大师，是一座宝库——缅怀数学大师陈省身教授

2004年12月3日，蜚声世界的数学大师陈省身在天津与世长辞．享年93岁．南开大学校园内．烛光闪烁，纸鹤低垂，寄托着人们对大师的景仰和怀念．陈省身被国际数学界誉为“微分几何之父”，是陈省身使微分几何进入了一个新时代，其影响遍及整个数学，他也因此成为惟一获得世界数学界最高荣誉“沃尔夫奖”的华人．陈省身谦虚地说：“我的微薄贡献是帮助建立了中国人的科学自信心．”陈省身一生中创办了3个数学研究所，在他的周围群贤毕至，人才辈出．著名数学家阿蒂亚说：“陈省身总是乐于帮助年轻人，直到他生命的最后一刻．”晚年，他的数学事业在中国，直到2000年回母校南开大学定居，为把我国建设成数学大国呕心沥血，鞠躬尽瘁．陈省身一直关心着青少年的成长，对数学普及不遗余力．2002年，本刊在北京与第24届国际数学家大会组委会、中国数学会等共同举办“走进美妙的数学花园”中国少年数学论坛，陈省身应邀参加，并欣然题词“数学好玩”．陈省身的一生，辐射着人格的魅力和智慧的光芒．本刊近期专辟“纪念陈省身专栏”，表达我们对大师的敬仰和感谢，并在追思中走进大师给我们留下的宝库．     

大师，是一座宝库——缅怀数学大师陈省身教授

得到名师的指点，打好了学业的基础，羽翼丰满的陈省身开始起飞了．1937年，陈省身受聘为清华大学数学教授．一年后，他随大学搬到昆明西南联合大学．在抗日战争期间，不论生活条件多么简单困苦，陈省身仍然坚持数学研究，陆续发表了一些论文．     

数学家小故事——杨辉

杨辉,钱塘(今浙江杭州市)人,字谦光,是中国南宋时期杰出的数学家和数学教育家.杨辉的主要著作有《详解九章算法》十二卷(1261年)、《日用算法》二卷(1262年)、《乘除通变本末》三卷(1274年)、《田亩比类乘除算法》二卷(1275年)、《续古摘奇算法》二卷(1275年)等数学书,共五种二     

打好数学基础,培养数学实践能力

正小学数学是一门基础性教育学科,有着十分突出的社会实用价值。因此,做好小学数学教育教学实践工作在整个九年制义务教育体系中显得尤为重要。教师要让小学生打好数学基础,养成一定的数学实践能力,能够利用一些基本的数学知识原理解决生活中遇到的一些数学问题,学以致用地发展好数学的延伸性和实用性,让学生感受到学习数学的巨大价值且从数学学习中获得一定的成就感,从而可以用实践应用成效来促进数学教     

打好数学基础,培养数学实践能力

小学数学是一门基础性教育学科,有着十分突出的社会实用价值。因此,做好小学数学教育教学实践工作在整个九年制义务教育体系中显得尤为重要。教师要让小学生打好数学基础,养成一定的数学实践能力,能够利用一些基本的数学知识原理解决生活中遇到的一些数学问题,学以致用地发展好数学的延伸性和实用性,让学生感受到学习数学的巨大价值且从数学学习中获得一定的成就感,从而可以用实践应用成效来促进数学教学,提升小学生的数学学习热情．培养他们对于数学学习的自信心。     

如何从小培养学生对数学的兴趣

一位数学家曾经这样谈数学教学，不经过艰苦的脑力劳动，谁也不能在数学中前进多远。但无论是谁，他只要享受到了理论知识的快乐，见到了数学的美，他就会乐于付出艰苦的努力。讲授数学的主要目的是使学生获得这种快乐，并通过这种快乐对他进行数学中必不可少的逻辑思维训练。这是值得的，因为谁若能通过数学得到逻辑思维艺术，那他就能在生活中处处运用它。     

数学学习兴趣的激发和培养

爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师。"古代教育家孔子也说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"可见乐学是学生学习的最高境界,只要对事物有了浓厚的兴趣,乐为之,那么就会以苦为乐,乐此不疲。数学家陈景润沉醉于哥德巴赫猜想,仅计算用的草纸就装了好几麻袋,却乐此不     

兴趣点燃智慧的火花——浅谈数学兴趣的激发和培养

兴趣是学习动机中最现实最活跃的因子,是人的一种内动力,本文结合自己的教学实际,探讨了数学教学中如何调动学生兴趣,使学生勤学、乐学、善学,从而成为学习的主人。     

数学教学应培养学生学习兴趣和动手能力

数学实践活动是现代数学课堂教学的重要内容之一。因此,在小学数学教学中培养学生学习兴趣和动手能力,就是把学生作为学习的主体,以丰富多彩的实践活动为核心,经过手脑协作,使学生获得对知识的真正理解。     

有效课堂，重在兴趣——小学数学学习兴趣培养的策略探析

数学作为一门对学生推理、计算、逻辑能力要求极高的学科,在绝大多数学生的眼中都是极其枯燥的学科,那么如何对小学生进行小学数学学习兴趣的培养是当今小学教育界需要重点讨论的课题。     

立足上海，面向全国；服务基层，力求创新——庆祝《数学教学》创刊50周年

《数学教学》已经度过了50年的风雨历程,前后200期的字，可以说是中华人民共和国成立以来数学教育发展的一种历史见证,1955年，创立华东师大数学系的教授们，希望为中学数学界的老师们做些实事,于是就有了《数学教学》的创刊,从那时开始，刊物的宗旨就是“立足上海，面向全国”。     

谈数学建模对学生学习兴趣和能力的培养

数学建模作为现代应用数学的一个重要组成部分，被越来越多的人所重视，是新世纪高校高等数学教育改革的一个重要方向。在大学校园中，数学建模课程的开设及数学建模活动的开展，能有效地激发学生学习的自觉性和积极性，提高学生的基本素质和学生解决实际问题的创新能力，是实施素质教育的一种有效途径。本从这些方面论证了数学建模的重要作用。     

激发学生兴趣 培养探究能力——小学数学课堂教学探索

主要阐述了小学数学课堂中几种教学形式,利用创建问题情境,生活化教学,增强师生互动和加强学生动手实践能力来提升学生的学习兴趣和探究能力,进而提升小学数学课堂教学效率,提高学生数学核心素养。     

浅谈学生数学学习兴趣的培养——以职高生为例

长期以来,在职高的数学教学中一直存在这样一个现象：由于职高生的数学基础差、底子薄,再加上每次数学测试成绩往往都不尽人意,因而导致他们的学习积极性不高,丧失了学习数学的信心,个别学生甚至产生了抵触心理。如何改变这一现状呢？笔者认为,关键在于要培养好学生学习数学的兴趣。下面,笔者结合自己多年的教学实践,就如何培养职高生的学习数学兴趣谈点个人的看法。     

创新教育的基础——数学教学中观察能力的培养

数学中的创新需要敏锐的观察. 数学教学过程中,充分利用数学中的名题隐性教育价值,教学设计中,积极引导学生观察、分析,鼓励学生积极、主动地尝试、探索、探究,让学生"重复"这些创新、发明的过程,进行类创造(再创造),从以下几个方面让学生在观察发现问题、寻找问题的解决方法,让学生学习、实践和体验数学创新过程,从中获得创新体验,有助于培养学生的创新意识.     

承前启后 培养学生的学习能力——初一数学教学的两点体会

基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力．本人长期从事初中数学教学工作，教育部《基础教育课程改革指导纲要》颁布后，一直在积极探索初一数学与小学数学教法上的衔接，以及学生学法上的变革，积累了一些经验，在此谈谈笔者的两点体会．     

立足基础 强化能力——小学生数学学习中数感的培养

小学数学教学偏重于基本数理认知和学法的教学,本文对小学生数学学习中数感的培养进行了研究。首先,阐述了小学数学教学中学生数感的培养意义,其次介绍了教学中学生数感的培养问题,最后提出了若干培养学生数感的方法：营造课堂情境,引发数感;根据实际生活,感知数感;注重实践教学,形成数感;引入估算内容,提升数感等,并对此进行了详细的分析。     

立足生活，提炼“数学味”——如何培养小学生数学应用能力

目前的小学数学教学中,生活中的数学与课堂上的数学知识的联系大大增强,使得几何、代数和统计与概率的内容有可能以交织在一起的形式出现。在数学教学中,只有紧密联系生活．在日常生活中挖掘数学知识．让数学立足生活．提炼数学味、感受应用味,才能使学生接触到一些有研究价值的题材和方法,培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力。     

高校师范专业创新创业能力培养研究——以数学与应用数学专业为例

大力推进创新创业教育,是高等教育的重要任务。在众多学科中,数学与应用数学专业与创新创业教育的关系尤为紧密,是培养学生创新创业意识、精神及能力的主要学科。人才培养方案要实现专业能力培养向专业能力与创新创业能力培养并重的转变;加强师资队伍建设,提升教师创新创业教育能力;加强创新创业教育课程体系建设,将创新创业内容渗入数学专业课程中;构建完善的创新创业实践平台体系。