打造和构筑高质量历史课堂的指导策略研究

历史是民族文化的重要组成部分,在高中阶段的历史教学中,教师采取恰当的教学方式打造的高质量历史课堂,有助于学生了解历史事件,能够在历史的变迁中得知兴替的原因,有助于学生形成正确的唯物史观,学会用史料实证的方式解释历史现象。文章从高中历史高质量课堂的构筑入手,分析了历史教师在新时期要担当起的使命,在立德树人教育目标的引领下,做学生的良师益友,做好课堂中的教学引导,确保历史课堂教学质量的不断提高。     

构建历史“生命课堂”

传统的历史课堂教学在本质上是典型的"储蓄式教学,抑制了学生的个性,扼杀了学生的创造性。本文在建构主义理论指导下,阐述历史"生命"课堂构建的途径,以新课程理念,培养学生的创新精神。     

有效激活历史课堂的策略

历史课堂普遍存在气氛不活跃、教学效果不佳的现象,作者经过多年的教学实践,认为"利用多媒体,剪辑影视资料和历史图片,还原历史""历史与时事相联系,古为今用,增强历史的现实感""对历史进行辩论、演绎,让学生做课堂的主人""走出教材、走出课堂,进行课外探究""开展大历史教学,合理引入其他学科的教学元素"这五种教学方法能有效激活历史课堂,提高历史教学质量。     

“自主学习型”历史高效课堂的构建

无数教学实践证明,一切教学内容都要通过学生的积极思考、主动参与、乐于探究和勤于实践,才能有效的转化成自己的知识和技能。因此必须抛弃传统"满堂灌"、"满堂问"、"满堂动"的教学方式,把教学重心转移到引导学生如何学习上。充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性,让学生在积极探索的过程中获取知识、形成能力、学会学习。     

历史课堂的“慢”艺术

历史课堂的“慢”艺术,就是要求我们的历史教师在课堂上要放慢教学节奏,让学生有充足的时间生成知识与技能,有充分的空间探究方法与过程,有充裕的机会浸润情感态度价值观。     

对历史教学运用“角色扮演”的思考

作者对当前某些教师在历史课堂上使用“角色扮演”这一教学方式，提出了自己的意见，认为盲目追求形式不可取，应根据学科特点、教学目标和内容，结合学生实际，选取尽可能取得最佳教学效果的教学方式。     

生成性历史课堂的实践与反思

生成性教学指的是引导学生根据一定的教学情境和已有的知识、经验展开学习,在学习的过程中不断调整教学流程,促使师生得到共同发展。高中历史教学中,教师不可能在课堂预设的过程中考虑到课堂的所有情况,必然要根据各种生成资源调整教学流程。为促进历史课堂顺利生成,有必要对课堂实践进行深入反思,以更好地优化历史课堂,促使学生历史学科核心素养的涵育。     

“教学统一”让历史课堂“活”起来

一直以来都听说国外教学十分重视课堂的开放性和学生自主性,而在我们平常的教学工作中,或许是受旧教学理念影响太深。备课时仅仅从教学大纲和教材入手,考虑更多的是知识体系的完整、教学目标的达成、赶教学时间的进度以及关注教学效率的高低,很少想到去备学情,很少真真正正站在学生的角度去想一想:到底什么样的课堂可以真正引起学生的共鸣,更能激发学生学习的兴趣,更能培养他     

历史教学的“另类”尝试

阐述了尝试让中学生撰写历史小论文的教学方法、注意问题等,目的在于丰富学生的学习生活,培养学生的实践能力,提高历史教学的质量。     

“灵动”历史 让历史课堂充满活力

人类的历史是一部生动的、富有生命的历史,但我们的历史教学却一直显得枯燥无味。传统的历史课忽视了历史学科形象、生动、活泼的本来面目,忽略了学生的主动参与,学生只能充当听众,课堂成为对学生进行反     

论历史思维能力的培养

在历史教学新课程理念中,知识本位的思想已经得到很大的转变,如今很多教师越来越重视能力的培养。而在众多的能力中,思维能力是最为核心的内容。在历史教学中,思维能力的培养是一个最具挑战性的教学目标。作者从思维能力的含义入手,分析了培养学生思维能力的策略和方法,希望历史思维能力的形成和提升,可以推动历史学科的素质教育目标的实现。     

“模式”教学下历史课堂的无奈

在新课改形势下众多教学模式涌现,给一线教师带来困惑。本文以"模式"教学为切入点进行分析,并提出课堂应多样化,学科应特色化,教师应坚守内心,重新定位课堂的观点,以期与一线教师共勉。     

突出重围，打造开放的历史课堂

历史学科是高中阶段的一门必修课程．课堂教学则是历史教学活动的最主要形式。长期以来．历史课堂教学最为人们所诟病的就是它的封闭性，它使得历史学科素质化的道路充满障碍。作者结合自身的实践体会。简单阐述了打造开放的历史课堂的几点建议，希望能够为开放、高效的历史课堂构建提供参考。     

高中历史课堂“三问”

提问,是高中历史课堂常用的教学手段。教师灵活运用提问策略,“精问、巧问和追问”等提问手段的综合运用,能使高中历史课堂迸发出巨大活力。     

历史教学中开展翻转课堂的思考

翻转课堂是一种在美国被广泛采用的新型教育模式,教学内容从课内转移到课外,而将作业从课外转移到课堂上,实现了教育和现代技术的有机结合。这种创新型的授课形式和教育理念,从根本上颠覆了传统思维下的课堂教学方式,如果在高中历史教学中利用这种方式,可以在很大程度上充实学生的自主学习。历史教师在翻转课堂的有效实施过程中扮演了关键的角色,既要提升自身翻转课堂授课能力,同时也需要转换传统的教学思维。怎样才能实现历史课堂中师生的有效互动,发挥翻转课堂的自身优势,这是历史教师所面临的新的挑战,文章对此进行了一定的探究。     

因为灵动 所以精彩——浅析历史课堂中的“活动”教学

<正>江苏省"五个严格"和苏州市"三项规定"的严格贯彻实施,对学校教育教学提出了更高的要求。如何在有限的教育教学时间里,适用最优的教育教学方式,提高课堂有效教学效率,是所有教师都在探究和实践的最主要课题。笔者做为一名一线教师,经大量实践,认为高中历史课堂的"活动"教学,既是教育教学方式转变的趋势,更是体现教师、学生个性发展的良好平台,收效良好。历史课堂上的"活动"教学,因为灵动,所以精彩……     

历史课堂对高中生批判性思维的培养

历史教学的意义在于教会学生以客观、全面及辩证的眼光看待世界,提升其人文精神、人文素养。因此,我们要倡导这样的高中历史课堂,以激发学生对传统知识和既有观点的批判为目的,不断培养学生的质疑精神,学贵有疑,有质疑才有创新。通过批判思维的教学,学生对待任何言论都不致全盘接收,从而摆脱狭隘,走向全面。     

历史课堂中不容忽视的“课程资源”

正在中学历史教学实践中,我们往往受传统的课程观的影响,视历史教科书(教材)为教学的唯一依据,从而忽视了课程资源的多元存在,不重视《课程标准》的解读,不重视学生和教师的已有经验,大大缩小了课程资源的范围,减小了课程资源的作用,进而影响了课程目标的实现。对课程资源的开发和利用,是课程改革背景下对教师的必然要求,也是教师专业发展的重     

以创设恰当的历史情境提高课堂效率

在新的教育改革背景下,提高课堂效率成为重要任务。教师应当承担起探索新的教学方式的可行性和有效性的艰巨任务。文章就多方面创设历史情境探讨如何运用多媒体、角色演绎、历史与现实结合等方法,培养学生兴趣,提高课堂效率。