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沈俐 《七彩语文(小学低年级)》2014,(1)
正一、立足教材,由本而发【课堂回放】师:刚才我们模拟了乘小船穿过孔隙,你最大的感受是什么?生:紧张、刺激、特别。师:之所以会有这样感受是因为孔隙——生:孔隙窄小、低矮。师:作者是如何用语言文字表达的呢?生:眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。 相似文献
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正"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程",《语文课程标准(2011年版)》对语文课程性质的这一定位,明确了语文课程的核心任务是"学习语言文字运用"。那么,在阅读教学中,我们应该如何根据文本的特点,凸显这一核心任务呢?本人结合人教版四年级下册《记金华的双龙洞》的文本解读及教学,谈谈自己的浅见。 相似文献
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全国第九届青年教师阅读教学观摩活动中,江西省的甘密老师执教的特等奖课例《记金华的双龙洞》,给我留下了深刻的印象。该课例最令人欣喜之处,就是教师巧妙地创设教学情境,引领学生"感悟表达,学以致用",凸显出"学习语言文字运用"的课程本质。现采撷精彩,与君共享。片段一:巧妙引领,感悟表达师:现在就让我们跟着作者乘小船,过孔隙。游客们,准备好了吗? 相似文献
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【教学预设】1.在"移步换景"中理清文章的写作顺序,感知文章描述的内容,品味作者准确、平实的语言。2.在"孔隙"研读中,提升口语表达能力。3.迁移"移步换景"的写法,写自己曾游览过的景点。【教学过程】一、明确目标,扣"记"字师:看到题目中的这个"记",你们会想到什么词语?生:记录、描述。师:那出去游玩后把它记下来,就叫做"游记"。(板书:游记)这篇游记写谁到哪里游玩呢? 相似文献
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《记金华的双龙洞》是人教版小学语文四年级下册第一单元第三篇课文。这一单元的主题是带领学生领略祖国多姿多彩的山水。我在第一次教学时,叶圣陶老先生真的被我“邀请”到课堂,成为孩子们游览双龙洞的“导游”。 相似文献
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崔峦理事长在全国第九届青年教师阅读教学观摩活动开幕式讲话中指出：＂落实学段目标,就是要在阅读教学中增强课标意识、目标意识、学段意识,使所上的课既是符合那个学段的课,又是符合那一类课型的课,还是符合那一种文体特点的课。课堂上落实三个维度的学习目标,要既得意又得言、得法、得能。＂江西省的甘密老师执教《记金华的双龙洞》一课, 相似文献
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一、总体感知全段同学们,由外洞怎样才能进入内洞呢？请默读第五自然段,思考这一段主要写了什么内容？想一想这一段可分为几层？每层讲了什么内容？这三个问题比较简单,要求学生能一边读一边想,初步理清这一段的主要内容。（这一段可以分为三层：第一句是一层,讲了进入内洞的唯一通道是很小的孔隙。第二三四句是一层,讲怎样从孔隙里进出。第五至八句是第三层,讲作者仰卧在小船里进洞的经过和感受。）（板书：位置、怎样进出、经过、感受）学生通过给这一段分层、总结层意,初步感知了课文先写什么,再写什么,然后写什么,实际上也就… 相似文献
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无论什么样的"文学创作",在创作过程中都要讲究一个"序",这个"序"可理解为一种写作技巧或"文学创作思路"。有了这个思路,作者在写作过程中才能起到事半功倍的效果。如写人叙事的记叙文中,对事情的介绍常以时间顺序为线索;在写景状物的散文中,常以空间的转换为序;在议论类文体中,最常用的内在逻辑思路为序。总之,一切高质量的文本创作皆有"序"可寻。对于"写作思路"的重要性及其技巧运用,如何能让学生快速的学会,作为老师的我认为可分三个步骤。 相似文献
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语文阅读教学应该着力体现语文学科的特点,遵循学生学习语文的规律,充分利用文本,发挥文本作为教学资源的效益,以培养学生自主学习和创新实践能力为着力点,不断改进教学方法,努力提高阅读教学的有效性,全面提升学生的语文素养。结合平时的语文教学工作,我谈几点做法: 相似文献
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教学目标: 赶超组 1、把课文读准确、流畅、有感情。 2、理清作者的游览顺序。 3、通过语言文字,弄清景物特点,并能用自己的话把某一景点介绍给别人。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
小学语文学习不能局限在对字词句的背诵记忆上,要能根据小学生认知规律整合教学内容引导和启发学生养成良好的语文思考习惯,并能通过思考全面提升学生语文表达和交流能力。从教学实践出发对怎样在小学语文教学中设问引思进行分析。 相似文献
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近日,笔者有幸欣赏了第九届全国青年教师阅读教学观摩活动特等奖获得者、江西省甘密老师的优秀课例《记金华的双龙洞》。甘老师结合游记文体的特点,引领学生理文序、清结构,以段为例领悟写法,迁移运用,得意、得言、得法,很好地实现了以篇达类、学习语言文字运用的教学目标。欣赏之余,笔者对新课标提出的"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性 相似文献
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新课程标准关于语文教学目标的设定可以分三个维度：一是知识与能力,二是过程与方法,三是情感态度、价值观。但这三个方面都是宏观的大目标,就单纯“知识与能力”这个目标而言,语文知识在字、词、 相似文献
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【教学目标】学习多种说明方法。【教学重点】在第一课时理解课文内容的基础上,学习作者用多种说明方法说明事物特点的表达方法。【教学难点】认识多种说明方法的特点,体会各种说明方法的好处,并能初步地加以运用。 相似文献
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叶老曾经说过：＂语文教材无非是个例子,凭借这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能……＂在以＂语用＂为核心的2011版语文课程标准的观照下,语文教材的例子作用显得尤为重要。然而,许多课堂却存在着为＂语用＂而语用,为＂写＂而写,并不能把＂语用＂的理念真正落到实处。下面,笔者结合《山中访友》一课,来谈谈＂环节目标集中制＂的设计策略。 相似文献
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小学语文九年义务教育课程《记金华的双龙洞》是教育家、文学家叶圣陶先生的一篇脍炙人口的游记,整篇都洋溢着他对祖国大好河山的赞美之情。为收到理想的教学效果,我组合、运用现代教学手段,例谈如下。 相似文献
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【背景描述】语文课究竟是教课文还是教语文,作为语文教师,我们在理论上的认识应该是一致的,课文只是一个载体,就像叶圣陶先生说的教材无非是个例子,用课文这个载体或例子教学生学会语文,才是语文教学真正的目标。然而,在实际的课堂教学中,不少教师客观上还是围绕教课文设计教学过程——教学目标主要是理解课文内容,教学 相似文献
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下面是《记金华的双龙洞》的三个教例—— 课文:一路迎着溪流。随着山势,溪流时而宽。时而缓,时而窄,时而急,溪声也时时变换调子。 [教例1] 师:读句子,从整体上感知这两句话的意思。 生:主要写溪流的样子和声音。 相似文献