初中生口头作文浅论

和书面作文一样 ,口头作文也是交流思想、表情达意的工具。良好的口头作文能力 (即口语交际能力 )是现代公民的必备能力。一、初中生口头作文必须加强口头作文与书面作文是初中作文训练的两种基本形式。目前 ,初中的作文现状是 :绝大部分学生 ,甚至是语文老师都只重视书面作文而忽视口头作文。口头作文与书面作文一定要两条腿同时走路 ,才是健康的、符合素质教育的作文教学。其一 ,大纲指出 :“口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。指导学生口述见闻、说明事理、发表意见 ,不仅可以提高口头表达能力 ,对提高书面表达能力也有…     

口头作文教学浅论

口头作文是小学作文教学中的一个重要环节。口头作文有助于提高学生的口头表达能力和社交能力,对培养他们正确熟练地运用祖国语言文字的能力也有着重要意义。此外,口头作文在学生的成长过程中也充当着重要角色,在培养学生口头作文能力的同时,他们自身的"克服自卑能力"、"取得成果的毅力"、"自信力"也逐步相应地得到提升。在小     

谈在阅读教学中口头作文训练的方法和途径

<正>对口头作文的定义常见的有以下两种:一是从语言的表达方式角度下定义,认为口头作文是作文训练方式之一,属语言的口头形式的训练;二是从口头作文与书面作文关系的角度下定义,认为口头作文与书面作文是作文训练的两种     

谈职高口头作文教学

针对职高语文作文教学,笔者试从"口头作文教学先行"的角度改革,提出一系列循序渐进的操作策略,通过"抓好第一堂说话课"、"课前三分钟讲演"、"专题口头作文训练"、"专业口头作文训练"等环节进行作文教学。     

试论口头作文训练的方法

口头作文,即运用系统的口头语言来表达思想。教师在作文教学中,强调重视口头作文的训练,正是为了使学生的语言能力能更好地适应现代社会的需要。口头作文训练的方法很多,但主要的、常用的不外乎几种。 一、课堂上独立的口头作文训练。 所谓“独立”的口头作文训练,即某一次作文,只以“说文”的方式进行,说后不安排写的训练。这种作文,一般内容比较简单,或者只说某一个相对独立的片断。这是因为课堂上时间有限,作为一次口头作文训练,应当使全体学生参与,内容复杂的作文,便不太好安排。其训练过程大体是：出题目,提要求,给短暂…     

影响口头作文绩效的三个因素

口头作文具有书面作文不可比及的优点:有利于培养学生口头表达能力和思维的敏捷度、流畅度;反馈及时,便于老师当场指导;受益面广,指导一人,全班得益;减轻负担,老师批改作文的压力明显减轻。但是,近几年在不断强调“提高听说能力”的呼声中,对口头作文的热情反而下降了,不少老师明知口头作文有“省力高效”的许多优点,但却竟愿“拈重怕轻”、“避易就难”,甚至出现了老师怕上口头作文课、学生怕做口头作文训练的现象。一般老师认为,口头作文对提高作文水平的绩效不明显,还不如书面作文有效管事。本文探究一下影响口头作文绩效的三个主要因素。     

让低年级学生深爱“口头作文”

作文能力的培养是进行语文基本技能训练的一种很好的方式,由此学生进行口头表达能力的培养也必将成为作文教学重头戏。口头作文不仅是训练嘴皮子、舌根子,而且训练学生快速思考、敏捷应对的能力。因此,在低年级口头作文教学中教师要培养学生勤于观察,勤于阅读,勤于思考,勤于练习。让低年级学生深深地爱上＂口头作文＂。     

口头作文的含义及其训练策略

一、口头作文的含义与要求口头作文作为一种作文形式,是学生作文实践活动的一种自然存在,最早把它作为一种作文现象提出来加以说明的,据我看到的资料,应该是叶圣陶先生①。吕叔湘先生于上世纪60年代开始倡导口头作文训练,可以说是口头作文训练的较早倡导者②。上世纪90年代后期浙江临海市教研室林一平     

浅谈中学作文教学中口头作文与书面作文的协同训练

一、口头作文与书面作文的协同训练的理论基础 口头作文是指在作文领域内的表达训练,是在一般说话基础上培养学生具有出口成章能力的训练;书面作文是运用书面语言表达思想、传输信息,是人们重要的交际方式之一。现代作文心理学研究指出,口头作文与书面作文的本质区别是前者由思维到表达只经过二级转换,而后者由思维到表达却经过三级转换。口头作文的转换路径是“思维——内部语言——表达”,书面作文的转换路径是“思维——内部语言——过滤加工——表达”。     

构建模式 联系实际 掌握要领——从“口语交际”到“口头作文”

"口语交际"与"口头作文"同属于表达能力范畴。本文将口头作文作为一个研究课题,就如何在作文教学中构建教学模式,联系实际,使学生的口头作文能力与书面作文能力同步发展,谈谈一些见解。     

口头作文教学浅论

口头作文是小学作文教学中的一个重要环节.口头作文有助于提高学生的口头表达能力和社交能力,对培养他们正确熟练地运用祖国语言文字的能力也有着重要意义.此外,口头作文在学生的成长过程中也充当着重要角色,在培养学生口头作文能力的同时,他们自身的"克服自卑能力"、"取得成果的毅力"、"自信力"也逐步相应地得到提升.     

课前几分钟口头作文

课前几分钟口头作文都安县高岭中学谭绍根课前几分钟口头作文，就是说教师在每日语文课开课时先用几分钟时间让学生口头作文，然后再按计划上课本里的内容。具体做法是：一、先预告题目，后临课出题。开始训练时，学生对口头作文是感到有难度的。口头作文前，教师首先给他...     

中学生口头作文教学方法探究

听、说、读、写是初中语文教学的重要环节。对于作文的教学来说主要是训练学生的写,就是我们常说的"笔杆子"要硬。可是在作文教学中老师往往忽视了对学生作文的口头教学,也就是口头作文的训练,重视口头教学不但可以训练学生的口语表达能力,而且还可以使学生的思维得到更有效的锻炼,这样一来,,学生提高的不仅仅是写作能力了。所以口头作文的教学就显得尤为重要。     

口头作文中的“导入”“口述”“析评”

口头作文,顾名思义,就是用口述方式进行的作文。它不同于日常的口语说话,而是与书面作文一样,具有强烈的书面语色彩。口头作文具有简捷、快速、灵活等特点,这种作文形式,对于培养中小学学生的表达能力,发展学生的思维能力。有重要作用,同时他又是书面作文的准备和基础。我在抓口头作文带书面作文的教学实践中,尝     

低年级口头作文教学探究

在低年级语文教学中,教师往往重视学生读写能力,而忽视了口头作文的训练,这是导致学生写作能力止步不前,作文教学事倍功半的重要原因之一。口头作文的有效训练能为书面作文打下坚实的基础,能增强学生的口头表达能力,提高语文综合素质。本文对如何有效进行口头作文训练,做到言之有物,言之有理,言之有序做了阐述。     

口头作文训练时机把握

小学语文口头作文训练时机把握,需要教师有充分的思想准备,从几个角度展开教学探索。深潜教材、接轨生活、捕捉生成,教师准确把握口头作文训练时机,让学生顺利进入口头作文情境,其训练效果才有保障。     

让口头作文与书面作文并驾齐驱

面对当前高中作文教学的窘境,教师要充分发挥口头作文在培养学生写作能力中的重要作用。在口头作文教学实践中,要强调作文意识,坚守生活视角,坚持系统性原则,采用灵活多样的形式,同时与书面作文协同训练。教师要将口头作文与书面作文并重,改变传统的作文教学方式,消除作文教学中的弊端,拓宽作文教学思路,切实提高学生写作水平。     

中职学校语文作文教学的类型分析

正中职学校学生的语文功底普遍较差,尤其作文更是不敢美言。这主要是日常作文训练中,缺少有效、科学的训练方式和途径。笔者通过对优秀教师语文作文教学先进经验的学习,以及对自己多年语文作文教学实践经验的总结,从以下五种作文类型,浅析一下自己的心得。一、口头作文口头作文能有效提高学生思维的敏捷性和广阔性,对培养和提高学生灵活运用口头语言解决实际问题的能力有重     

作文是说出来的

什么是口头作文,二十世纪九十年代浙江临海市教研室林一平先生有较为系统的阐述,他在其论文《重视口头作文训练》中对口头作文有两种定义——广义和狭义.广义上说,凡运用口头语言表达的均可看作口头作文训练;狭义上来看,具有指向规范口头语表达和书面表达的训练方式.简单来说,我们可以把口头作文看成是进行语文基本技能训练的一种很好的方式.     

小学低年级口头作文教学浅探

低年级作文教学主要以看图说话为主,高年级作文以写为主,要提高学生的作文水平,除多练习写以外,笔者认为还要训练学生多说。因为说是写的基础,＂口头作文＂是写作的桥梁,要在说中激发学生的写作兴趣,在说中探索写作门径,在说中提高写作水平。因此,笔者在教学低年级口头作文时,主要从以下几个方面进行训练。一、营造口头作文的良好氛围课堂教学中营造良好的口头作文氛围是非常重要的。