发掘教学问题,推动群众性科研

<正>伴随着新一轮课改的推进,学校教育发展越来越突出了"科研促教"、"科研兴校"的重要 作用,调动广 大教师、校长 参加群众性 科研,做一名 具有一定科 研素质和研 究能力的新 型教师,成了 新时期教育 的最基本要 求.     

浙江省天台县实验小学

<正>浙江省天台县实验小学创办于1912年。目前,学校有教职工200多人,在校生3500多人,实验幼儿园在园幼儿500多人;大学学历教师达到96%,中学高级教师16人,省市县名师和名校长、教坛新秀、教学能手有90多人。学校秉承"科研兴校、质量强校、特色优校"的办学思想,以"塑造充满教育理想的教师,培养彰显个性特长的学生,建设富有时代特色的学校"为目标,遵循"砺志、践行、修智、健体"的校训,营造"和乐、勤奋、求实、创新"的优良校风,以德立校、依法办校、以人为本、和谐发展。学校全面贯彻教育方针,构筑"德育生态     

中小学教育科研发展的灵魂:校长科研领导力

时代的变革要求校长成为"专家型"校长,只有持续地展开教育研究才能做到按照教育规律办学,以研究促学校的整体发展,这就要求校长必须具备科研领导力。校长的科研领导力是指校长能够在合理科研观的指导下,以扎实的科研功底,带领全体教师树立恰当的科研观,制订学校科研规划,持续有效地推进学校教育科研工作,并在此基础上不断提升学校整体办学品质的能力。本文从科研观、科研规划能力、科研示范引领能力和科研管理能力四个方面对校长的科研领导力的内涵进行了具体探讨。     

课程改革呼唤科研型校长

校长是一校之魂，是学校教育科研的带头人和组织者，教育需发展，科研要先行。而科研要先行，校长就必须当好“引路人”。要使学校成为科研型的学校，教师成为科研型的教师，校长首先要做科研型的校长。     

大连市甘井子区奥林小学简介

正一切从孩子的视角出发大连市甘井子区奥林小学坐落于大连市甘井子区中华路,始建于2004年9月,占地面积17300平方米,建筑面积6598平方米,现有学生1257人,教学班24个,教师49人。奥林小学秉承"从孩子的视角出发"的办学理念,实施"办学质量为基础,特色创建为手段,社会公认为标志"的发展策略,以学生、教师、学校的和谐发展为主线,坚持"德育兴校、科研兴校、特色兴校、质量立校",着力打造"体验中发展,快乐中成长"为目标的"体验教育"特色,形成了"修德、启智、益美、求真"的校园文化。几年来,学校先后荣获国家交通安全示范学校、辽宁省科技教育示范学校、辽宁省校本课程示范学校、大连市体育艺术     

构筑新型学校文化的探索与实践

如何才能真正实现"科研兴校",是每所学校都在认真思考和实践的问题。黑河二小以学校文化建设为主课题,由校长亲自主持,确立了学校特色打造、教师专业化发展、学生习惯养成、校园环境文化等子课题,班子成员分工主持,共同研究并实践,实现了科研与教学、管理、文化建设等有机结合。我刊本期"科研兴校"栏目刊载了该校的八篇相关文章,旨在引起教育工作者对"科研兴校"的进一步思考和实践。     

中小学校长要做教育科研带头人

中小学校长是学校教育改革和发展的领路人 ,是学校教育科研、教育教学和各项工作的决策人。校长的教育思想和教育观念的转变直接影响着学校教育科研工作的开展。“科研兴校”已经是现代学校教育改革和发展的主要途径和显著特征 ,把教育教学管理和科学研究结合起来已经成为现代学校管理的突出特点。校长只有带领广大教师深入研究现代教育理论 ,探索素质教育规律 ,创新教育教学方法 ,才能不断提高教育教学水平和管理水平 ,使学校教育步伐跟上时代的发展。一、校长亲自搞科研是学校发展的重要保证目前学校教育科研多以动态研究法为主要形式 ,也…     

校长应当做教育科研的积极践行者

教育科研是深化教育教学改革、提高教师专业水平、增强学校发展后劲、提高教育教学质量的有效途径。中小学校长是推进学校内涵式发展的关键力量,卣接影响着学校的教育科研。因此,校长必须牢固树立科研兴校、名师兴校的意识,做一名教育科研的积极践行者,努力成为科研型校长。     

促进教师专业成长的校本科研模式研究

以校为本 ,是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。建立与新课程相适应的以校为本、多元开放式的教科研机制 ,是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务。校本教育科学研究就是一种以学校、教师和学生为本的 ,为解决教育教学实际问题而进行的 ,以科研兴校为宗旨的科研活动。我们在工作中尝试将对话、交流、互动的机制引入中小学教育科研活动 ,在宽松自由的学术研究氛围中 ,通过教师个人、教师集体和教科研人员情境和体验式的平等对话 ,促使教学问题的解决和教师行为的改进。我们逐步探索由以教师为中心、以学校为本位的新的校本…     

传承中华优秀文化艺术,谱写“双美教育”华章——东莞市常平镇第一小学

东莞市常平镇第一小学创办于1996年,校园占地面积15667平方米,建筑面积10905平方米;现有教学班24个,学生1235人。学校拥有教职工63人,其中具有硕士学位的教师2人,本科学历教师50人,副高职称教师2人,高级教师47人;教师中有南粤优秀教师2名,东莞市名师工作室主持人1名,东莞市学科带头人4名。学校坚持"以科研促教,以科研强校",先后开展了大量教育教学改革与教     

对农村校长科研价值取向的透视

对校长科研价值取向的调查与透视有助于校长探索教育问题的本质和如何解决教育问题,从而促使他们在科研兴校中扮演好重要角色,真正实现"为学校研究,对学校研究,在学校研究",以此促进学校办学质量和办学效益的提高,推动学校、教师和学生的发展.     

上海市闵行中学

上海市闵行中学系上海市实验性示范性高中,是闵行区创办最早的重点高级中学,有近80年的悠久历史。学校以“健康、责任、民主、创新”的教育理念统领学校的整体改革,努力实践“以人的发展为本”的办学思想。学校以“实者慧”为座右铭,追求源于生活的创新,凸显科研兴校的办学特色,形成了创造教育、环境教育、健康教育三大教育品牌,并逐步实现由“科研兴校”向“文化立校”的新跨越。     

抓点促面 科研兴校

"科研兴教"、"科研兴校"日益成为学校教科研工作的主流共识。陶行知说过,"校长是学校的灵魂",作为一所学校的校长,必须强化科研意识、科研管理意识,强化组织引导,带领广大教师扎实有效地开展好教科研工作。     

"科研兴校"的新思路

一、"科研"是学校持续发展的动力 上世纪90年代,在前任校长叶昌奎的带领下,我校以艺术教育为突破口,全方位实施美育,展开了"以美育人教育模式构建与实施"的教育改革.叶昌奎校长离任后,以张仲庆校长和周燕嫦书记为代表的学校决策集体坚持"以美立校,以美施教,以美育人"的办学宗旨,对"以美育人"教育模式进行不断深化研究.     

立足教学实践 营造研究氛围

多年来,北京九中以教科研为立校之本,本着“科研促教、科研兴师、科研兴德、科研强校”的原则,将教研与科研有机结合,通过教科研更新教师的教育教学观念,提高教师的理论素养,全面提升教职员工的整体素质和学校的发展水平。     

科研硕果满枝头——上林县中学系列报道之二

近年来,上林县中学以现代教学理论为基础,走出了一条“以研促教,以教促研”的创新教育教学新路子。教育教学质量稳步提高,科研兴校硕果满枝头,2002年学校被评为原南宁地区“科研先进单位”。转变教育理念建立科研机构1997年7月,上林县中学经过竞聘上岗选出了新一届校领导班子,新一届校领导班子清楚地认识到,以培养学生创新精神为核心的素质教育的全面实施,社会对学校的要求越来越高,要求教师的教育教学工作由过去的“经验型”转变为“研究型”,由“教书匠”向“教育教学专家”转变,教育教学研究成了学校的重要工作。为此,校领导班子经过反复…     

和谐的校园 多彩的生活 广州市海珠区宝玉直街小学

广州市海珠区宝玉直街小学坚持"依法办校,以德治校,文化立校,民主管校,科研兴校",着力发挥文化环境教育人、熏陶人、陶冶人的作用,让学校真正成为教师和学生学习、生活、发展的乐园;致力于校园文化的建设,努力营造高品位的校园文化,让师生在丰富多彩的校园生活中体验生     

学校教育科研中的专业引领

进入新世纪,“学校教育科研”、“校本研究”、“教师专业化发展”、学校内涵发展”等名词频频出现,并成为广大校长教师耳熟能详的“口头禅”和“行动纲领”。如今,很多学校将“科研兴校”、“科研兴教”、“科研兴师”作为学校教育发展的战略,“教师成为研究者,教师是学校教育科研的主力军,教育科研是教师专业化发展的重要途径,教育科研是学校发展的不竭动力”等观念,也已日益为广大校长教师所认识和接受。在实践中形成的“专业研究人员与第一线校长教师相结合”的研究方式,作为教育科研的基本形式和成功经验,被愈来愈多的有识之士所看重。…     

我的治校理念,从校训谈起

校训是学校校长、教师乃至学生在工作学习中遵循的方针和努力的方向。经过潜心研究,将我校的校训确定为:学校以教育科研为先导,教师以教书育人为天职,学生以合格成才为光荣。我的治校理念,从校训谈起。 一、学校以教育科研为先导 “科研兴教,科研兴校”,是教育发展的战略需要,也是我们不懈努力的目标。学校的教育教学工作以教育科研     

从科研兴校看中小学教育科研的应然回归

科研兴校的本质内涵和本真价值是提高学校教学质量和育人水平。当前,中小学校长对科研兴校的认识及所采取的举措将直接影响甚至决定全校教师的教学科研行为。有鉴于此,学校校长应思考和研究教育教学中存在的问题,确定学校科研的核心课题,指导教职员工开展科研。科研兴校最行之有效的方法就是举全校教师之力,以有效教学为目标,开展学校的核心课题研究。