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系统具有整体性,系统各要素之间相互作用。据此认为,文化课程与专业课程作为职业教育课程体系的两个部分,二者相辅相成、非线性互动。为此,将二者进行衔接,并以开发文化课程校本教材、加强教师培训、鼓励文化课程教师参与专业建设、建立两类教师共同备课、教研制度以及完善教师评价制度为支撑可确保衔接的有效性,从而使文化课程与专业课程实现良性互动。 相似文献
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目标定位是确定课程体系、选择课程内容的基本依据.职业教育课程目标就是"预期的课程结果,即期望学生通过习得某门课程之后,在知识、技能和态度等方面达到什么状态".本文拟探析职业教育工艺美术专业课程的总体目标定位以及文化基础课程、专业技能课程的目标定位,为工艺美术专业课程的开发者与实施者提供借鉴. 相似文献
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职业教育的课程结构与课程内容的开发必须以职业活动为导向。在课程结构中,以专业课程为主体,增加普通文化课程的门类,以此拓宽学生的知识面,使知识结构更趋合理;对于课程内容的开发,普通文化课程以“生活相关性”阐述为主,专业课程以技术实践知识为主体来展开。 相似文献
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系统论具有整体性、有序性与开放性的特征。职业技能标准衔接是中高职课程衔接的枢纽。基于系统论视角,建议学历教育证书与职业教育证书归口统一管理,双证融通,重新构建职业技能标准体系。让中职、高职课程纵向有机衔接,学历、学位教育与职业培训统筹发展、横向贯通,服务现代产业体系的技能型人才培养系统。 相似文献
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新一轮职业教育课程改革是解决现实问题及追求职业性的需要,其内容涉及文化课程与专业课程。普通文化课程改革的基本思路应当是如何更充分地体现"普通性",而专业课程改革的基本思路应当是如何凸显职业性。改革实施中,尤其要加强开发技术的研究,促进区域间的合作,采取逐步推进的课改策略。 相似文献
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解读中职文化课程的目标定位 总被引:1,自引:0,他引:1
在职业教育课程改革中,人们的注意力往往集中在专业课程方面,文化课程多被当作是职业教育课程中的陪衬部分,没有受到应有的重视。随着中等职业教育的高移化与“终身教育”、“终身学习”观念的确立,我们必须对中等职业学校文化课程的教学与改革作出客观、准确的定位。 相似文献
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论职业活动导向课程结构与课程内容的开发 总被引:1,自引:0,他引:1
职业教育的课程结构与课程内容的开发必须以职业活动为导向。在课程结构中,以专业课程为主体.增加普通文化课程的门类,以此拓宽学生的知识面,使知识结构更趋合理;对于课程内容的开发.普通文化课程以“生活相关性”阐述为主,专业课程以技术实践知识为主体来展开。 相似文献
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人才培养的关键在于课程,能否构建科学合理的本科层次职业教育专业课程体系,将关系到本科层次职业教育人才培养质量。而构建科学合理的本科层次职业教育专业课程体系首先需要确立科学合理的课程观。运用技术知识的理论视角,进而可以明确本科层次职业教育专业课程观:基于技术经验体系的专业课程本质观,基于技术知识构建的专业课程目标观,基于技术知识类型的专业课程内容观,基于技术知识生成的专业课程实施观,基于技术知识表现的专业课程评价观。强化职业性、突出产业性、提升技术性是本科层次职业教育专业课程的根本指向,未来需要探索服务于高层次技术技能人才培养的本科层次职业教育专业课程模式。 相似文献
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职业教育在一定程度上是"发展"职业行动能力的教育.高职教育文化基础课也不例外.要构建以职业能力发展为目标的高职课程体系,必须首先树立基于职业能力发展的课程观,建立"以职业活动为导向"、"以职业能力为目标",与专业课程体系相得益彰的系统的高职教育文化基础课课程体系.从高职文化基础课程的目标、内容、结构及评价等方面,以"应用写作"课程为例,具体阐释基于职业能力发展的高职教育文化基础课课程新理念. 相似文献
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试图从多元论的思想出发,从三个维度分析职业教育课程的本质:有机系统论、实践经验论和实践活动论,为职业教育课程本质研究提供了一个多元的研究范式,并探讨了职业教育课程本质的研究价值,以期进一步推动职业教育课程的建设与发展. 相似文献
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上海中等职业教育课程改革的理论框架 总被引:10,自引:0,他引:10
上海中等职业教育新一轮课程改革是对"10181工程"的深化,是上海职业教育发展史上的重大事件.其核心理念可概括为:实用取向的普通文化课程改革;任务引领的专业课程改革;基于生涯发展的个性化学习制度设计.这些理念既是对目前上海职业教育现实问题的应对,又是对职业教育课程本质深刻思考的结果. 相似文献
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职业教育课程改革给职业教育带来了新的风向、新的理念,理论走向实践,教育走向实践,不管是专业课程还是基础课程,都不断发展,跟上社会经济发展,跟上时代文化进步。体育作为基础课程是容易被忽视的,在普教中,体育给语、数、外让路,在职业教育中体育又给专业课让路,即使被重视起来,也多是因为体育的竞技因素。下面,本人根据多年的教学经验与客观实际,谈一谈如何在体育教学中培养学生的各方面素质。 相似文献
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职业教育专业课程开发方法提要 总被引:5,自引:0,他引:5
张健 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2007,(1):40-42,46
职业教育课程改革是当前技能型人才培养的核心问题。职业教育专业课程开发的基本理念应包括以下四方面的内容,即重构课程体系、重组教学内容、转变实施方式、改造教学情境。职业教育专业课程开发必须从工作分析入手,进行行动导向课程开发;必须以项目课程为主体,进行项目课程教材开发。 相似文献
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正现阶段我国的中等职业学校,招生对象是初中毕业生和具有与初中同等学历的人员,基本学制为三年。中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育,其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。学校在课程设置上,由专业课程、公共文化课程两大部分组成,而专业课程的学习,由理论课和实训课组成;中职生在经过三年的职业高中学习,一部分会考入高一级院校继续学习,有一部分 相似文献
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一、机电专业课程设置的目标
机电专业课程设置与企业岗位对接,开展职业教育专业课程设置新模式的研究,以就业为导向,构建专业核心能力的建设,引领专业建设和课程改革发展的方向,实现职业教育与企业需求“零接轨”与企业发展同步,为企业发展服务,系统培养具有高素质和可持续发展的新一代技能型人才服务。 相似文献
机电专业课程设置与企业岗位对接,开展职业教育专业课程设置新模式的研究,以就业为导向,构建专业核心能力的建设,引领专业建设和课程改革发展的方向,实现职业教育与企业需求“零接轨”与企业发展同步,为企业发展服务,系统培养具有高素质和可持续发展的新一代技能型人才服务。 相似文献
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潘云双 《新疆职业大学学报》2021,(3):37-42
我国职业教育正处于从规模式发展向内涵式发展的关键期,国家不断加大对职业教育改革力度,产教融合、校企合作始终是职业教育改革的逻辑主线.真正实现产教融合的关键是课程.专业课程运行机制不健全、专业课程结构设置与人才培养目标不匹配、专业课程内容与职业岗位能力要求对接度不高、专业课程评价体系与专业课程发展融合度不高,这是高职专业... 相似文献