和学生一起品味阅读之美——小学生课外阅读方法例谈

如何引领孩子们步入课外阅读的深处,回归到一种更朴实、更科学,与儿童天性更为切近的阅读状态中呢?窃以为,兴趣激发不可或缺,方法迁移不可或缺,自主自悟不可或缺,以此让孩子们在课外阅读中丰富自己的言语生命和精神生命。     

基于儿童本位的课外阅读指导

儿童立场应该是现代教育的根本立场.语文课外阅读指导立场也应是儿童立场.因此需要我们做到:尊重儿童阅读地位,了解儿童阅读需求,教给儿童阅读方法,开展儿童阅读实践.只有在课外阅读指导中坚守儿童立场,才能实现课外阅读指导目标,语文课外阅读才能真正促进儿童成长.     

游戏：学生本真言语发展的沃土

中低年级是作文的起始阶段。中低年级的作文教学应以呵护儿童本真言语的发展,保护儿童的言语天性为重要的准则。事实上,作文教学并不难,学生作文的过程应该是放飞思维的过程。一、在＂百花采蜜＂游戏中实现本真言语的原始积累没有大量有效的阅读作为保证,学生的习作就如同无源之水、无本之木,本真言语生命的发展也无从谈起。优美的语言就蕴藏在书本上、生活中、别人的语言里。学生必须通过有效的阅读与观察将它融入自身的语言体系中,成为自己随时可用的资源,为自己的言语生命奠定基础。在日常教学中,教师可积极鼓励学生进行课外阅读,用＂采蜜＂的方式,让学生在阅读中寻找优美的词句、精彩的语段,并将其摘录到自己的＂采蜜本＂上。除此之外,教师要注重对学生所采之＂蜜＂的阅读、鉴赏与共享。阅读与鉴     

公共图书馆离农村儿童有多远——武汉市东西湖区儿童课外阅读现状调查与研究

课外阅读是儿童课内学习的延伸,是儿童生活中一个不可或缺的领域。由于诸多因素的影响,农村儿童的课外阅读现状,与《小学语文新课标》规定相差甚远。目前主要存在着“没书看,借书难”的问题。文章在对本地区儿童课外阅读情况进行调查的基础上,分析影响儿童课外阅读的因素,提出图书馆为农村儿童服务的建议和措施。     

游戏:学生本真言语发展的沃土

<正>中低年级是作文的起始阶段。中低年级的作文教学应以呵护儿童本真言语的发展,保护儿童的言语天性为重要的准则。事实上,作文教学并不难,学生作文的过程应该是放飞思维的过程。一、在"百花采蜜"游戏中实现本真言语的原始积累没有大量有效的阅读作为保证,学生的习作就如同无源之水、无本之木,本真言语生命的发展也无从谈起。优美的语言就蕴藏在书本上、生活中、别人的语言里。学生必须通过有效的阅读与观察将它融入自身的语言体系中,成为自己随时可用的资源,为自己的言语生命奠定基础。在日常教学中,教师可积极鼓励学生进行课外阅读,用"采蜜"的方式,让学生在阅读中寻找优美的词句、精彩的语段,并将其摘录到自己的"采蜜本"上。除此之外,教师要注重对学生所采之"蜜"的阅读、鉴赏与共享。阅读与鉴     

如何激活农村留守儿童的课外阅读

在现今的语文教学体系之中,课外阅读并非可有可无,它是语文教育的一项重要内容。但是,如今农村课外阅读所呈现的趋势令人担忧,其中留守儿童的课外阅读现状更是不容乐观。本文针对如何激活农村留守儿童的课外阅读提出了一些方法,旨在使农村留守儿童的课外阅读状况有所改善。     

为留守儿童撑起一片湛蓝的天空——农村留守儿童课外阅读情况调查分析及对策

一、问题提出：关注留守儿童课外阅读是我们的应有之责 农村留守儿童,不仅存在管理缺位、情感孤独等问题,而且其精神生活也较为贫乏,尤其是以课外阅读为主体的学业活动、校外生活现状也不容乐观。因此,关注留守儿童,关注留守儿童的课外阅读,为农村留守儿童撑起一片湛蓝的课外阅读天空,     

让课外阅读的“软肋”硬起来

全国小语会崔峦理事长在全国第九届青年教师阅读教学观摩活动开幕式上的讲话中指出:推进儿童阅读是语文教师的分内职责,建议课堂阅读和儿童阅读两手抓,两手都要硬.纵观现在的小学生,爱看书的倒不少;真正会读的却不多,他们阅读时往往在语言文字中浮光掠影,只注意紧张有趣的情节.可见,小学生课外阅读还停留在"走马观花"式的浅阅读,他们大多在看"味道",看后常常"得意忘言",忽略了言语材料的获得,这是小学生课外阅读的一大软肋.     

3～6岁幼儿言语目的性的发展特点

言语目的性是儿童语用能力发展的重要方面。本研究通过创设任务情境对3～6岁儿童的言语目的性发展特点进行了研究。结果发现：随年龄的增长，幼儿言语目的性的发展水平及为实现言语目的而运用有效描述和回应策略的能力不断提高；中班是幼儿将外加言语目的转化为自身言语目的能力发展的重要时期，大班是幼儿为实现言语目的而运用有效策略能力发展的重要时期。     

童诗教学养护儿童言语想象

言语想象力是凭借语言文字,结合感性经验形成新形象以及利用语言文字实现自己对事物的认识、理解与感受的能力。从人的发展来看,童年时期的教育对儿童的言语想象力的养成至关重要。面对儿童言语想象力缺失的现状,教师可以基于童诗教学的实践,从"诵读童诗,激发想象;欣赏童诗,唤醒想象;创作童诗,放飞想象"这三个方面养护儿童言语想象力。     

儿童课外阅读的缺失及其改善策略

课外阅读是课堂教学活动的继续与延伸,能够培养儿童的自主学习能力,促进儿童非认知因素的发展,也能够促使儿童进行自我教育。但在当前的学校教育背景下,儿童的课外阅读意识比较淡薄,缺乏良好的阅读环境、阅读方法的指导及相对充分的阅读时间。因此,要针对儿童课外阅读过程中存在的问题提出改善策略以促进儿童全面和谐发展。     

家校互动培养学生课外阅读兴趣的实施策略

8-9岁是对儿童进行课外阅读兴趣培养的黄金时期,经过实践研究,我们认为家校互动模式是较为有效的低龄儿童课外阅读兴趣培养的方式。实践中,我们以学校为主体,通过各种家校沟通平台以及班级读书会营造学校、家庭的读书氛围,鼓励亲子阅读,传授课外阅读的方法与技巧,激发儿童课外阅读动力,培养阅读兴趣。     

留守儿童“四度”阅读策略探索——以“大丰区幸福路小学”为例

课外阅读是小学生语文学习的一个重要组成部分。部分留守儿童存在父母管理缺位、情感孤独的状况,课外阅读状况也不容乐观。文章以留守儿童课外阅读活动为主题展开探究,结合具体实践,提出了有温度、有高度、有宽度、有长度的“四度”阅读策略,做好留守儿童课外阅读工作,给予他们阅读关怀,助力他们快乐成长。     

浅谈农村小学生课外阅读的培养

<正>现阶段,农村地区小学生的课外阅读尽管已经得到各界重视,然而课外阅读在实践中依然存在很多不足,对儿童阅读行为、能力以及质量造成较大影响。所以,语文教师要重视对农村地区儿童的课外阅读兴趣以及能力的培养。一、当前农村地区小学生课外阅读中存在的问题1.一些教师缺乏正确认识,对儿童阅读缺少策略性指导如今,农村地区的很多儿童都只读不     

班级整体推进儿童阅读的实施策略

课外阅读是全面提升儿童语文素养的一条重要途径。目前,重视课外阅读已经成为许多小学语文教师的共识。但是,儿童课外读什么书？     

农村寄宿制学校如何有效加强留守儿童的课外阅读

本文针对农村广大留守儿童生活现状,提出有效加强留守儿童课外阅读应该以学校教育为突破口,分析当前农村寄宿制学校留守儿童课外阅读现状,并提出多种措施,加强农村中小学留守儿童阅读能力培养。     

振兴儿童课外阅读：从“爱”到“会”

振兴儿童的课外阅读,落实和推进"书香校园"、"书香童年"建设,从实践操作层面上来说,我们觉得,就是要切实解决好儿童"爱"课外阅读和"会"课外阅读的问题。     

自闭倾向儿童语言运用特点的个案研究

本研究借鉴美国哈佛大学的语用研究框架,对一例具有自闭倾向4岁半儿童的言语行为包括言语倾向、言语行动、言语变通三种类型进行了统计分析,以了解自闭倾向儿童在自然情境下语言运用的总体特点。结果表明:该自闭倾向儿童的整体语言运用能力低于正常同龄儿童。其平均使用言语倾向类型略高于正常同龄儿童,言语行动类型和言语变通类型则明显低于正常同龄儿童。     

学习不良儿童言语交际策略的理解与运用

言语交际策略是个体根据特定社会习俗,通过语言表达和理解意图,从而实现交际目标并获得良好社交效果的一种能力。它是言语、社交习俗和元认知三种知识成分的有机结合。以往研究表明,与一般儿童相比,学习不良儿童在言语交际策略的理解与运用上均存在一定程度的缺陷。言语交际策略研究,将为进一步探索学习不良儿童社会技能缺失的原因,以及社会认知发展的内部规律提供新的视角,因而具有理论价值与实践意义。     

浅谈提高小学语文课外阅读效率的对策

课外阅渎是语文教学的重要组成部分。学生学习语文．仅仅靠教材或语文课的学习是远远不够的．必须要靠大量的课外阅读。课外阅读对发展小学生的想象力,陶冶学生的情操,提高儿童辨别是非善恶的能力．丰富儿童的精神世界．促进儿童的道德观念的形成有十分重要的作用,因此．小学语文教学必须重视课外阅读。