语文教师课堂语言表达之我见

教师语言表达能力的高低,直接影响着学生的学习效果。作为语文教师,在课堂教学中,语言不但要力求规范清晰、形象准确,而且还应该符合学生的接受心理。一堂语言精彩的语文课,犹如引导学生在旅途中欣赏一路美景,"山阴道上,目不暇接"。一、导入语———扬波掀澜一堂语文课,一开始教师的语言就应该像清泉出谷,扬波掀澜,做到"转轴拨弦三两声",达到"未成曲调先有情"的境界,一下子扣动学生心弦。记得幼时的语文老师在讲《望梅止渴》一课时,     

论历史教师的课堂语言表达艺术

长期以来，有不少中学历史教师在教学过程中只注重“啃书本”，而忽视了怎样“教活”历史，更谈不上课堂教学的语言表达艺术。于是，历史教师被学生戏称为“老古董”。历史教学成了“一潭死水”．据调查，回答对学习历史不感兴趣的占85．1％，究问原因，竟然有75．9％的学生认为是老师照本宣科，语言表达生硬。提高历史课堂教学的质量，关键在于历史教师课堂语言表达水平。本文试对历史教师的课堂语言的表达艺术进行探讨．     

试谈课堂上的语言表达

恰当的语言表述是课堂的催化剂,它紧密地联系着教师、课本、学生三者之间的关系。笔者从入情入境,说情叙礼如丝如竹,抑扬顿挫言之有物,切记空泛妙语连珠,肢体相辅巧用方言,化腐朽为神奇展开了论述。     

论增强教师课堂语言表达能力

增强语言表达能力，使授课、演讲、讲话、作报告生动感人、富有色彩是人们的共同愿望。良好的语言表达能力对于交流思想、传播信息、表达情感的作用是不言而喻的。俗语曰：“好人长在嘴，好马长在腿”。在当今充满挑战，竞争激烈的时代，无论从政、经商、做学问、求职应聘，乃至在纷繁复杂的社会交往中具有较强的语言表达能力都是如虎添翼、大有裨益的。它既体现了个体超众出群的水准，工展现了其独具的魅力在风彩。 良好的语言表达能力，即极佳的“口才”，健谈善论，能把自我的认识、思想、情感准确集地表达清楚、淋漓尽致、论辩犀利、舌…     

论历史教学的课堂语言要求

语言表达是教师的一项基本功。历史教学中教师的课堂语言,必须讲求科学性并做到形象生动,还要感情充沛,语言简练、干净、明确。     

略谈如何提高历史课堂提问的有效性

课堂提问是组织教学、吸引学生的必要手段,是沟通课堂上师生关系的有效方式,对提高学生各种能力而言,对教师进行启发式教学而言,有不可替代的作用。新课改以来,课堂提问的地位显得越来越重要,尤其是对历史课来说,要想改变人们"历史课就是‘一言堂’、‘满堂灌’"的看法,要想很好地达成历史教学的各项目标,就必须要注重历史课堂的提问。由此看来,历史课堂提问是值得广大教师注重的一个问题,那么,怎样才能提高历     

学业水平测试对历史课堂板书设计的要求

为适应江苏省学业水平测试，在历史课堂板书设计中应做到以下几点：充分阅读教材，整体规划；根据各子目落实基础知识；整洁美观。     

在数学课堂上提高学生的语言表达能力

本文阐述了在数学教学中提高学生的语言表达能力的方法和措施。     

数学课堂培养学生语言表达能力例谈

当前的数学课堂,很多学生回答问题时词不达意,年级越高的学生越不爱举手发言等,这与不少数学教师在课堂上不注重学生语言表达能力的培养有密切的关系。那么,我们应该从哪些方面人手加强学生“语言表达”的修炼呢？本文从几个小案例人手加以分析：     

历史课堂的语言之苦

我们知道教师的课堂语言极为重要,对于历史课堂来讲也当然如此。但现实中,我们的高中历史课堂语言,并不尽如人意,有许多问题令人困苦。如存在语言过于冗余啰嗦的现象,过于肤浅过于随意的现象,过于追求通俗易懂而失去历史本色的现象,过于简单重复教材的现象,过于呆板的现象,动辄语句混乱逻辑不清不知所云现象,权威吓人词语难懂的现象,过于     

历史教学中如何培养学生的语言表达能力

师范教育的目的在于把学生培养成合格的小学教师。一名未来的小学教师要掌握的知识是多方面的．而这些知识都须用语言来表达传授。霍姆林斯基说过：“对于同样一句话，教师应该能用25种不同的语言表达出来。”这说明语言表达对于教师来说具有重要意义。     

守住历史课堂的底线

正当人们对高效课堂研究得如火如荼之时,笔者却在不断反思我们历史课堂的底线(即历史课堂的最基本要求).细细品味我们身边的很多历史课不难发现,有相当多的课还达不到我们历史课堂的最低要求.守住历史课堂的"底线"是我们每位历史教师义不容辞的责任.笔者以为要守住历史课堂的"底线",必须从以下三方面下工夫.     

高效课堂对教师的要求探讨

高效课堂不能仅仅停留在嘴上,而是要落在行动中。要通过不懈地学习和积累,使课堂教学不断优化,充分发挥学生的积极性、主动性、创造性,引导他们在民主、和谐、快乐的氛围中学习,真正实现高效课堂。     

基于课堂实践的学生数学语言表达能力培养路径探究

在当今的数学教育中,学生的数学语言表达能力和思维表达能力的重要性日益凸显。然而,受传统教育模式的影响,许多学生仍然缺乏自信,不敢或不会使用数学语言进行表达。为了改变这一现状,我们提出了一种基于课堂实践的学生数学语言表达能力的培养路径,旨在提高学生的数学语言和思维表达能力,培养他们的自信,进而提高他们的数学素养和解决问题的能力。     

初中历史教学培养学生语言表达能力的策略

历史课程目标中提出了要加强学生语言表达能力的要求,因此在历史教学中,教师要加强学生语言表达能力的训练。为此,教师可通过引导学生学朗读、讲故事、搞论辩等,培养学生的口语能力、叙述能力、思辨能力,从而不断提高学生的语言表达能力。     

略谈文化背景、语言表达差异与汉英翻译

翻译是通过一种语言转速另一语言的文化信息。在翻译时，为能反映原文的精神实质，准确地传达作者的原意，除了掌握最基本的语言技巧外，还要了解并熟悉语言的文化背景，做适当的文化及表达方式的转换。     

浅论小学语文课堂教师的语言表达规范要求

语言是人类最重要的交际工具,是人们进行沟通交流的各种表达符号。教师语言则是用来传授知识,与学生进行沟通最直接最常用的方法。语文,相较于其他学科,更显人文本色,而丰富独具美感的语文教师课堂语言,则是关键原因之一。它因具有人文性和工具性,以其独特的魅力,则让语言表述直观地反应出了语文教师的能力水平。     

艺术的表达让数学课堂飞翔——浅谈数学教师课堂教学的语言表达

数学学科的课堂教学本身相当抽象化,因而数学教师课堂教学的语言表达就担负着化抽象为具体、化深奥为浅显的责任。而要很好地完成这一责任,数学教师课堂教学的语言表达在达成使用普通话、注重科学性和逻辑性的基     

例说历史课堂语言的艺术性

语言是人类进行思维和交际的工具,实践表明,课堂教学中,教师语言的情感会引发学生的情感。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受,关系到师生的思想交流,所以教师的课堂语言是一门独特的艺术,课堂语言艺术既是教学艺术的核心,也是教师完成教学任务的重要的手段。历史课堂语言的艺术性是合乎教学要求的语言美学,是历史课堂语言的魅力所在,是学生易于接受乐于接受的语言表达和组织形式,是历史课堂吸引学生、留住学生、