阅读教学中的发散思维训练

上海市中小学二期课改《语文课程标准》明确指出:“语文教育要通过大量的语言实践,促使学生积累一定量的语言材料,使学生在语言实践过程中感受、体验优秀作品的语言魅力”,同时,语文教育应培养学生独立思考、收集处理信息、自主参与实践活动、发现问题、主动探究问题的能力,使学生在学习过程中提高研究性学习能力,具有创新精神。要达到这些要求,在语文教学中必须对学生进行思维训练,尤其是加强思维发展的高级形式——发散性思维的训练。有人认为     

阅读教学中的发散思维训练

阅读教学中的发散思维训练兰州市七里河区教研室陈秀英发散思维又称求异思维，属于创造思维的范畴。它的层次为：流畅性；灵活性；深刻性。在阅读教学中，有意识地进行发散思维训练，设置开放性的没有单一标准答案的问题，容易引起学生运用想象力产生丰富的联想和不平凡的...     

试谈阅读教学中的发散思维训练

在语文教学中要培养学生发散思维的能力,教师一定要认真钻研教材,挖掘教材本身的思维因素,选择有利于理解深化主题,有利于“双基”掌握,有利于开拓学生思路的发散点,而后运用多种方式进行发散思维训练。 1.多形式表达——抓住文章中的字、词、句、篇,采用多种形式去表达同一个意思进行发散。如教《饲养员赵大叔》一课时,对“赵大叔喂牲口真有意思”一句中的“真有意思”,我引导学生换     

直线运动中的发散思维训练

发散思维是根据所给问题的条件,从多个方面分析、探索,以求得大量新颖思维结果的一种思维方式.发散思维的实质是迁移,是知识的迁移.它具有灵活性,灵活性越大,发散思维的特点就越明显,即表现为越能多解,多解的类型越完整,越能举一反三.     

英语教学中的发散思维训练

发散思维训练是当前英语教学中的一种具有创新意识的课堂训练方式，它的主旨是强调在英语教学中以教师为主导、以学生为主体的原则，培养学生的发散思维能力和创造能力，增强学生学习英语的主动性及自觉性，促进学生的个性发展，从而全面提高课堂教学效果。     

阅读教学中的思维训练

思维训练是贯穿在阅读教学始终的。在阅读教学中,侧重训练学生养成良好的读书习惯,能给课文分段并归纳段落大意,理解课文的主要内容,体会作者表达的思想感情,是中高年级的训练重点。课堂教学中段的教学的实质,是培养学生的逻辑思维能力,而阅读教学中的思维训练,正是达到这个目的的有效方法。     

阅读教学中的思维训练

思维训练是贯穿在阅读教学始终的。在阅读教学中,侧重训练学生养成良好的读书习惯,能给课文分段并归纳段落大意,理解课文的主要内容,体会作者表达的思想感情,是中高年级的训练重点。课堂教学中段的教学的实质,是培养学生的逻辑思维能力,而阅读教学中的思维训练,正是达到这个目的的有效方法。它能把思维训练与段的教学融为一体,使学生的思维能力得到和谐发展。一、从学生猜段中得到的启示分段归纳段落大意,是引导学生深入理解课文内容和叙述顺序的手段,而培养理解能力、分析概括能力才是目的。课堂教学中,我发现一些理解能力较差…     

阅读教学中的思维训练

阅读教学是语文教学的主体,是培养学生自主学习能力的重要途径。教学中,教师要结合具体的教学内容,采用不同的方法,加强对学生的思维训练,培养和发展学生的思维能力,开发学生的智力,培养高素质人才。     

阅读教学中的思维训练

古代教育家孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”这句话点明了思与学的关系。更道出了“思”的重要性，语文教学对学生的思维训练可以从以下几个方面下手。[第一段]     

阅读教学中的思维训练

本文主要是对中学语文教学阅读教学中如何进行思维训练作了一些有益的探讨,从查寻、比较、假设、分解、剖析、联系、挖掘、想象等八个方面去发展学生的智力,培养学生思维能力。突出一点的是阅读教学中的思维训练必须在教师的启发、点拔、引导下,发挥学生的主体作用。真正使学生的思维能力得以提高。     

数学教学中的发散思维训练

训练学生的发散思维是培养学生创造性思维的核心.本文拟就发散思维的特征以及数学教学中如何训练学生的发散思维问题,谈谈粗浅的认识. 发散思维是一种沿着不同方向去析取和重组信息,不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式.根据吉尔福特的观点,发散思维具有流畅性、变通性、独特性等特征.     

小数教学中的发散思维训练

创造性思维是一种有创见的思维,它除具有一般思维的属性外,还有自己的特色——主动积极性、求异性、独创性、发散性。现从小数教学中抓住中心扩散点、进行思雉发散性的训练方面,谈几点做法。     

语文课堂教学中的发散思维训练

发散思维是和求同思维完全对立的一种思维方式 ,是创造性思维的主要形式。语文课堂教学中有着发散思维训练的广阔天地 ,无论是阅读教学 ,还是写作教学 ,或者是语文知识的教学 ,都可以进行发散思维的训练。一、为学生提供发散思维的空间在语文课堂教学中进行发散思维训练 ,教师必须为学生提供发散思维的空间。例如 :教学小说《项链》,为了让学生体会小说结尾安排的巧妙 ,可以让学生续写结尾 ;教学《七根火柴》,可以让学生想象无名战士要对卢进勇说的话 ,而教学《祝福》可以让学生想象祥林嫂死去的情景。作文教学更是有利于发散思维的训练。记…     

作文教学中的发散思维训练

培养创造型,开拓型的人才,是适应四化建设的需要,也是时代赋予我们教育工作者的光荣而艰巨的任务.人们的创造力来源于创造性思维.其核心是发散思维,发散思维是对一个问题从多种角度着眼,搜寻多种可能性.从多方面探求答案的思维过程.它具有流畅、变通和独特三个紧密相关的特征.其中以变通为主,有了变通就能流畅、独特,也就有了创造力.因而,在教学中有意识地训练学生的发散思维显得尤为重要.基于以上设想,我们在作文教学实践中,遵循创造教育的一些原则,"就发散思维训练"这一问题,进行了一些初步的探索.     

应用题教学中的发散思维训练

培养学生的发散思维能力,对启发学生的创造能力和思维灵活性具有重要作用。因此,教学中要充分挖掘教材中的发散思维因素,精心设计发散教法和训练方式,以提高学生的解题能力。下面举例说明应用题教学中发散思维的几种训练形式。互、一回乡过的训结。一题多述,充分揭示应用题之间的内在联系,培养学生思维的灵活性。例如,“梨的千克数是苹果的114”,可叙述成：门）苹果的千克数是梨的4倍;（2）梨是总千克数的115;（3）梨比苹果的千克数少314;（4）苹果的千克数与梨的千克数之比是41;（5）总千克数是苹果的1今倍。”－”—”““—…