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丁卫锋 《中学语文(读写新空间)》1995,(6)
散步的时候我走直路儿子却故意把直路走弯。我说把弯路走直就是捷径儿子说把直路走弯路就延长了父亲走着父亲的直路,儿子却走着自己的弯路。这其中并没 相似文献
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朱莺莺 《第二课堂(小学)》2002,(12)
母亲问我:“毛毛虫怎样才能通过没有桥的河流?”我不假思索地说:“冲过去。”母亲摇摇头说:“太莽撞了。”我有点羞涩,“那一定会有捷径吧?”母亲仍然摇摇头,我终究没有想出正确的否案,难解的谜! 相似文献
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“捷径说”认为教学是教师带领学生学习已知真理,走认识上的捷径——用少的时间获得多的认识成果。长期以来,人们习惯于将“认识捷径”奉为教学理论上的“公理”,习惯于在它的指导之下去思考和实践,很少尝试着进行逆向的思考,比如,“捷径”是否能够说明教学认识所包括的一切?学生在借助“捷径”获得了认识时间和效率上的优越之外,付出了什么样的代价?这些代价对于教学任务的完成是否无足轻重?我觉得“认识捷径”在教学中存在较 相似文献
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轻轻关上纱门,我蹑手蹑脚走出厨房,然后快跑横越泥土路,再抄捷径穿越玉米田,来到霍尔先生的农场。我看到菲利普正坐在谷仓的干草堆上弹吉他。菲利普甚至没抬头看我,只是催我说:"贝丝, 相似文献
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“散步的时候,我走直路/儿子却故意,把路走弯/我说把路走直,就是捷径/儿子说把路走弯,路就延长”
这首诗,让我想起雨天的时候,我带女儿跨过水坑,而女儿却故意踩进水里。我说,绕过它,鞋不会湿,女儿却说,溅起水花,把鞋洗刷。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2007,(11):52-52
语文教学和其他学科一样注重向学生传授间接经验,其理论根据是“认识捷径说”。“认识捷径说”认为教学是教师带领学生学习已知真理,走认识上的捷径——用少的时间获得多的认识成果,在这条认识捷径中所学的知识主要是间接经验。 相似文献
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2009年江苏英语高考试题虽然较难,但如我所愿,我考出了比较好的成绩(110分)。其实学习英语无捷径,要想学好英语只有大量实践,多听、多读、多说、多写。 相似文献
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张:既然学好英文的关键在于学生本人,那在学习英语的过程中有没有捷径呢?冯:如果有捷径的话,那就是要多练习、多说——Prac-tiee,Practice and Practice,no another way。当然学习英文也象学习其它语言一样要讲究学习方法。张:我接触的学生中有很多人学习十分努力、刻苦,但是学习效果总不太如意,原因很可能是你刚刚所讲到的学 相似文献
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阅读,是件美丽的事情。书就像广袤的草原,是心灵栖息飞翔的地方。法国作家玛格丽特·尤瑟娜尔说:"我最初的故乡是书本。"对于语文学习来说,课外阅读应是一个美妙的捷径:海纳百川才能学得广、学得深。至今,我还十分清楚地记得小学课文中关于鲁迅先生指导侄女周晔读书的一段场景:"老实说,我读《水浒传》不过囫囵吞枣 相似文献
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曾读过这样一首小诗:"散步的时候,我走直路,儿子却故意把路走弯。我说,把弯路走直,就是捷径了。儿子说,把直路走弯,路就延长了。"在成人的眼中,走好"直路"就能更高效地达到目的;在儿童的视野里,走出"弯路"就可能拥 相似文献
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《小作家选刊(小学)》2006,(9)
榜样的力量是无穷的:老鹰以优雅雄健的姿势从鹫峰顶上俯冲下来,将一只小羊抓走;这让一只乌鸦心潮澎湃、羡慕不已。于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势刻苦练习;但当乌鸦哇哇地从树上猛冲下来抓山羊的时候,还是被牧羊人抓住了。这让我想起了“东施效颦”,那可怜的东施,一不小心,“名留青史”。我知道,在这个飞速发展的时代“,创新”是时代的主题,无论是乌鸦还是东施,都只能被当作笑料;但我还是要说:模仿,常常是通向成功的捷径。世界著名的演说家安东尼罗宾曾经说过:“模仿是通往卓越的捷径。”想想吧:婴儿不是通过模仿成人学会了说话、走路吗?神医华… 相似文献
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《中学生读写(初中)》2007,(4)
阅读下面的材料,根据要求作文。有一首题为《走路》的诗:散步的时候/我走直路/儿子却故意/把路走弯/我说/把路走直/就是捷径/儿子说/把路走弯/路就延长因此,就走路而言,小孩是诗人,是哲人。而大人不是,大人只是走路,从甲地到乙地。 相似文献