走进理性的语言世界——《语言学概论》自学提要

语言学是在对个别的、特殊的语言进行研究的基础上，发现并揭示人类语言的某些共同规律，用以指导具体语言活动的一门学科，也是所有语言工作者需具备的理论基础。《语言学概论》注重介绍语言学基础知识，讨论语言与社会、语言与思维的一些重要问题，同时适当涉及语言学的理论方法及实际应用方面的一些内容。它涉及大量概念，虽然每部分系统性都很强，但总体上看来内容庞杂．不易掌握。因而，就课程内容作适当梳理，把握其重点和难点是十分必要的。     

突出重点 从容应考——谈《语言学概论》的复习

《语言学概论》是中文方向自学考试的专业课，多年来都是很难过关的科目。考生在谈及这科时，普遍反映是“非常难”，有人甚至说，把书放到桌子上，都找不到答案在哪里。这与该科专业性强，综合性强，需要记忆的细节内容多，需要理解运用的内容多的突出特点是紧密相关的。由此，造成过关率极低（2005年10月份的及格率不足30％）的现状。为了帮助考生能够从容应对考试，笔者对近几年的试题做了分析，希望考生能从中把握脉络，突出重点复习。     

开放教育《语言学概论》导修教学的剖析与反思

开放教育需要教学人员更新传统教育观念，努力实践问题为本、情境学习、建构主义的学习理论，强化学员个别化自主学习、互动学习，在教学改革中将开放教育引向深入。     

学习《企业管理概论》的方法与技巧

企业管理概论这门课程，共分6篇，23章，近60万字，内容不仅多，而且杂，学生自学起来有一定的难度。因此考试的通过率也不是很高。为了帮助自考同学掌握这门课程。提高考试的通过率，在此我们谈谈学习的方法、应试技巧与内容要点。     

论《语言学概论》教学改革的目标及途径

语言学概论课程教学改革的目标语言学概论作为高等院校中文系汉语言文学专业的基础必修课,其课程目的是介绍人类语言的性质、结构及语言与文字的关系等方面的内容,使学生比较系统地掌握语言学的基础理论和基础知识,并初步具备运用语言学的科学方法分析语言现象的能力。所以,语言学概论兼有理论、能力两方面的性质,既要系统讲授基本知识和基本理论,又要强调培养和提高学生的语言能力。     

寻回教育学丢失的另一半——《学习学概论》评价

教育 ,自它诞生的那一天起 ,就寄托着人们对它的美好愿望。但随着它的发展 ,也难免经常使人感到失望和沮丧。尤其是近来年 ,人们对它的批判和抨击简直振聋发聩。诸如人们评论我们的教育理论是陈旧落后的 ,认为它的理论体系是“照搬苏联凯洛夫的” ,教育规律是“认识论的” ,教育原则是“古代的” ,教育方法是“原始的” ,教学实验数据是“外国的” ,结论是“片面的” ,到了实践中则是“无用的”。因为我们的教育学是“无学”、“无人”的理论体系 ,我们的教育抛弃了从古希腊思想家到近代教育家所追求的人的和谐发展的理想 ,片面地强调政治的…     

翻译语言的语言学系统分析——《语言学与翻译语言》一书述评

《语言学与翻译语言》一书通过理论的阐述说明,问题的详尽讨论和实际例子的练习很好地解释了语言学与翻译的关系,加强了读者对语言学是如何用来帮助翻译创作,实现翻译语言描写,进行建设性的翻译批评的理解。总体来说,本书主要有四个特色：①研究角度新颖;②内容全面;③结构合理;④语言简朴。此书为学生和老师进行更深入的翻译研究提供了一个基础。     

基于语料的启发式教学模式在《语言学概论》中的运用

《语言学概论》是汉语言文学专业和对外汉语专业的必修课程、主干课程。其任务是阐明语言学基本理论,了解语言结构和发展规律。其目标是“辨析和理解并记忆语言学的知识点”,“能够结合具体语言实例理解语言理论”,最终“能够运用语言理论分析具体语言问题”[1]。然而,在实际教学中,该课程的理论性和抽象性定位时常导致纸上谈兵的课堂教学与解决实际语言问题的教学目标相分离,形成剪刀差,导致教学效果不佳。老师讲着枯燥,学生听着无味,最后学生机械记忆了语言学基本的理论知识,而在解决问题和创新能力上基本没有得到发展。造成目标与效果剪刀差的主要原因是语料和教法问题。由于老师懂的外语有限,有效的语料少,所以学生理解理论难度大;由于教材有趣的语料少,所以学生学习的动力不足;由于老师讲得多,学生自己动手挖掘的语料少,所以很难发现具体的语言问题来分析。为解决以上问题,提高教学质量,笔者提出“基于语料的启发式教学模式”,力求理论与实践相结合,实现从“坐中学”到“做中学”的转变。     

查缺补漏 有的放矢——谈自考《大学语文》（本）语言知识部分的学与考

新修订的考试大纲规定，《大学语文》(本)课程的考试内容可分为语言知识、文学知识、作品阅读分析和作文四个方面。其中词语解释题和两篇古文阅读题是对考生语言能力的考查，共22分，占试卷的1／5强。因此，考生应从战术上予以重视。     

课程思政与高校商务英语教学融合探析——以《国际营销概论》为例

近年来,课程思政成为教育界的热点,不少学者取得了一定的研究成果,但在探究如何将课程思政融入高校商务英语专业商务类课程教学中,仍缺乏具体的研究分析和策略总结。基于课程思政内涵,其"立德树人"目标可转化为引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观,以《国际营销概论》课程为例,可以得出以下策略:课前树立课程思政意识,课中结合热点时事进行案例分析,课后开展模拟营销活动,为教师开展课程思政提供有益借鉴。     

重建课程与教师——读佐藤学的《课程与教师》

本书是日本东京大学佐藤学教授积二十多年来“课程”与“教师”研究的一部力作。作者从质性研究与阐释学的视角，诠释了日本学校教育的发展问题与课题提供了重建“课程”概念、重建“教师”概念的思路。同时，也提示了作为“学习共同体”的未来学校发展的构图。本书的观点不仅有助于日本学校教育的革新，而且对于我国的学校教育改革，特别是课程教学与教师教育的研究，具有极大的借鉴价值。     

谈《国际贸易理论与实务》的学习

国际贸易理论与实务是我国高等教育自学考试一门重要课程。它要求自考者通过系统的学习。全面系统的掌握国际贸易的基本理论、基本规律、基本技能和基本方法，认识国际贸易专业的专业性和复杂性，了解我国对外经贸活动的方针政策和国际贸易惯例，为以后的学习和对外贸易工作打下良好的基础。     

学习和超越杜威：思维方式的变革——读《民主主义与教育》

思维方式是方法论的核心。在学习西方教育思想的时候，不应该仅仅停留在理论观点的引进，还应该深入研究导致理论变革的方法论和思维方式。从思维方式变革的角度来研读杜威的代表作《民主主义与教育》，认为杜威批判前人的思维方式是对象性思维，我们学习杜威的思维方式是关系性思维，而我们超越杜威的思维方式是意向性思维。     

《法律基础与思想道德修养》课程的学习指导

《法律基础与思想道德修养》课程是高等教育自学考试专科层次的一门必修的公共课。笔者在教学过程中了解到,学生普遍认为本课程学习有一定难度。自学考试不同于学校教育,自学考试应当遵循自考规律,在学习和考试过程中要求精、求简、求实效。要学好这门课程,需要注意以下几个问题:     

杜威的课程理论评析——读杜威的《民主主义与教育》有感

杜威提出了以"儿童"、"经验"、"活动"为中心的课程理论。本文以杜威的《民主主义与教育》为基础,阐述了杜威的课程理论中以发展学生个性和社会性的课程目标,以活动为主并结合学科知识的课程内容,以"从做中学"和教材心理化为主的课程实施方式。杜威的课程理论对当代课程理论的发展具有重要借鉴意义,同时又有一定的局限性。     

课程教学大纲的设计和执行——以纽约市立大学英语系《社会语言学》为例

课程教学大纲是确保教学过程顺利进行的重要环节。有效的课程教学大纲应包括教师和课程基本信息;课程目的和目标;教育理念;课程基本内容;课程时间安排和作业时间要求;使用教材;课外阅读;授课方法;学生反馈和学生成绩评定方式;学生的学习工具和学习资料等。以美国纽约市立大学斯坦顿岛学院英语系《社会语言学》教学大纲为例,探讨如何设计课程教学大纲并在教学过程中确保其有效执行。     

《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程建设的做法与体会——以贵州大学马克思主义学院为例

推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑,是让广大青年学生深刻认识其科学性、时代性、实践性、人民性和世界性的内在要求。根据相关文件精神,贵州大学马克思主义学院积极推进《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程建设:遴选出骨干教师、及时增设教研室、推行专题教学、培训任课教师、提升课程感染力、开设专题讲座等。与此同时,在课程建设中,还存在教学内容较多、少部分教师熟悉程度不够、考核方式较单一、评价需要进一步完善等不足。由此,更进一步优化教学内容,提升教师教学与科研能力,探索线下线上相结合的立体考核方式,使广大青年学生切实把这门课程学好学深学透,成长为合格的社会主义事业建设者和接班人。