英国公学校长的教育管理特色

英国公学校长的教育管理特色主要体现在校长以学校为家庭的学校管理观、以自己为家长的教师管理观以及以品格教育为中心的学生管理观这三个方面上。公学校长在学校管理中采取了人性化的管理方式,并形成了一套自上而下的组织管理制度,校长的权威渗透于其中。英国公学校长的学校管理特色,对于我国私立中学的校长具有启示作用。     

英国公学的办学特点

英国公学是英国教育制度中特殊的中等教育模式,它以培养绅士为教育目标,对学生进行体能的训练、性格的养成和学术的培养。纵观英国公学,它具有独立性、封闭性、严酷性和全面性的特点。英国公学的办学模式对我国的基础教育的改革和发展有着深刻的借鉴意义。     

试论英国公学的文化特征

英国公学在英国中等教育体系中最具特色。它注重社会精英的培养和学生性格的训练，课程设置独特。其文化特色根植于英国的历史文化并随传统文明的发展而更加巩固，它对思考当代的中国教育提供了重要启示．对我国现今的中等教育具有借鉴意义。     

为什么要研究英国公学

一、教育的活化石公学是英国特有的一种教育现象,它不同于公立学校,它是一种私立学校;它不接受政府的资助,因此也不受政府的制约,享有很高的办学自主权:它也不同于其他的私立文法学校,它不以赢利为目的。英国公学号称“教育的活化石”,因为它具有悠久的历史,且又保留了许多传统,直至今天。从第一所公学温切斯特公学(Winchester     

英国公学的办学模式对我国民办教育的启示

英国公学独具特色的办学模式,为英国培养了一批批社会精英人才,成为英国乃至世界中等教育的典范.文章从公学独特的管理体制、办学理念以及寄宿制度等几方面进行介绍分析,并针对我国民办教育的具体情况,探析公学的成功办学对我国民办教育在办学理念、培养目标、寄宿制度管理等方面的启示.     

英国中学办学特色感悟

笔者就英国中学的教育哲学、义务教育、课程设置、教学方式、课外活动、学业评价谈些自己的感悟,以期进一步引发对我国基础教育改革有关问题的思考。     

英国公学的师资队伍建设

英国公学之所以能够长期保持“精英摇篮”之美称,是与其高素质的师资队伍和教师的辛勤劳动分不开的。文章从公学教师的学历、公学对教师的吸引力以及公学教师的职责范围三个方面对英国公学的师资队伍建设进行了探讨。     

英国伊顿公学掠影

伊顿公学(EtonCollege)坐落在伦敦郊区的温莎镇,美丽的泰晤士河从她身边静静流过。温莎镇距市区50公里。一路上,扑入眼帘的是大片大片的绿草,木栅栏围着,充满了诗情画意。一个多小时后,我们来到了温莎镇,站在桥上,远远地望见了伊顿公学那高耸入云的塔尖。穿过一条幽静典雅的小街,前面就是伊顿公学。我们步行经过小街,惟恐惊动了静谧的街道。对面不时走来身穿燕尾服的青年学生,导游说:“这就是伊顿的学生,绅士风度。”Dr.Frank先生接待了我们,他是化学教师。还有一位汉语教师陪同。我们先后参观了校史馆、图书馆和化学实验室。伊顿的校史馆…     

英国顶尖私立男校——伊顿公学

“教育的所有比较研究都起变革的作用。”就此而言,有价值的外国教育研究,固然带有研究者个人好奇和兴趣因素的印迹,却理当负有“借鉴他国经验解决本国教育问题”的自觉。这正是我们关注国外名校的初衷。因此,与猎奇式的“想象异邦”或“花絮”不同,这里的文字是以一手资料和严肃研究为基础的。但它也不是高深难读的学术论文,我们希望通过一组客观、丰富、好读的文章,来真实而立体地呈现这些名校的办学特色。     

英国寄宿公学的课外活动

文章从体育运动、文艺活动和军事与社区服务活动3个方面对英国寄宿公学开展的课外活动进行了考察。这些活动是英国公学英才教育的重要组成部分。     

英国夏山学校教育人类学考察

夏山学校是英国一所富有特点的实验学校，该学校以培养学生 的创新精神和健全人格为主旨，强调学生的自由发展，群体生活的民主化，并且对学生进行恰当的情感教育。     

英国约克大学的教学、科研及管理特点之我见

英国约克大学(University of York)是世界著名大学。本文将对约克大学在教学、科研及管理方式等方面做一简要介绍,并对我院今后的发展提出一点自己的建议。     

后现代教育管理语境下学校的外部公关

我国的教育管理,已经步入了“后教育管理时代”。在后教育管理时代,就外部公共关系而言,学校应协调好与政府、社区等重点公众之间的关系。     

Educational assessment in England

This profile explains the assessment system in England, concentrating on those aspects that are related to government policy. It begins by putting the system in context; it then describes the national educational structure, curriculum and assessment arrangements. The government agencies responsible for carrying out education policies are introduced. In order to illustrate the intersection of curriculum and assessment development and political policy, the profile describes and discusses assessment issues that highlight the role of government and its agencies in the development, implementation and monitoring of England's national curriculum tests and 14‐to‐19 qualifications. It argues that successive governments have increasingly intervened directly in curriculum and qualifications development, and observes the growing governmental policy influence over assessment issues and the repercussions of that influence.