对本科教学评估工作的反思

我国对普通高校本科教学工作进行评估始于1995年。评估推动了各级教育主管部门更加重视和支持高校的教学工作,促进了高校明确办学指导思想,改善办学条件,不断提高教育教学质量和办学效益。     

狠抓学科建设，铸造办学核心竞争力

黑龙江中医药大学在长期的办学过程中，坚持以学科建设与发展为动力，不断构建办学核心竞争力，形成了显著的办学优势。在2003年教育部本科教学工作水平评估中获得了优秀结论。     

新建本科院校办学定位的战略思考

新建本科院校已经成为我国本科层次人才培养的主力军,承担着培养应用型人才的重要任务。但是,新建本科院校在办学过程中面临或存在着一些问题制约了学校的科学发展,其中在办学定位方面所存在的问题尤须着力解决。因此,需要明晰高等学校办学取向和办学定位之间关系,界定新建本科院校的办学取向。同时,从办学类型、办学层次、办学功能、服务面向、学科专业以及培养目标等方面明确新建本科院校的办学定位。     

本科教学工作水平评估与学校整体办学实力的提升

本科教学工作水平评估是教育部依据《中华人民共和国高等教育法》,在赋予高校办学自主权的同时,进行宏观质量监控的一项重要措施。评估工作坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针,其着眼点在建设,最终目的是推动和促进本科院校各项事业的发展,提升本科院校的整体办学实力。这对本科院校的改革、发展无疑具有非常重要的意义。     

新建本科院校办学特色培育初探

办学特色的培育是新建本科院校急需探索的重大问题。与老本科院校相比，新建本科院校办学时间短，办学经验不足，办学条件和设施薄弱，在培育办学特色时可扬长避短，从社会服务、学科专业、科学研究、规模效益等方面入手，探索出一条适合自己的特色道路。     

新建本科院校的办学定位

新建本科院校的办学定位是学校改革和发展的基本依据,"专业应用型"应该是新建本科院校的基本定位。文章从中观层面论述了专业应用型本科院校的办学定位,包括办学规模、办学目标、办学类型、办学层次、办学形式和服务面向等。     

关于新建本科院校办学理念的思考

新建本科院校的迅速崛起一方面优化了我国高等教育的结构,成为推进我国高等教育大众化的主要生力军,另一方面,也成为推动地方经济建设和社会发展的重要力量.但因其在办学中存在简单模仿、照搬老牌本科院校的办学理念而导致出现办学理念模糊、目标错位、特色缺失等问题.在高等教育迅速发展的今天,如何为新建本科院校寻找到不同于老牌本科院校的发展思路,提出适合于新建本科院校的办学理念,不仅至关重要,而且十分紧迫.     

新建本科院校办学特色培育初探

办学特色的培育是新建本科院校急需探索的重大问题。与老本科院校相比，新建本科院校办学时间短，办学经验不足，办学条件和设施薄弱，在培育办学特色时可扬长避短，从社会服务、学科专业、科学研究、规模效益等方面入手，探索出一条适合自己的特色道路。     

论新建本科院校的办学类型定位

新建本科院校的良好发展以准确定位为基础，准确定位以科学分类为前提。本文以办学类型的划分作为研究起点，从职业类和学科类本科教育的维度，对新建本科院校的办学类型定住进行了系统分析，并就此提出相关建议。     

地方性本科院校二级学院办学效益评价研究

校院二级管理体制下,实施二级学院办学效益评价,是地方性本科院校实行二级管理目标评估考核的重要组成部分,也是学校实现宏观管理的一个有效手段,符合当前我国高等教育的发展趋势。本文在分析了地方性本科院校评价二级学院办学效益的意义的基础上,对地方性本科院校评价二级学院办学效益的内涵、基础及指标体系进行了探讨。     

高校图书馆采集网络信息资源的质量评价标准

通过对各种网络信息评价标准的分析与综合,从定性和定量两个角度出发,结合高校图书馆网络信息资源采集工作的实际情况,制定出一套服务于高校图书馆网络信息采集的评价标准体系,为高校图书馆的网络信息采集工作提供指导,从而提高高校图书馆网络信息资源建设的水平。     

对构建高校干部考核评价机制的思考

高校党政管理干部的考核是高校干部工作的基础。自中共中央颁布《党政领导干部选拔任用工作条例》以来，各高校都在进行干部考核工作的改革与改进，取得了一些成绩，但同时也存在考核方法和内容不够科学；考核方法单一，趋向模式化；过分依赖定量测评，使考核走向数字化；不同类别干部的考核内容、方法相同，使干部考核缺少针对性等问题。要做好干部考核工作必须构建科学合理的干部考核评价机制。     

多属性决策方法在高校评价中的应用

在大学评价中,评价指标权重的大小直接影响其综合评价的结果。针对我国大学排行榜指标体系权重均衡化的弊端,本文结合管理学中有关多属性决策方法的相关知识,运用离差最大化关系下的权重确定方法,对大学排行榜指标体系及其权重进行集结和排序;并且运用例证分析的方法对中国大学排行榜上部分大学的指标体系权重进行相应地数据分析。分析结果发现,大学评价中,不应对所有的高校采取一刀切的评价方式。由于国家战略部署的不同,大学排名应该在同一级别中进行排序,而且应当采取多角度、多维体系的排序与评估,单纯以学校的综合实力为排名基准的做法具有片面性。     

日本大学教师评价制度及借鉴

大学教师评价制度能够反映出国家、社会以及大学对大学教师职业素质的具体要求,具有较强的时代性。大学教师评价的根本目的就是要按照以人为本的促进教学与学术发展的理念,通过行之有效的评价体系。使评价过程和评价结果与大学的教学科研以及人事分配制度紧密结合起来。通过对日本大学教师评价制度的确立过程、具体特征、评价指标、评价实施过程以及存在的诸多问题进行宏观描述和案例分析,对日本大学教师制度评价做出综合评述,为我国高校教师评价提供借鉴。     

高校教师诚信体系建设的现状及对策

当前,高校教师诚信状况存在诸多问题,已成为影响高校持续健康发展的因素之一.分析了我国高校教师诚信体系建设的现状,并针对存在的问题提出了通过建立高校教师诚信教育机制、约束和激励机制、评价机制、监督机制来构建有效的高校教师诚信体系的对策.     

建立评价机制 促进高校教师职业道德修养

推进高校教师职业道德建设,必须研究和建立完善的高校教师职业道德评价机制。高校教师职业道德评价是高校教师职业道德教育和职业道德修养的重要形式,科学开展高校教师职业道德评价活动,能够推动高校教师职业道德修养的建设。建立合理的高校教师职业道德评价机制是十分必要的。     

浅谈高校教师教学效果评估

教学质量是学校的生命,关系着学校的生存和教育的发展.目前从国家到各高校都十分重视教学质量的评估和考核,如何根据高校的特点对高校教师的教学效果进行科学、合理、准确地评估是非常值得探讨的问题.本文通过对高校现行评估模式存在的问题的研究,并结合柯克帕特里克的培训效果评估模型的理论,探讨高校的教学效果评估设计的新思路和新方法.     

论大学教学的学术建制

美国的实践经验与理论研究已然证实,教学学术是教学质量得以保证和提升的黄金法则。然而,教学学术在我国仍停滞于理论探讨而无法落实。学术建制是重要制约因素。不仅既有的学术建制环境不平衡,而且大学教学自身的学术建制也不完善。这不利于大学教学学术性的彰显。为此,我们亟待建立适应于教学学术的学术评价制度、大学评价制度,构建平衡的学术建制环境,建立完备的教学学术人才培育制度、大学教学评价制度、大学教学管理制度、大学教学学术共同体,构建完善的大学教学学术建制体系,为教学学术思想在大学教学实践的顺利落实提供建制保障。     

高校引进师资的SPA评价模型及应用

建立了基于集对分析(SPA)方法在高校引进师资中对应聘人员评价的模型，并进行了应用分析。     

审视与反思:我国高职教师职称评审标准的套用问题

在我国,相对独立的高职教师职称评审标准一直处于悬缺状态。长期套用综合性大学教师职称评审标准,导致高职教师专业发展产生不同程度的异化,并诱发一系列系统性问题。究其原因,"双师导向"的高职教师专业发展不同于"学术导向"的综合性大学教师的专业发展。依据系统理论分析发现,诱发诸多问题的根本动因在于"元素移植"式的"套用标准"。建议在研发相对独立的高职教师职称评审新标准时,应遵循独立设定、双师导向、分类考量等三条原则,并提出调整科研标准,增设实践教学标准,增加教师技能标准等三项策略。