让“语文味”充满语文课堂

随着课程改革的深入,教师越来越重视教学方法的更新以及新的教育技术的运用。多样化的教学策略的实施,先进的教学设备的使用,繁复的课堂设计,本应该为语文课堂增添"魅力"色彩,但是很多教师在课堂中却偏离了课题,忽略了语文教学的本质,导致课堂缺乏"语文味"。为此,在教学中教师要制定明确的教学目标,选择彰显语文味的教学内容,设计凸显语文味的教学过程,使"语文味"充满语文课堂。1.目标制定凸显"语文味"     

浅谈小学语文高效课堂的构建

构建小学语文高效课堂,让语文教学精彩纷呈,一直是我们一线教师追求的目标之一。教师在语文教学中,应当通过科学设计教学目标、创新教学内容、革新教学方法、丰富教学手段等方式,对语文高效课堂进行有效构建,从而让小学语文教学充满诗情画意,绽放一朵朵"高效"之花。     

走进词语,课堂更有生机

薛法根老师提出"教学目标简明,教学内容简约,教学环节简化,教学方法简便,教学媒介简单,教学用语简要"的"六简"好课设计观。简约的课堂去掉了许多浮华和急功近利,语文非本质的东西少了,学生得到了更多的语文本质的东西——感悟语言,积累语言。     

1+X：模块延伸项目学习助推阅读的深度发生——以《开天辟地》《普罗米修斯盗火》的拓展阅读为例

<正>模块延伸是我们解放路小学的前瞻性课题"小学语文项目导学实践研究"的时段维度之一,是基于教材特定模块的教学内容、教学目标,在完成学科基础知识任务的前提下,拓展模块教学内容,延伸教学时空所提出的延伸性学习项目。在统编版教材这个新的语文教学架构下,大量地课外阅读,培养学生阅读兴趣成为语文教学的"牛鼻子"。而"模块延伸项目"就为课堂和生活架设起一座七彩桥梁,把语文的触角从课内延伸到课外,使学生从课堂走向社会,拥有更广阔的学习空     

语文的文化特性:意蕴、结构与实现途径

语文的本质是"以文化人"。语文教学是师生双方基于语文教材进行的交往活动,在教学交往实践中,师生共同进行思维的碰撞与交流,形成独特的语文文化体验。语文的文化结构体现为语言文字层面、思维形式层面以及价值观层面,要实现语文的文化价值,在课堂教学中,要求实现教学目标的三维整合,教学内容的层次理解,教学过程的灵活机智,教学评价的全面细致。     

高三语文复习教学“简易化”的实践与思考

简易化是教学美学、学习美学的一个重要概念,简易化教学就是根据教学目标、教师个性特长和学生基础,对教学内容进行必要取舍、提炼和概括,对教学方法和细节进行优化,简明扼要地把它们的本质属性表达出来。高三语文复习教学也应如此,删繁就简,化繁为易,站在高处审视考点,面对繁复的考点和浩如烟海的习题,进行有选择的"拿",抛弃无用的,抓住本质的,让语文学习变得简单容易,激发学生兴趣,减轻学生负担,提高课堂效率,轻松完成教学任务。高三语文复习教学"简易化"的具体做法如下。     

创建简约课堂 凸显语文实效

新课改下,简约课堂是各科教师努力的方向。从字面上来看,"简约"很容易被误解为"简单教学"。其实,简约课堂并不是一味追求简单,而是通过化繁为简,使教学环节更流畅,更具实效。从当前来看,小学语文课堂教学呈现出如下问题:教学内容目标设定空洞杂乱、教学过程过于复杂等。基于此,创建简约课堂成为当务之急。本文结合实际教学案例,分析如何创建简约课堂,以凸显语文教学实效。     

预设与生成,促语文课堂更高效

正精心的课堂预设以及课堂活动的生成是能否取得较好课堂效果的关键步骤。一个恰到好处的课堂预设能够使教师明确教学目标,在课堂上保持非常清晰的思路,精准把握课堂动向;而课堂活动的生成,则让教师和学生能够在互动交流的过程中产生思维碰撞的火花,利用课堂上无意间出现的"精彩瞬间",对知识进行巩固提升或拓展延伸。一、精心预设,促课堂瞬间更精彩引导学生获取语文知识、提高语文素养是小学语文教学的目标所在,这一目标同样符合语文     

如何增强中职语文的魅力

中职语文教学中通过优化课堂结构和教学目标、创新教学手法丰富教学内容、增强教学实用性和专业性等措施,可以有效切实激发学生学习兴趣,提高中职语文的魅力。     

高效——语文教学的美丽追寻

小学语文教学要改变过去"满堂灌"的教学模式,剔除"硬塞知识"的办法,把课堂还给学生,让学生在课堂上自主学习、主动探究、张扬个性、展示自我,实现高效课堂。一、目标定位——高效课堂的"奠基石"教学目标是教学的出发点和归宿。教学目标的分析和定位是课堂教学的指南针,指引着教学内容的选择、教学活动的设计、教学策略、教学模式的选择与运用、学习评价的设计等。因此,语文教师必须牢牢把握教学目标,紧扣学     

简约课堂教学:内涵、建模与策略

当前,部分课堂教学存在着教学内容虚化、教学主体弱化、教学形式泛化等弊端,从而导致教学偏离本质,课堂游离目标;追求时髦,在形式中虚耗成本和"泡沫"富集,学生在"缺氧"中低端发展等。解决这一问题的有效方法是借鉴教学过程最优化理论、"纲要信号图示"教学和可视化学习等理论,从课堂教学整合化、模块化和可视化入手,对教学情境创设、素材选用、教学组织、课堂结构安排和教学媒体使用等要素进行精确把握,实施简约课堂教学。     

小学语文教学呼唤“低碳”课堂

小学语文课堂教学要结合教学内容,不仅对学生必备的语文知识进行传授,更应突出学生能力的提升,以培养学生的语文素养为核心,倡导"低碳"课堂。针对当前语文课堂教学中存在的"高耗低效"现象,本文从课堂现状出发,深入剖析并提出有效课堂教学的策略。     

谈构建小学语文高效课堂的有效策略

小学语文课堂重视的是教师对学生能力的培养,所以教师应该将课堂还给学生,让学生在课堂上充分展示自我,而不是一味地将知识硬塞给学生。只有学生对语文课堂充满信心,愿意接受语文走进课堂和生活,小学语文才能构建高效课堂,提高小学语文教学水平。语文高效课堂的构建远远不仅仅需要学生的热情,更重要的是要安排科学合理的教学进度与教学内容,并且教给学生合适的学习方法。高效教学是指教师在课堂中花费最少的时间,使学生掌握最有用的知识,以实现教学目标,完成教学任务。     

简约语文教学内容的尝试

不少教师虽然辛辛苦苦地教,但效果不理想,其中一个重要的原因就是教的内容太多、太杂,分不清主次,“眉毛胡子一把抓”,削弱了语言文字的感染力,导致语文教学效率不高。要改变这一状况,简约教学内容就显得十分重要。一、依据教学目标简约教学内容良好的教学效果始于清晰的教学目标。教师要依据教学目标认准教材中主要的、本质的东西,使教学内容更集中、更具体、更确切,以便把有限的教学时间用在最核心的教学内容上。如教学《登山》这篇课文,其教学目标就是通过对小路险的描写(侧面描写)和列宁所说的一段话,领悟列宁“每天、每时、每刻,处处锻…     

小学语文情感教育的探讨

普遍意义上提到的小学语文情感教学策略,是指教师在有充分的理论指导下明确语文教学目标,明晰学生身心发展状况,结合实际教学中的教学内容、教学组织、教学评价和教学环境等特点,对课堂进行合理规划和改善的举措。这样不仅能够达到素质教育的基本要求也就是能力和知识并重,更关注了学生的情感发展。根据有限的教学经验总结,从语文教学的情感层面教学进行探讨。     

变化的内容载体 恒定的设计原则

新的语文课程标准更注重学生个体的发展性、师生对话的交互性、学习方式的自主合作探究性、语文运用的实践操作性以及目标体系的开放性。新课程标准认为“语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方式等方面进行系统的改革”。但语文教学中相关因素无论变化多大,语文教学的目标必须是相对恒定的,而师生用以对话的教学内容本质上也必须是相对稳定的,因而设计教学内容时必须讲究有效性和适度性原则。     

小学语文阅读教学要远离“浮躁”倡导“简单”

<正>小学语文阅读教学是整个小学语文教学的重中之重。随着当前小学语文教学改革的进行,小学语文阅读教学中存在着很多的问题,必须要及时解决。随着现代信息技术的发展,小学语文教学模式变得越来越丰富多彩,学生在这样的学习环境中学习,虽然收到了一定的成果,但是由于阅读教学的"烦琐化",使得小学语文阅读教学目标和教学内容过于"繁杂",导致了教学效率的低下。因此,在小学语文阅读教学中必须要简化教学模式,简化不是单纯进行教学目标和教学内容的简约,而是要通过简约的教学目标使阅读教学更具有针对性和自主性,进而提高小学语文阅读课堂教学     

洗尽铅华 回归本然——浅谈语文课堂教学有效性

语文老师如何利用课堂做到有效教学,如何在教学相长中提高师生的语文素养?就此问题,本文通过三个角度分析,提出构建语文课堂教学的有效对策。从三个方面进行剖析:一是"把课堂还给学生,让课堂充满活力"——从教学内容的规定性与教师的专业发展努力构建生成性课堂;二是"把创造还给学生,使教育充满智慧"——从语文的原生价值和教学价值谈提高课堂教学的有效性;三是"把世界引进课堂,使课堂成为现实社会的组成部分"——从语文意识看课堂教学的有效性。     

以点带面 一线串珠——浅谈如何让语文教学更简洁高效

围绕课堂改革的新名词层出不穷,面对新课改后高中语文课堂呈现的教学目标、教学内容、教学方法的多元化的现状,我们如何在纷繁的资源中使语文教学的目标更加明确,让课堂教学环节更加简洁,实现课堂教学的最优化,是每一位语文老师需要思考的问题.在教学实践中,我发现"以点带面,一线串珠"的方法比较有效,"以点带面,一线串珠"就是找准切入点,推进语文课堂教学,使之能牵一发而动全身,明一点而悟全文.那么如何在教学过程中做到"以点带面,一线串珠"呢?     

让课堂与生活关联,成长同参与共生 ——初中语文八年级下册第四单元大单元教学建构

大单元教学其实是一种学习单位,一个单元就是一个学习事件、一个完整的学习故事.在设计大单元教学的内容时,需要关注使学习情境源于(贴近)生活、使所学知识真实使用、使单元任务大小相连、使课堂活动面向全体、使学习评价多元共生、使单元目标形成序列.以部编语文教材八年级下册第四单元为例,用"大单元教学"的方式对其教学目标、教学内容...