浅谈学生同伴交往互动的语文教育功能

学生同伴交往互动潜藏着不可忽视的语文教育功能。提出这一命题具有理论与现实依据。同伴交往互动的语文教育功能特征体现了语文素质教育的基本要求。发挥同伴交往的语文教育功能需遵从抓主途径、大视野、多形式、有导向、能自主的教学策略,运用学生自主讨论、体验指导者、组织者角色、小组合作学习等教学方式方法。     

城市小学高年级学生同伴交往的现状与对策

同伴关系在小学生的性格发展中有着特殊的意义,同伴关系不良的学生由于与同伴积极交往的机会有限,影响了其学习、生活,还将导致以后的社会适应困难。了解和把握小学生的同伴关系,有针对性地进行培养与指导,已成为学校心理健康教育的一个重要内容。本文通过对小学高年级学生同伴交往的调查与现状进行分析,总结了影响小学高年级学生同伴交往的因素,并提出了培养小学高年级学生良好同伴关系的策略。     

城市小学高年级学生同伴交往的现状与对策

同伴关系在小学生的性格发展中有着特殊的意义．同伴关系不良的学生由于与同伴积极交往的机会有限，影响了其学习、生活，还将导致以后的社会适应困难。了解和把握小学生的同伴关系，有针对性地进行培养与指导。已成为学校心理健康教育的一个重要内容。本文通过对小学高年级学生同伴交往的调查与现状进行分析，总结了影响小学高年级学生同伴交往的因素．并提出了培养小学高年级学生良好同伴关系的策略。     

浅谈英语绘本在小学英语教学中运用

英语绘本是一种生命化的课程资源，英语绘本教学是一种有生命的教学。畅游在英文绘本的世界中，儿童同伴间的交往一定能更多、更好、更深入，生命化课程资源的开发在一次次的同伴交往中会得以实施、沉淀与积累。     

让语文课堂律动着生长之美

杜威说:"教育即生长。"新课程背景下的课堂教学应该是教师和学生交互作用而生成的一项具有生命意义的活动,这是课堂教学的应然选择。它预示着课堂教学应还原它本来的面目,有生命的意识,有生命的体验,有生命与生命的交往和互动,有生命的不断完善和超越,让学生在自然真实的环境中生长与进步。     

基于良性沟通交往的小学生作文教学

作文教学,应当以学生的交际发展为主线,让作文成为学生的内在交往需求。教师指导学生习作时,应"始于交往"并"终于交往"。在教学中,引导学生思考作家的写作目的,讨论写作感受,分享写作内容,以此激发内驱,引发交往;努力挖掘生活中的素材,促进交往。在写作前,少限制;批改时,多鼓励;批改后,多分享,以此良性互动,持续交往,促进学生主动习作。     

同伴在线评价在非英专写作教学中实践的可行性研究

本文探讨网络环境中在线评价修改同伴作文的方式对独立学院学生英语写作能力提高所起的作用。研究结果表明:学生基本认可同伴评价的方式,对同伴评价持积极肯定的态度;同伴评价提高了学生的自主学习能力;使学生作文在内容、结构和语言上都有很大的改进。因此只要设计合理、操作严谨,同伴评价可以作为一种有效的评价方式,融入到写作教学中。     

同伴在线评价在非英专写作教学中实践的可行性研究

本文探讨网络环境中在线评价修改同伴作文的方式对独立学院学生英语写作能力提高所起的作用。研究结果表明:学生基本认可同伴评价的方式,对同伴评价持积极肯定的态度;同伴评价提高了学生的自主学习能力;使学生作文在内容、结构和语言上都有很大的改进。因此只要设计合理、操作严谨,同伴评价可以作为一种有效的评价方式,融入到写作教学中。     

给小天使插上翱翔的翅膀——谈课堂教学中小学生同伴交往能力的培养

本文就课堂教学中培养小学生同伴交往的能力谈了几点做法:一、激发说话兴趣,培养学生乐于口头表达的习惯。二、营造和谐的课堂教学氛围。三、努力创设同伴交往的情境,开展利于交往的实践活动。     

“NO星系”之旅——小学高年级同伴压力应对活动课设计

<正>【活动理念】人际交往指导是小学心理健康教育的主要内容之一。小学高年级学生随着生活、交往范围的扩大,同伴关系成为其生活中非常重要的一部分。学生渴望同伴能认可和喜欢自己,对同伴友谊非常重视,害怕因为自己和同伴不同而受到孤立。在这样的情况下,同伴压力就产生了。引导学生辩证地看待同伴压力带来的影响以及认识到自己有拒绝的权利并尝试学习合理拒绝,     

浅谈大学生同伴互评作文

同伴互评英语作文是一种积极有效的评阅英语作文的辅助方法。本文就大学生英语写作现状,从理论上论述了在大学生中同伴互评作文的理论依据;从大学生的实际及其问卷调查角度论证了在大学生中进行同伴互评作文的可行性;阐述了同伴互评作文的优势及意义。     

新课程理念下同伴交往式学习法的探究

本研究案例是在新课程理念下,结合本校的“人和教育”特色建设,对合作学习方式的深入探究。同伴交往武学习法,通过生生互动交流,在活的生活体的思想相互碰撞中,不断生成新的教学资源,使教学目标得到更充分的实现;通过培养学生倾听、表达、讨论、争论、合作等交往行为,使新课标提倡的合作学习得到落实;这是在学科课程中实现“人和教育”的精髓,培养学生善于与人交往的“人和品质”。     

以生命教育铸造语文高效课堂

学生生活圈子的狭小使学生的写作内容空洞。教师可以让学生在语文课文的学习中感悟生命,在生活中认识生命,在作文中写出真实的生命,用对生命的感悟来填补知识的空白。     

教初入园幼儿学交往

刚从家庭小圈子中走出来的小班幼儿,同伴之间的交往能力还很差。尽管在幼儿园这个大集体里有那么多的小伙伴,但他们都不会友好地交往。有的幼儿在家独自惯了,不愿意或不善于与同伴交往;而有的则因为在家中霸道惯了,常常在交往中与同伴发生冲突或伤害同伴。因此,有意识地培养新入园幼儿与同伴友好交往的能力,为幼儿创设友好交往的环境,是开学初小班幼儿教师的主要工作之一。一、消除交往的第一隔膜影响刚入园幼儿交往的第一层隔膜就是幼儿之间互不认识,玩耍时总是自顾自的。因而极易产生孤独感,失去上幼儿园的兴趣。而若有几个曾经相识的小朋友在一起,情况就不同了,他们会有说有笑,坐在一起,玩在一起。可见,幼儿对认识的同伴就会产生     

浅析学生同伴交往背后的德育价值

小学阶段是学生同伴关系建立的关键时期,这一时期同伴交往方式与态度往往左右着学生品德的形成。由于社会大环境的影响,学生同伴交往"功利化"日益明显。文章从交往意识、交往方式、交往行为、交往目的这四个维度进行分析,洞察学生同伴交往背后的德育价值,并对如何提高学生同伴交往的道德意义提出相关对策,期望与广大一线教育工作者共同切磋。     

公共英语写作中引入同伴互评模式的行动研究

通过行动研究的方式探讨在公共英语教学中引入同伴反馈作文评改方式的可行性和有效性.研究结果表明:学生认可同伴评改的方式,学生被证明具备评价他人作文的能力,同伴互评可以使学生的作文在内容、结构、语言上有一定的改进.通过这次行动研究可知只要设计合理、操作严谨,同伴反馈可做为教师反馈方式的一种补充,融入到写作教学中,从而提高公共英语学生的写作水平.     

班主任培养中学生同伴交往能力的策略的探讨

从学生当前现状及结合时代的要求看，培养学生与同龄人、同伴之间的人际交往能力应是班主任工作的重点。同伴之间的人际关系是青少年自身其他社会关系所无法取代的。良好的人际关系有利于青少年心理的健康发展和健康人格的形成，而人际交往能力本身就是学生人格的重要组成部分。就如何培养学生同伴交往的能力，笔者主要从四方面入手：一．创设宽松和谐的班风，形成适宜学生同伴交往的氛围；二．开展丰富多彩的班队活动，激发学生积极参与交往的兴趣；三．具体指导交往方法和技巧，促进学生的同伴交往的能力；四．策划开放性的实践活动，全方位提高学生的同伴交往能力。     

英语写作同伴互评中的评价导引

正评价是中学英语写作教学的重要组成部分。"英语课程标准"指出,学生应在评价中发挥主体作用。然而,传统的以教师为主体的评价方式剥夺了学生的主体性,在封闭的写作评价中学生没有参与。因此,他们缺乏对于自己作文的思考和认知,没有写作的积极性。基于此,笔者认为,在中学英语写作教学中,应积极开展同伴互评的评价反馈方式。同伴互评又称为同伴反馈、同伴反应、同伴评论、同伴评估等。[1]在同伴互评中,学生结对或是结成小组,阅读同伴的作文,提出问题并给出相应的评语或建议。同伴互评能帮助学生增强读者意识,降低写作焦虑,弥补自己作文中的不足,促进文本     

大班幼儿角色游戏中同伴互动行为分析及教育对策

角色游戏是幼儿的主要游戏方式,角色游戏中的同伴互动行为质量会影响影响幼儿社会性的发展。本研究对大班幼儿角色游戏中的同伴互动行为进行观察,分析其特点,并提出提升幼儿在角色游戏中进行同伴互动的技巧,以期提高幼儿同伴交往水平。     

浅谈小学语文课堂同伴交往策略

同伴交往在小学语文课堂中有着不可忽视的教育功能,其策略在课堂上的运用也十分广泛。同伴互论,同伴齐读,同伴共演等同伴交往策略能帮助老师在课堂上激发学生参与课堂教学的兴趣,有助于提高教学预期效果,培养学生逻辑思维、语言表达能力。