发他们的感情,他们才能真正地理解课文,掌握知识,才能进行有效的学习。怎样才能激发学生阅读的热情,使课堂更加有效呢?一、自学文本蓄激情著名特级教师于永正老师说:靠自己读书成长起来的学生,不但结实,而且有可持续发展的后劲。课堂教学有效性首先体现在学生的 相似文献
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朱琴黎 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(11):31-31
一天课间,我在办公室批改作业,蹬蹬蹬,跑进来一位老师,原来是刚上任的英语老师,她来向我询问一个学生的情况,她问我那个学生是怎么回事,上课都不会开口说话,如果上英语课不开口,跟个哑巴没有什么区别,成绩也会很糟糕。她问的是我们班的任XX, 相似文献