立足文本拓展阅读的有效教学策略

当前,文本拓展几乎已成为语文课堂教学中不可缺少的必要环节。如何开展高效的课堂阅读拓展教学?让课前拓展成为课堂教学的基石课前拓展性阅读的目的在于为学生进行课堂阅读打好基础。课前我们可以让学生利用网络了解课文的写作背景、了解作者的相关信息、阅读与课文内容相关的知识,激发学生的阅读兴趣,为学生更好地学习课文储备能量。文本拓展要为学生的课堂阅读服务,应该着眼于学生学习的     

高中语文教学如何拓展阅读

在高中语文课堂中,进行适当的课外拓展阅读,有助于文本的深化解读,有助于丰富学生的知识,提高学生的文化素养。但是,一味地不顾原则,不加选择地拓展,往往并不能取得实效,甚至适得其反,干扰了课堂节奏。那么该如何在课堂教学中正确拓展呢?笔者结合多年课堂教学实际,加以简单说明,与读者探讨一二。一、课前指定阅读,熟知文     

讨论活动在英语专业阅读课教学中的应用

在英语阅读课堂教学中,往往存在着应试训练气氛浓厚、技能训练拓展不力、课堂内缺少互动等问题。将讨论活动应用到英语阅读课堂,可以对学生的阅读理解活动进行有效检验,并为学生提供表达和交流的机会,同时实现研究活动的延伸。通过课前、课上、课后的相关活动,分步骤达到四个学期的预期教学目标,从而实现英语阅读课堂上教师角色的转变、教学活动重心的转移和学生能力拓展的加强。     

小学阅读教学中的拓展策略

随着课改的深入,小学阅读教学也掀起了“拓展”的热潮。然而,课堂教学中存在着许多为图花哨而设计的华而不实的拓展,这些“拓展”常常是弄巧成拙,导致教学有效性的缺失。因此,探寻阅读教学中的拓展策略具有重大意义。拓展于课前,成竹于胸;拓展于课中,融合信息：拓展于课尾。延伸阅读。而着力于课中,宜在教学难点处拓展,在文本空白处拓展,在学生疑问处拓展,在情感共振点拓展,方显策略实效。     

小学中高年级略读课文教学有效拓展策略

小学中高年级语文教材中的略读课文占据了半壁江山,有必要在教学中进行有效拓展,即在课前拓展学生的阅读期待、课中提升学生的感悟能力、课后延伸学生的阅读体验。     

小学英语课内外阅读的整体设计研究

小学教育体系中的一个重要构成部分即为英语课程。学生英语能力的培养,为教师展开英语教学活动的一项主要教学目标。教师在教学过程中,借助课内外相融合的教学策略,可将课外阅读作为课堂教学活动的延伸及拓展,还可借助课前阅读为学生在课堂中学习英语知识创造良好条件。为此,教师在教学活动中,需积极探讨课内阅读、课外阅读二者有机融合的教学策略,以不断发展学生英语阅读素养。     

有效拓展文本，充盈语文课堂

课堂教学的有效拓展是指学生在教师的引导下,以文本为载体,以发展思维能力、提高语文素养为目标,突破时空限制而进行适当的迁移延伸的教学环节。 小学语文教学要真正发挥叶圣陶先生所说的“课文无非是个例子”的作用,必须将活的语文资源引进课堂,让学生的语文学习真正得法于课内,增加拓展阅读兴趣,学会拓展阅读,并从课夕I-阅读中有所收获。如何适度地对文本进行有效拓展呢？     

中职化学教学中学生阅读能力的培养

在中职化学学习过程中,无论是课前预习,还是课中探究,或是课后拓展,都离不开良好的阅读能力。换言之,教师通过引领学生进行课前预习、课中探究以及课后拓展,正好可以有效地培养学生的阅读能力。本文将在理论联系实际的基础上,浅显论述中职化学教学中培养学生阅读能力的一些有效策略。     

浅议小学生阅读教学的有效性

《语文课程标准》要求扩大学生的阅读面,让学生广泛阅读各种类型的读物,所以我们小学语文教师应树立"拓展性阅读"教学观,应在课前、课中、课后加速学生的拓展性阅读,能迅速有效地扩大学生的阅读量,加宽加厚学生的人文底蕴,使阅读教学更有效。     

拓展向青草更青处漫流

课堂拓展是在立足文本的基础上,突破“文本”的限制,对文本进行有效的拓展与超越,因为教材提供的文本是有限的,“教材无非是个例子”,学生阅读能力的提高、语文学习能力的发展最终必须超越课堂、超越文本。一年多来笔者在课堂教学中就如何有效地拓展延伸,进行了一些实践尝试,旨在深入理解课标理念,整合教学资源,优化课堂教学,提高教学质量。     

初中语文阅读课的课前指导

课前阅读是初中语文教学的一个组成部分。课前阅读效果好,课堂教学的压力就小;课前阅读的效果差,课堂教学的压力就大。教师应该重视课前阅读指导。指导学生课前阅读,要考虑课堂教学的目标、《全日制义务教育语文课程标准》的要求、课文的特点、学生的认知特点,提出切实可行的阅读建议。     

提高小学生阅读能力的几点尝试

教师在课前,有针对性地安排学生收集与课文相关的资料,作为阅读的资源;课中引导学生感悟,培养其阅读能力;课外为学生推荐阅读刊物,拓展阅读,丰富学生的阅读积累。     

增大课堂容量丰富文体内涵的课堂模式举隅——《就是那一只蟋蟀》案例设计

教学理念： 围绕教学文本的“中心思想”，将多篇相同或相似的作品（或文学作品，或歌曲）在课堂教学中围绕“导入新课、进行新课、总结拓展”等运行轨迹恰当地穿插交替出现赏析，以实现深化文本的思想内涵，丰厚学生的知识底蕴，拓展学生的思维空间，培养学生广泛的阅读兴趣，培养学生进行多角度、有创意的探究性阅读和创造性阅读的能力，在读者与文本之间建立起多向互动的阅读结构，以实现培养学生的听、说、读、写能力。     

英文外贸函电课程翻转课堂教学模式研究

本研究将翻转课堂教学模式引入外贸函电课程教学,实施"课前微课视频自主学习、课堂写作项目小组实践、课后拓展写作独立实践"的教学模式和学习模式,切实学生提高英文外贸函电的阅读、写作的能力。     

上好初中思想品德学科留白课的几点尝试

在初中思想品德教材中,有这样一些篇目,它们篇幅较短,只有两个页面;语言浅显,内容相对简单,没有明显的重点和难点,学生通过自己阅读就完全能掌握教材内容.我们把这种课称为"留白课". 初中思想品德课教学中要利用"留白"去拓展课堂教学的空间,赋予教学内容深刻的内涵,提高课堂教学实效性,让课堂精彩纷呈.     

拓展教学也有度

语文教学在很长一段时间里,教师往往以一本教科书作为学生学习语文的全部,由此导致学生阅读面过窄,视野不开阔,文本理解受局限。随着《语文课程新标准》颁布以来,广大教师逐渐明确拓展语文学习资源的重要性。无论是实验课还是示范课,也无论是研讨课还是公开课,不约而同地都会选择在课堂教学的后半程来一点拓展教学;如果没有拓展教学,总感觉似乎缺少了点什么。于是,在课堂教学中能够来一点拓展教学,就显得非常“时尚”和“流行”了。     

浅析提升学生阅读品质的有效策略

学生阅读品质直接影响着学生的阅读感受、理解、评价、欣赏能力。提升学生阅读品质有助于学生形成阅读能力,提高语文素养。在课堂教学中,教师应让学生在理解性阅读、质疑性思维、拓展性思维中提高学生的阅读体悟能力、思考能力,以提升学生的阅读品质。     

小说个性化阅读指导例谈

提高学生的个性化阅读能力应立足于课堂教学。教师在课堂教学中要注重引导,从人物赏析、难点突破、主题探究、拓展延伸等四个方面来培养学生对小说的个性化阅读能力。     

微课：提升阅读教学之蹊径

微课是一种新的教学模式,已经广泛应用于教育教学中,受到教师与学生的喜爱。微课在课堂教学中的优势明显,具有多元化、灵活性、整合性的特征。因此,初中语文教师可以合理利用微课的辅助功能,优化阅读教学,激发学生阅读兴趣,强化学生阅读感知,开阔学生阅读视野,从而促成高效阅读。     

语文学科“三点梳理,主题阅读”教学模式的运用——以苏教版四年级《田园诗情》教学为例

为了改善课堂教学中教学容量小,教学重点不突出等问题,青岛湖岛小学提出了"三点梳理,主题阅读"教学模式,即在教师的备课中梳理出每篇课文的学教训练点、读写结合点和视野拓展点,通过一条清晰的"线"落实到课堂教学当中,并结合三点梳理内容拓展阅读主题丛书中的文章,真正实现一课一得,海量阅读的目标。