一种固溶胶的制备方法

用固溶胶做丁达尔现象实验,在一般的学校不常见,原因之一是一般学校实验室中固溶胶不多见.现介绍一种固溶胶的简易制备方法,供参考选用.     

胶体的重要性质及其疑难分析

1869年，英国物理学家丁达尔(J．Tyndall)发现：在暗室里将一束经聚焦的光射入溶胶，在与光束垂直的方向上可以看到一条发亮的光柱。后来这种现象被称为丁达尔效应。     

丁达尔效应实验的新光源

1.实验原理光束通过胶体时,可以观察到一条光亮的“通路”.而光束通过溶液时则没有这种现象,这是由于胶粒对光线的散射而造成的,这种现象称为丁达尔效应.选用激光手电作为丁达尔效应实验的光源,可以不用暗箱直接观察胶体的丁达尔效应,既提高了实验的可见度,又简化了实验操作.     

气溶胶实验一则

【实验名称】空气-水蒸气气溶胶的丁达尔现象【实验目的】通过热水与水蒸气的丁达尔现象以比实验,认识胶体的本质,解释云、雾、雨等所产生的美丽自然现象。     

自制教具两例

【丁达尔现象演示器】 丁达尔现象是胶体的一个重要的性质,利用丁达尔效应可以区别溶液和胶体。因为这部分内容讲起来比较抽象,所以及时的课堂演示尤为必要。课本上的演示实验对外界的条件要求比较苛刻,必须在暗室里或者晚上实验效果才比较好,对课堂演示造成了极大的不便。     

深度解读新人教版教材“胶体的丁达尔实验”

对“胶体的丁达尔实验”进行深度解读,进一步激发学生的学习兴趣,培养学生化学学科核心素养,并深刻理解胶体的重要性质--丁达尔效应。     

胶体性质的“生活化”实验设计

“丁达尔现象”是胶体的重要性质之一,为了呈现胶体特有的现象,高中化学教材通过液溶胶来演示,但学生缺少对气溶胶和固溶胶“丁达尔现象”的认识,作者设计了适合学生在家庭中开展的气溶胶和固溶胶的制备及呈现“丁达尔现象”的“生活化”实验,效果明显。     

用投影仪观察丁达尔现象效果好

演示高中化学第三册(选修)课本中丁达尔现象的观察实验时。同学们必须到讲台前才能观察到胶体的丁达尔现象,费时较多。为此我们作了如下的设计: 用高亮度投影仪作光源。在一张硬纸板     

黄河水是胶体吗

<正>同学们在学习胶体的知识时,往往会学习到黄河三角洲的形成与胶体有关,由于黄河水很浑浊,自行会沉降,所以很多同学会错误地或简单地认为黄河水就是胶体。黄河水真的是胶体吗?为了解开这一疑惑,本文设计了如下实验。一、实验方案制备氯化铁胶体并过滤,对黄河水进行过滤,进行丁达尔效应实验测试,对比得出结论。二、实验目的     

“丁达尔现象”演示实验的改进

利用胶体的“丁达尔现象”可以鉴别溶液和胶体,“丁达尔现象”的演示实验一般要在暗箱中进行。另外,由于光源一般采用白炽灯泡或手电,演示效果很差,坐在中后排的同学往往看不清楚。如果将这个实验改在白昼投影仪上进行,并按照以下顺序进行操作,将使实验现象十分明显。     

利用丁达尔效应做光路实验

做几何光学实验如光的直线传播、光的全反射、光的折射等,若利用丁达尔效应来显示光路,实验现象将变得非常直观。     

硅酸溶胶实验的研究

本文通过大量实验数据研究了硅酸溶胶的制取和性质。根据反应物的药品、用量及条件的不同选用，分析产生的不同效果，指出了最佳实验方案。     

氢氧化铁胶体制备实验的探究

<正>实验是化学学科的基础,是教师传授化学知识的重要方法,也是学生学习化学知识的重要途径^[1]。关于物质的制备,遵循三大原则:选择最佳反应途径、选择最佳原料、选择适宜的操作方法。氢氧化铁胶体制备的实验,目的是验证氢氧化铁胶体具有丁达尔现象这一特征性质。因此,成功制备氢氧化铁胶体是验证胶体性质实验的关键。为了制备出具有明显丁达尔现象的氢氧化铁胶体并解决学生在学习过程中提出的疑问,本文在学生的课外活动中引导学生做了以下探究,并取得了良好的效果。     

淀粉溶液和淀粉胶体是不是一回事?

《全日制十年制学校高中化学第一册》,中提到淀粉溶液,又提及了淀粉胶体,那么这二者是不是一回事?这个问题如何解答?为此,我们做了以下的实验:用蛋壳作成半透膜渗析袋,用水洗净后使用。在小烧杯中盛少量蒸馏水,蛋壳中盛淀粉溶于水而得的液体(系用可溶性淀粉于蒸馏水中加热溶解而成,有丁达尔现象,遇碘水变蓝),放入烧杯中。静置一夜(12小时以上),取烧杯中“蒸馏水”试验:加碘水变蓝,无丁达尔现象。取蛋壳中液体对照:加碘水变蓝,有丁达尔现象。     

探析分散系的丁达尔效应

激光笔照射硫酸铜溶液和氢氧化铁胶体时,发现了.一些“意外现象”:绿光激光笔照射时,浓的氢氧化铁胶体中没有发现丁达尔效应,但硫酸铜溶液中却出现了丁达尔效应;红光激光笔照射饱和的硫酸铜溶液,光线不能透过溶液.针对这些情况,对分散系的丁达尔效应作了进一步探析和解释.     

巧做丁达尔现象实验

一天,学校临时把笔者的课从下午第5节调到上午第1节,正好应该讲授胶体的性质内容,这节内容有个比较重要的实验--丁达尔现象实验,但到实验室准备实验已经来不及了,笔者只能先去教室上课.     

人教版高三化学新教材的不妥之处

笔者从2003年下学期开始使用人民教育出版社化学室编著的《全日制普通高级中学教科书(必修加选修)化学第三册》。经过两年多的教学实践,我们认为这本教材是一本好教材,但还存在一些不妥之处。一、存在前后说法不一致的问题教材第15页压题图片下的说明文字:树林中的丁达尔现象。教材第19页:光束通过胶体,形成光亮的“通路”的现象叫做丁达尔效应。前面说丁达尔现象,后面说丁达尔效应,这样会使授课教师无所适从。因为原高三化学教材一直沿用丁达尔现象的说法,而新编教材两种说法混用。我们在集体备课时讨论认为,如果两种说法均可,则旧教材的说…     

牛奶、泥水具有丁达尔效应吗?

之前在进行有关丁达尔效应的教学时,笔者总是习惯性地按照教材(人教版化学1)的安排选用氢氧化铁胶体和硫酸铜溶液作对照试验,压根儿就没有意识到检验一下其他溶液或浊液能不能产生丁达尔效应。本学期笔者再进行本部分教学时,依然按照既定思路开展教学,但一个学生的"发难"让笔者"被创造"了意外的生成。"老师,你怎么知道牛奶不会产生丁达尔效应呢?"一个学生在课后向笔者询问。     

激光仪在化学实验中的应用

以往鉴别胶体溶液经常做丁达尔现象这一实验,实验方法比较陈旧,准备的用品也比较多。若用激光仪做此实验就方便多了。即不必用较暗的房间,也无需准备带孔的小纸筒和手电筒;即可使全体同学不用离开座位就能清楚地观察到胶体溶液与普通溶液的不同,又可提高     

对丁达尔效应的研究

丁达尔效应实验引入激光笔作光源已成为教师广泛采用的方法,然而由于激光的特殊性,实验中出现的一些问题也随之增多,文章对这些问题进行了实验对照和理论研究,得出了一般体系都有光散射现象,只是强弱不同,并对这种差异进行了理论分析,同时对黑暗中一些体系的光散射以及光辐射等疑难问题进行了理论研究。