你的奉献 我的阳光——记马鞍山市特殊教育学校教师高玲玲

马鞍山市特殊教育学校是我省第一家省级特奥运动培训基地,在这所学校里,有一位爱说爱笑、美丽优雅的体育老师。特奥会赛场上,她是智障孩子心中的金牌教练;日常训练中,她被孩子们亲切地称为“妈妈”。多年来,她用自己的微笑和爱心精心呵护着智障儿童的心灵,并用辛劳的汗水换来了智障儿童脸上自信的笑容。她就是“全国特奥工作先进个人”高玲玲。     

用爱启迪学生的心灵

正2009年,我担任智障五班的班主任,当时班里刚转来一名13岁的智障男生徐亮。他是班上最聪明的学生,也是最调皮的一个。一次课间,我发现他揪住一个女生的头发不松手,非要"打死她"。我费了很大的力气才把他的手掰开,吓得这个女学生抱着我,不敢回到座位上。我问他为什么要打她,他回     

肖弋:以画笔触动心灵

在长沙慧灵智障人士社区服务中心,有一位教师和她带领的教育团队特别受孩子们的欢迎,这就是湖南第一师范学院的青年教师肖弋和她的公益美术教育服务队。三年来,肖弋带领她班上的40余名学生利用课余时间,以美术课的形式教导智障儿童用画笔表达心灵,与孩子们建立了深厚的感情。公益美术教育服务队的成立与教育实践活动的开展背后,肖弋付出了很多努力。最开始,由于是面向智障儿童教学,教学的效果和安全都令人疑虑。肖弋一方面多番与社区服务中心负责人沟通,不断修改、完善活动方案,取得社区     

小花的芬芳

虹,在班里,是一朵孤寂的小花。 她父亲已经去世,母亲弃她而改嫁,现在寄养在姑父家。起初,她给我的印象是一个有智障而又很单纯的特殊学生。记忆中,总是她用弱小的身躯背着勒得她身体要朝前倾才能保持身体平衡的书包的身影。尽管她的学习成绩一直没好过,但老师和同学总感觉她是不幸的,都同情她。     

是自私冷酷，还是困境与挣扎？——小说《他》中母亲形象的再商榷

在短篇小说《他》中,凯瑟琳·安·波特成功地塑造了一个家境贫困、生育了一个智障儿子的母亲形象。而关于这一人物形象有不同的评论。通过分析这篇小说中智障儿子“他”的蕴意以及家庭中父亲角色的缺失来探讨母亲在生活中所面临的困境,从而得出结论,在这个小说中波特以现实生活为主题,展示了一个经济条件困窘的母亲由于生活所迫不能更好地照顾好智障的孩子时经历的内心的不安和挣扎,那种认为她既是善良仁爱又是自私冷酷的虐待智障儿子的母亲的评论,有失偏颇。     

爱是奇迹吗?

<正>我刚被安排到街道上班,一位年轻同事就给我说起了一个事。她说社区里有一个居民叫刘洁,挺不容易的,生了个有智障的儿子,老公暗地里想把儿子送走,刘洁死活不让。后来老公和刘洁离了婚,再不愿管他们母子的事了,刘洁就一个人拉扯着孩子。原来她在一家公司上班,为了她那智障的儿子,刘洁辞了职,硬是想办法考到了儿子将要就读的小学,去做了一名小学老师。     

苗苗和小猫毛毛

3岁以前的苗苗像所有的孩子一样正常。妈妈给她取名“苗苗”时,就是希望宝贝女儿像大自然的小生命一样茁壮成长。但3岁时一次高烧之后,她的父母痛苦地发现,孩子的行为、语言能力跟不上同龄孩子了。医疗诊断的结果很无情:孩子患了智障。医生说苗苗的智力比正常孩子低很多,好转的机会很小。 苗苗的智障现象越来越厉     

世纪十佳经典日剧典藏集

剧情智障患者町田永远(石田一成饰)被母亲送到竹上制作所工作,社长竹上光辅(段田安则饰)一直以大善人自居,他还收留了高原兼(安藤政信饰)和玲(松本惠饰)兄妹、水间妙子(雏形明子饰)等几名智障青年。叶川桃(酒井法子饰)是工厂附近的中学教师,善良的她对这些孩子关怀备至。永远在工厂后的河边检到了土屋艾莉丝(广末凉子饰)的手机并与她聊天,艾莉丝     

爱，从这里起航——福建省厦门市同安区特殊教育学校建设与发展纪实

福建省厦门市同安区特殊教育学校于2001年8月由该市同安聋哑学校和同安启智小学合并而成,承担着听障、智障两类残疾儿童少年的义务教育工作,也是厦门市唯一一所智障学生全寄宿制的综合型九年制特教学校。她的成长凝聚着整个同安区特教事业的发展历史。学校拥有一支团结协作、高效敬业的学习型、服务型教师团队,在陈莎茵校长的领导下,     

假如太阳缺个角

点点是一个有轻微智障的孩子,在她一岁时有一次高烧改变了她们一家幸福的生活,在经历了无数次求医问药之后,点点的妈妈只好含泪接受了这一现实：点点也许永远也不能和别的孩子一样了。     

一束紫色的花蕾

去年分班,我们班分来一个叫张雪的孩子,她有些智障,眼睛还有些斜视,说实话,刚接触的时候,我并不喜欢她,因为她特别笨,还脏兮兮的,看你时总是一副似笑非笑的样子,别的同学都叫她傻子。那时候她一个字也不会写,别的同学写作业的时候,她就在自己的本子上乱画,不知道她在涂抹些什么,不过也是一个格一个字。     

粉笔无言写春秋——记浙江省教育学会特殊教育分会会长洪佳琳

最初相识洪佳琳,是在10年前,那时她已担任杭州杨绫子学校校长12年。最近相访洪佳琳,是在去年底,此时她已退离校长岗位,受命组建浙江省特殊教育资源中心并任中心主任,担任着中国教育学会特教分会智障教育专委会主任,浙江省特殊教育分会会长。自始自终。她给我的印象都是普通、平凡、亲和、敬业,但相识越久,越感觉到她那表象背后强烈的吸引力,相知越深,越觉得她像一杯新茶,慢慢品味才尝出甘甜芬芳,她像一首乐曲,     

农村学校“随班就读”智障儿童教育现状及对策

目前,农村学校"随班就读"智障儿童教育的现状令人担忧,一是"随班就读"的智障儿童放任自流状况越来越显著;二是智障儿童"随班就读"的教育模式仍然被忽视。对此,教师在教育实践中也进行了一些策略方面的探索,一是准确定位智障儿童,科学明确教育目标;二是按照"一人一案"精准施策。     

智障学生生活语文作业的设计与实施

生活语文作业是生活语文课堂教学的延续,是课内知识的扩展,可以帮助教师了解智障学生语文学习状况,及时调整教学方式和教学策略。一份个性化的生活语文作业应该难度适宜、形式多样,为每一位智障学生学习服务。根据智障学生特点,设计趣味性的短微作业、具有挑战性的中等强度作业及实践性的长周期作业,并引导智障学生完成作业,可以帮助智障学生巩固所学,提高语文知识和技能的生活运用能力。     

老师,我相信石头会开花

因为先天的智障,詹妮曾被许多学校拒收。直到她12岁那年,遇到了热心的约翰老师,才成为那所乡村小学一年级的学生。詹妮在班级里年龄最大,学习成绩却最差。许多很简单的问题,她都不明白,有的学生背地里叫她傻瓜,让自卑的她听了更难过了。     

如何管理“随班就读”的智障儿童

正智障儿童的随班就读就是在普通学校的正常班级里招收少量的(1~3名)智障儿童随班学习的一种培智教育的办学形式。这是根据中国国情,发展培智教育的一条重要途径。但是随班就读不仅仅是将智障儿童放在普通的班里,不是简单地把智障儿童与同龄的正常儿童放在一起学习和活动,而是要教师根据智障儿童的特殊教育需要给予特别的教学和辅     

不打扰善良也是一种责任

今年33岁的周晓丽家境富裕,父母是义乌市场上的第一代成功商人,从不干胶生意开始,后来又开办印刷厂,积累了千万家产。有着良好经济基础的周晓丽在十年间坚持做了一件事：收治智障儿童近干名。2012年,由于媒体的报道,她一夜之间成为名人,有网友甚至称她为“最美富二代”。     

实践生态课堂 润泽生命芳香——智障儿童生命教育中生态课堂的构建

智障儿童生命教育,就是以生命为核心,以教育为手段,引导智障儿童认识生命、珍爱生命、尊重生命、欣赏生命、探索生命意义、实现生命价值的教育活动。现实生活中,智障儿童由于智力低下,行为障碍明显,生存能力受到影响。因此,提高智障儿童的生存意识,使其获得发展技能是智障儿童生命教育的重要课题。生态课堂是一种人文课堂,也     

苗苗和小猫毛毛

3岁以前的苗苗像所有的孩子一样正常。妈妈给她取名“苗苗”时，就是希望宝贝女儿像大自然的小生命一样茁壮成长。但3岁时一次高烧之后，她的父母痛苦地发现，孩子的行为、语言能力跟不上同龄孩子了。医疗诊断的结果很无情：孩子患了智障。医生说苗苗的智力比正常孩子低很多，好转的机会很小。苗苗的智障现象越来越厉害。她日趋自闭，每天闷闷地靠在沙发上，一声不吭，目光果滞．生活完全不能自理。妈妈不甘心，决心对女儿从头教起。     

培智学校语文教育套件使用之我见

我校是一所创办了20多年的以中、重度智障儿童为教育主体的学校,其间经历了由最初对轻度智障儿童实施特殊教育逐步过渡到为中度智障儿童提供特殊教育的过程。在这一过程中,课程一直是我们关注的问题。