小学高年级学生自主性学习习惯的培养策略

自主性学习是新课程改革所倡导的最基本、最核心的学习方式.在学生自主性学习中教师起着引导和管理的重要作用.教师可采取记课堂随笔、制订目标计划、写反思作业等策略培养小学高年级学生的自主学习习惯.     

浅析网络环境下的学生自主性学习

随着科学的发展和进步,网络逐渐成为人们生活不可或缺的一部分,在教育教学中也被广泛的采用。通过利用多媒体、网络技术等现代化的教学手段,把以计算机技术为核心的信息技术与教育教学有效的整合起来,不仅提高了教学效率,更促进学生从传统“接受式”的学习向自主性学习的转变。     

学生自主性学习能力培养策略分析

英语教学改革涵盖的诸多方面之一是培养学生的自主学习精神,使其更加了解、掌控和评价学习的过程和结果,同时激发学生的学习热情,从而对自己的学习真正负起责任。本文在分析培养学生自主学习能力的必要性和可行性的基础上提出相应的培养策略,指出教师在教学中应强调教会学生＂如何学＂,并使其逐步具备终身学习的能力和习惯。     

浅论学生英语自主性学习能力的培养

要使学生具有较高的知识素质,就必须培养学生的自主学习能力,使学习主体由被动型向主动型转变。为了发展学生自主性学习能力,本文针对自主性学习的特点,从教师和学生两方面入手阐述了学生英语自主学习能力培养的措施。     

培养学生英语自主性学习能力的策略

培养中学生英语自主学习能力的策略：一、营造自主发展的课堂氛围为了营造学生自主参与、互动交流的课堂氛围,在每节课中英语教师应把微笑带进深堂、把鼓励带进课堂、把趣味带进课堂、     

如何培养城镇中学学生英语学习自主性

在《全日制普通高级中学英语教学大纲》中,明确规定,"全日制高级中学英语教学的目的,是在义务教育初中英语教学的基础上,巩固扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能……;侧重培养阅读能力,并使学生获得一定的自学能力……"。那么,怎样培养城镇中学生的自主学习能力?本文结合笔者在城镇中学教学中,从引趣入门,重视预习,加强指导,重抓阅读等教学方面,培养学生逐步形成自主学习英语的能力。     

网络环境下的英语自主性学习探究

一、引言 数字化时代的到来使得多媒体网络辅助英语教学成为一种趋势。网络具有多样性、共享性、扩展性和交互性，十分有利于资源利用学习、自主发现学习、协商合作学习和实践创造学习的展开。网络环境下，良好的语言载体，轻松的学习环境，极大地调动了学生学习英语的兴趣，使学生转换了角色，     

外语教学与学生学习自主性的培养

传统的大学英语教学模式和教师的教学理念，已无法有效地提高学生学习英语的能力，学习者的自主性作为“所期望的学习者的行为”，在近年来教育学和外语教学论中受到重视，从理论和实践的结合上，探讨了培养学生学习自主性的意义，同时强调教师应是学生学习英语自主性形成的关键。     

高职院校学生自主性学习能力培养策略

培养高职学生的自主学习能力,对于提高高职学生终身自主学习能力,促进高等职业教育教学质量具有重要意义。在教学实践中,高职教师应通过培养学生形成自主学习的意识、掌握自主学习策略、开展多元化的自主学习方式,以及培养学生的学习评价能力,让学生逐步走上自主学习的道路。     

网络教学环境下学生学习自主性探析

在信息技术课堂中,由于受网络教学环境的影响,学生学习自主性缺失的现象极为严重。为了打造高效课堂,如何在开放的网络环境下提高学生的学习自主性成为亟待解决的问题。作者以自身教学体验为切入点,分析学生自主性不足的表现和原因,旨在寻找提升学生学习自主性的措施,以更好地实现课堂教学改革。     

浅析网络环境下大学英语自主性学习教学模式

教学模式作为教改的主要目标,它将引起教学过程的深刻变革,也必将导致教育思想、教学观念、教与学理论的根本变革。本文从大学英语教学模式改革的必要性入手,探讨了基于网络环境的大学英语自主性学习教学模式的基本内容、环境因素以及该教学模式的研究内容。     

如何培养学生的学习自主性

新课标改革提出要着重培养学生学习的自主性．作者结合教学实践阐述了如何培养学生的自主性．以及培养过程中应注意的问题     

大学学生英语自主性学习培养研究

自主性学习作为素质教学中的重要组成部分,越来越得到广大教育工作者的关注,并有了广泛的理论和实践研究.培养学生的自主学习能力,不仅有利于学生之后的学习,而且能优化英语课堂教学,提高教师的教学效率.英语语言的社会性、交际性及实践性决定其学习过程中需要学习者的自主性学习.文章以大学学生英语学习为研究对象,结合实际工作经验,基于教师视角主要从三个方面总结分析了大学学生英语自主性学习培养策略,可为相关工作者提供参考.     

如何培养学生英语学习的自主性

培养学生自主学习能力是英语课程改革所关注的一个焦点。本文根据英语学科的特点和学生的学习实际，说明培养中学生英语自主学习能力的重要性和必要性，就如何多途径培养学生的自主学习能力作粗浅探讨。     

网络环境下英语自主性学习平台的建立模式

本文通过论述建立英语自主性学习平台数据库、建立英语自主性学习课堂教学平台、建立英语自主性学习辅导平台,试对网络环境下英语自主性学习平台的建立模式作探析。论述了自主性学习平台对英语教学的促进作用,网络环境下英语自主性学习代表了研究性学习与数字化学习两种发展趋势的有机融合。教师通过平台研究提高学生自主学习能力的方法,学生在自主学习和主动探究的基础上,运用适合自己学习的方式来促进英语自主学习,教师在教学中发挥学生的自主学习能力,关注学生学习的过程和方法能够提高学生的英语综合素质。     

任务驱动下的大学英语学习自主性培养

利用自主中心丰富的资源和互动平台,本研究设计了任务驱动下依托于自主学习中心的学生大学英语学习自主性培养模式。该模式共包含三阶段,第一、二阶段为任务驱动下学生进行的半自主学习。前两阶段,学生在教师的帮助下设定学习目标、采取合适的学习策略、完成评估。第三阶段为学生完全自主的学习。学生自主设定目标、自主选择学习策略、自主完成评估学习效果。此培养模式对自主中心的建立、自主中心课程的设置以及学生自主性的培养有一定的参考意义。     

网络教育环境下学生学习能力的培养

本文根据网络教育的特点 ,阐述学生在网络教育环境下应该具备的主要学习能力 ,同时分析了在目前的网络教育中影响学生学习能力的主要因素 ,提出了培养学生的网络学习能力的途径     

新课改理念下培养英语自主性学习的策略

培养学生具有自主性学习的能力,是目标基础教育阶段英语课程的任务之一。本文主要从语音拼读、使用学具、课外知识获取等能力的培养方面阐述如何培养学生自主性学习能力。新课改已经实施多年了,课改实施以来,学生多了思考的空间和实践的机会,个性得到张扬,能力得到了一定的发展。     

分层教学模式下学生学习自主性的培养

分层教学和自主性教育都是当前素质教育的热点．所谓分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高．对于初三阶段的学生来说分层教学显的尤为重要,因为这时的知识的积累和难度的不断加大,在现有知识,能力水平潜力倾向等方面的差异越来越明显,这时教师如果能给予必要的分层指导,使不同层次的学生得以发展,     

网络教学环境下学生自主性学习研究

我国目前大学英语普遍存在“费时低效”,其根本原因源于传统的课堂英语教学模式。改革传统的课堂英语教学,将网络英语教学融入大学英语课堂英语教学之中,实现学习者的个性化学习和混合性学习,便于学生调整学习策略,提高学习效率。文章就网络教学环境下如何培养学生大学英语自主性学习能力进行了研究和探讨。