“一课三磨”的实践与思考

在高效教学的号角吹响的今天,人们都在积极探索教改路子,大胆创新实践。更多关注人的发展,关注教师的专业成长,为学校可持续发展提供不竭动力,这已成为学校领导的共识和普遍追求。     

“一课四磨”校本研究

<正>第一步(一磨):在主持人选定具体教学内容的基础上,主持人作为主备课人主持解读教材,并与团队成员针对教学内容进行共同研讨,然后组织团队成员利用一周左右的时间,分别进行教学内容的研读和教学设计研究。第二步(二磨):一周过后,主持人做主讲,解说     

苏教版第一册“识字七”第一课时教学设计

一、教学目标1.学习本课4个生字,能读准音,认清字形,了解字意,认识"羊字旁"。2.能正确认读两首儿歌,初步了解内涵。3.通过看图会意的形式,培养学生主动识字的兴趣。二、教学过程(一)导入新课小朋友,今天老师请来了一些可爱的小朋友。他们也想     

“一课三磨”，让校本教研焕发活力

“‘看似寻常最崎岖,成如容易却艰辛’,回忆自己‘一课三磨’的经历,大到教学理念、教学设计的改变,小到对每句话、每个动作的斟酌,真是‘一课一变,一课一进’。磨课是一种痛并快乐的幸福,你不磨。     

“磨课”三思

有这样一则教研案例： 我校有位青年教师，平时他的数学课上得不错，素以设疑激趣、启发思考、生动朴实见长。而在参加一次市数学评优课之前，为了能在此次比赛中取得好成绩，学校专门组织智囊团帮助他设计教案。在设计过程中，有的教师说该老师的课堂教学中合作交流氛围不浓，要加强；教研组长说没有创设课堂情境，要添加：还有领导指出，要充分运用多媒体教学。这样，你一言，我一语，听起来都有道理。面对这么多真知灼见，该老师没了主意，只好按大家的意思，彻底修改了教案，这个凝结集体智慧的教案看似很完美，但因严重脱离了执教者的实际，而显得格外生疏、僵化。最终，该教师与奖项无缘。     

识字教学的实践与思考

一、培养识字兴趣 ,激发识字愿望音、形、义三位一体是汉字与一般拼音文字的最大不同 ,也是它的魅力之所在。教材的编排也有意识地渗透了汉字的造字规律。在教学中我充分利用这一点 ,不仅使学生领悟了汉字的构字规律 ,还使学生感受到汉字的神奇 ,从而对汉字产生喜爱之情。1 象形字教学 ,感受汉字之源。第一册教材第2课《口耳目》安排了一组象形字的教学 ,其中有“口、耳、目”、“羊、马、兔”、“日、月、火”、“木、禾、竹”12个象形字。教学中 ,我运用生动的识字课件 ,引导学生在观察中感知汉字的演变规律。形象而逼真的图→简洁而形似…     

关于“学会倾听”的实践与思考

我们现在的课堂普遍存在一种现象,重视思考、回答问题与认真作业,而往往忽视了“倾听”,认为听听很简单,认为只有“说”与“做”才是学习,而不知道学习其实首先是倾听。在“倾听”中,我们能抓住问题的核心,在“倾听”中还能让我们学会思考、学会交流。     

苏教版二年级语文下册《识字7》教学设计分析

本文对苏教版二年级语文下册《识字7》进行了教学设计分析,目的是吸引孩子的注意力,提高教学效果。     

一次磨课经历引发的思考

本文结合一位教师对同一故事进行三次教学的实践,反思了改进教学的磨课经历,旨在探讨如何从关注学生的角度出发,完善教学活动,优化教学设计,以提高小学英语故事教学的实效性。     

青年教师集体舞教学“磨课”教研活动

为了切实提高我园青年教师的教育教学水平,我们组织青年教师进行“磨课”教研活动．从而使他们能在反思和建议中不断改进教学方法,更新教学思路,优化教学设计。以下是我园开展的青年教师集体舞教学“磨课”教研活动。     

在“磨”中成长在“磨”中提升——我的一次磨课经历

“磨课”是我所在的教研组在实践中逐渐摸索出来的,让教师在教学活动中不断反恩、改进、总结,提高自己教学能力的一种集体教研形式。以下是本人讲授人教版《新起点英语》六年级上册第三单元AnimalWorld一课时的磨课过程。     

从一次磨课历程引发的思考

本文结合笔者的一次磨课过程,从转变教师教学理念、满足学生发展需求到逐步优化教学活动、不断调整和完善教学设计等方面,探讨了如何从学生角度出发,优化教学设计,提高教学实效性。     

磨课“:磨”出一份精彩

在"特色教研"圆桌论坛活动中,笔者上了一节《字母表示数》的观摩课,35分钟里,笔者尽情地展示自己,与学生进行着情感的交流、心灵的碰撞,形成了知情交融、和谐愉快的教学氛围。这种"苦尽甘来"的享受,这种宝剑锋自磨砺出的感受,非常美妙,这正是磨课给予我的这种美妙啊!     

“磨课”要少“磨”学生

这几年,“磨课”在中小学各科特别是语文教研中流行起来。“磨课”,即组织同组老师或邀请有关专家对某位老师将要参加教学评比的课反复观摩、推敲、修正,使之趋于完善,以充分展示参评教师的教学艺术水平。我认为,“磨课”也是实现教学设计最优化、教学结果理想化的教研形式之一;但在“磨”的过程中,必须解决好怎样“磨”、由谁“磨”、该“磨”谁的问题。     

浅谈磨课中的“四磨”

“上好课”是每个教师的追求,而磨课便是成就“好课”的重要途径之一。在磨课中,教师要围绕教学内容、教学目标、教学设计等方面进行研磨,设计有效的教学方案,才能使得师生与文本产生情感共鸣,实现教学相长,从而达到教学效果最优化。     

让识字教学回归本真——苏教版第三册“识字七”教学课例解析

教材简解这是一节看图会意识字课,课文配有五幅形象的文字图画,通过形象的图画揭示了会意字的构字特点,在学生识字的同时,教给学生识字的方法——看图会意识字,并培养学生热爱祖国文字的情感。 教学目标1．初步了解象形字、会意字的构字特点。2．采用编字谜等方式学习会意字的构字规律,理解字义。     

SMART召开“互动课堂 生动教学”研讨会

4月25日,由SMART公司举行的“互动课堂生动教学”研讨会在北京召开。来自全国各地及海内外教育界的专家学者和权威人士聚集一堂,就教学理念和教学方法的变革等话题进行了深入探讨,目的是将前瞻性的教     

苏教版六下第七单元集中识字的教学实录与评析

正一、导入学习,明确挑战师:(出示:第七单元集中识字)同学们,读完今天的课题,你觉得这节课与以往的语文课有什么不同?生:今天的语文课只学习字词。生:今天这节课将集中学习一个单元的字词。师:是的,你们已经是六年级的学生了,有信心用一节课的时间学完本单元的大部分字词吗?生:有。师:你们认为这节课可以怎么