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学习对生活有用的地理的途径和方法是多种多样的,笔者认为最有效、最能激发学生学习兴趣的当数在生活中学习对生活有用的地理。学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理是地理新课标最基本的理念。利用现代化的大众传媒;开发乡土地理资源;解析热点问题;发掘课外教学资源;开展实践活动是在生活中学习有用地理的有效途径。只有在教学的内容、时间、空间和形式上贴近生活,才能学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理。并尽量贴近学生的生活实际,将教学活动置于逼真的社会背景之中,从而激发学生学习地理的强烈愿望,将教学的目的要求转化为学生的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活。 相似文献
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数学教学要紧密联系学生生活,从学生生活经验和已有知识出发,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本文结合小学数学教学的实际,探索生活教育理论在小学数学教学生活中的运用,以此激发学生的学习兴趣,有效提高课堂学习效率。 相似文献
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"教学做合一"是著名教育家陶行知生活教育理论的教学论。学生作为学习的主体要真正的从生活中获得知识,提升能力;又要在学习中体会生活,感悟生活。课堂教学的实际操作要体现学生的自觉、主动、积极的学习过程,于知识能力培养中懂得热爱生活,学会成长。生活是获得知识的源泉。 相似文献
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我国基础教育课程改革强调教育与生活的联系,教育向学生生活世界的回归已成为当今时代的趋势。结合教学与学生的日常生活经验,紧密地联系生活实际进行教学,符合"以学生为中心""以活动为中心""以社会为中心"的新课程观,不仅能拓展学科教学内容,还有助于提高学生自主学习能力,完善人格发展、丰富情感体验,实现有效教学。 相似文献
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黄家利 《中国科教创新导刊》2009,(12):173-173
语言来源于生活,在生活中学语文,这是“大语文教学观”的需要。在语文教学中,渗透学生的生活,使语文教学返朴归真,应让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸。 相似文献
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在《品德与生活》课堂教学中注入情感教育,有利于学生领悟思想品德的精神实质。《品德与生活》课程教学中的情感教育要做到以下方面:将德育观注入学生生活中;尊重学生权利和童年生活价值;提倡广义的课堂学习价值观;构建动态进步的学习知识观;加强课堂教学与学生生活的联系。 相似文献
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李妤 《开封教育学院学报》2015,(2):221-222
以生活事件为载体进行教学,重在培养学生的坚毅、尊重他人、责任感和承担精神。基于选择生活事件的考虑要素和课程规划两方面,在教学中实施生活事件方式课程,要进行全校课程规划,多重渠道开展国民教育,鼓励教师交流分享,邀请家长参与,评估学习成效,以达到提高学生思想水平,培养学生高尚道德情操的目的。 相似文献
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房玉荣 《教学管理与教育研究》2023,(8):103-104
小学科学实施探究教学,要以学生的生活为基础,通过观察生活现象、积累生活经验、预测生活趋势、优化生活质量等多种途径,提高学生学习科学的能力。在“生活即教育”理念指导下的小学科学教学,更能适应学生身心发展的规律,提高学生的科学素养。 相似文献
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谈化学教学中问题情境的创设 总被引:1,自引:0,他引:1
当学习的材料来自于现实生活时,学生的学习兴趣会倍加高涨;当化学和学生的现实生活密切结合时,化学才是活的、富有生命力的。《课程标准》指出:“化学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,从而提高学生的化学学习效率。通过创设问题情境不仅能激发学生尽快地进入紧张愉快的课堂学习环境,而且更能提高学生探究化学学科知识的热情,进而达到培养学生可持续发展的目的,为培养新世纪的具有创新素质的人才添砖加瓦。下面本人结合教学实际谈谈问题情境创设的几种方法及注意事项。1创设问题情境的主要… 相似文献
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王小茹 《中国教育技术装备》2010,(13):66-66
新课程改革强调,教学是生活的内容,学习是学生生活的方式,生活是教学的源头,这就说明教学与生活是密不可分的。生活化教学就是“植根于学生的生活世界,关注学生现实生活,引导学生不断超越现实生活,改善当下生存状态,以提升生活质量为主旨的教学状态。通过教学,能使师生的课堂生活丰满,充盈学生生活经历,丰富学生情感体验,能为学生的可持续发展奠定良好的基础”。 相似文献
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生活化教学是将教学活动置于真实的生活背景之中,让小学生在生活中学习,在学习中更好地生活。生活化教学能凭借丰富多彩的学习、生活活动发展学生的多元智能,培养学生的生活能力,陶冶学生的生活情操。因此,我们可以利用生活理念来活化语文教学。 相似文献
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生活教育是陶行知教育思想的主线和重要基石,在此基础上我校开发了启智课堂,非常注重培养学生的数学思维能力.启智课堂的教学理念不仅决定了学生在后期学习过程中是否能养成良好的学习习惯,而且对学生数学学习的长期稳定发展有着重要的意义.文章从四个方面展开探究小学启智课堂教学中培养学生数学思维能力的方法,从而达到在小学阶段培养数学思维能力,用数学思维实现生活教育的目的. 相似文献
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本文从长沙市岳麓区抽取10所学校16个自然班的853名学生作为测查对象,并从长沙市芙蓉区火炬小学抽取93名学生作为比较样本,采用艾森克人格问卷儿童版、人际交往能力调查表、学习心理调查表以及学习满意度调查表等工具对其心理健康进行比较测评,并以这些学校"是否实施健康生活教育"为分类标准,探究岳麓区中小学生健康生活状况。结果发现:实施健康生活教育对中小学生人格特征的助益明显;能显著增强学生的人际交往意识和能力;有利于提高学生的学习态度、学习目的和学习满意度;对学习心理具有积极的导向作用。笔者针对该地区在实施健康生活教育过程中的成功做法和不足提出了相应的建议。 相似文献
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基于生活原型的体验学习能促进学生自主学习能力的发展,在体验教学中善用生活原型,对于实现教学的有效性、促进学生自主学习能力的发展有着重要的作用。基于生活原型的体验教学策略为:创设情境,强化原型体验;整合资源,寻找共同原型;激发情感,激活潜在原型;引导思维,巧用原型启发;强调实践,再创生活原型。 相似文献
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<正>陶行知先生始终坚持"教育源于生活、教育需要生活、教育为了生活"的教育理念,其生活教育理论的内核是用生活来教育,为生活的需要而教育。在数学教学中,我们必须善于撷取大千世界中各种合适的生活资源,使教学贴近生活,让学生在学习生活中看到数学,摸到数学,应用数学,享受数学,从而凸显数学的价值。 相似文献
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语文来源于生活。我们的语文教学应尽量还原生活、链接生活,教师要将教学的目的要求转化为学生的内在需要,让他们在生活中学习语文,在学习中更好地生活。 相似文献