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欣逢《辽宁教育》创刊50周年,编辑跟我约稿:你是《辽宁教育》的老朋友,写点什么吧.其实,我和《辽宁教育》岂止是"朋友"那么简单!37年来,《辽宁教育》是唤醒我、照亮我、引领我的一座灯塔,没有她,就没有我这个乡村女教师的今天.
我曾是一名乡村民办代课教师.经常有年轻教师缠着问我:您是怎么做到由一名民办代课教师成长为一名特... 相似文献
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<正>一、现代教师公共使命的内涵1.公共使命的界定对现代教师公共使命的理解,应从"使命"的含义开始。《辞海》对"使命"的解释是:(1)使者所奉之命,如《北史?魏收传》:"李谐、卢元明首通使命,二人才器并为邻国所重。"(2)任务,如《三国演义》第八回:"但有使命,万死不辞。"(3)奉命出使之意,如《宋 相似文献
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《黄河之声(科教创新)》2015,(3):2
<正>主办单位:山西省教育厅共青团山西省委山西省文学艺术界联合会联办单位:山西省摄影家协会山西省戏剧家协会山西省音乐家协会山西省美术家协会山西省书法家协会山西省电影家协会山西省电视艺术家协会山西省杂技艺术家协会山西省曲艺家协会山西省舞蹈家协会山西省民间文艺家协会承办单位:山西文化艺术传媒中心山西文艺网协办单位:丰瑞达文化集团指定媒体:《火花》杂志社《黄河之声》杂志社《炎黄地理》杂志社《神州印象》杂志社《记者观察》杂志社《民间传奇故事》杂志社大赛规则(一)参赛对象所有在校学生和教师(含社会培训类学校教师)。(二)参赛作品要求以"中国梦"为创作主题,紧紧围绕"信义、坚韧、创新、图强"的"山西精神"弘扬社会主义核心价值观,注重思想性、艺术性和观赏性,(三)比赛类型1.音乐2.舞蹈3.戏剧4.曲艺和语言5.杂技和武术6书法和美术7.摄影8.影视艺术9.民间艺术10.文学类:文学创作、文学艺术评论。 相似文献
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新中国的教师进修制度起步于20世纪50年代初,但在中小学教师中全面开展继续教育工作,则是20世纪90年代后期的事情.在《中华人民共和国教师法》和《面向21世纪教育振兴行动计划》的基础上,1999年,教育部发布了《中小学教师继续教育规定》.《规定》分"总则"、"内容与类别"、"组织管理"、"条件保障"、"考核与奖惩"及"附则"共六章24条,对中小学教师继续教育进行了全方位的规定与说明.2000年,教育部又印发了《中小学教师继续教育工程方案(1999～2004年)》及其实施意见,从目标、计划、基础建设项目、条件保障等方面对中小学教师继续教育的实施进行了详细规划.那么,究竟该怎样来开展适合我国国情的幼儿教师继续教育?笔者通过对近十几年的历史文献研究发现,我国研究者主要是在以下几个方面对我国幼儿教师继续教育展开研究的: 相似文献
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陈云娟 《新课程学习(社会综合)》2012,(8)
案例背景:
《普通高中语文课程标准(实验)》第三部分"实施建议"中"阅读与鉴赏"指出:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程.那么,教师在阅读教学过程中怎样扮演好"促进者"这一角色呢?现结合本人所听的郑愁予的《错误》课堂教学视频进行稍作分析. 相似文献
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侯柯兵 《开封教育学院学报》2013,(5):2-2
<正>作品一:《法眼看世界》获全国摄影家"开封采风"摄影大赛铜质收藏奖。作品二:《开封夜市新去处》获全国摄影家"开封采风"摄影大赛金质收藏奖。作品三:《演出之前》获"菊香水韵,大宋皇城"中国开封全国摄影大赛优秀作品奖。作品四:《攀》入选全国教师美术、书法、摄影展。作品五:《初绽》全国教师美术、书法、摄影大奖赛三等奖。 相似文献
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《幼儿园工作规程》规定:"幼儿园教师主要职责之一是参加保育教育研究活动".《幼儿园教师专业标准(试行)》建议:"幼儿园教师主动参加教师培训和自主研修,逐步提升专业发展水平".随着国家对学前教育高度重视,基本达到每个乡镇一所公办幼儿园.农村幼儿园招聘大中专幼儿教师,虽具备专业素养,但教学研究水平欠缺,教研活动开展流于形式... 相似文献
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人民教育出版社初中《语文》四年制课本第四册《核舟记》中"其船背稍夷"课文注释是:船顶很平.背,脊背.这里指船顶.与其配套的教师教学用书《核舟记》赏析(隋树森《课文分析集》,广东教育出版社1990年版)中"其船背稍夷"也作了分析,"船背"一词,现语文课本加了注释.有的旧语文课本把它注为"船底". 相似文献
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教师教育精品课程建设是一个系统工程,作为课程体系的重要构成部分,《教师专业发展》(中学)课程要以"一体化"为指导原则,坚持"有机"、"立体"建设理念,以"创新"为手段科学建设和运行。具体而言,主要包括以下几个方面:1.丰富《教师专业发展》(中学)课程内涵,夯实课程建设的基础;2.创新设计理念,构建《教师专业发展》(中学)课程的躯干;3.构建科学课程标准、评估机制和反馈机制,形成课程的生命保障;4.形成动态化的自体更新机制,造就课程的活力之源。通过科学、系统的课程内容体系、实施机制、反馈机制和自体更新机制的构建和运行,实现课程的良性运行。 相似文献
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《四川师范大学学报(社会科学版)》2016,(5):42-50
适应性是指幼儿园一线教师对《幼儿园教师专业标准(试行)》的认同的程度和素养的差距程度。针对《标准》中的62项基本要求,自编问卷,对四川680名一线幼儿园教师进行调查,结果表明:幼儿园教师在依据《标准》要求自己时,在理念与师德、专业知识、专业能力方面,不同性别、不同区域的教师存在差异。教师通过《标准》的学习,已经有了较切实的认识,但也存在一些不足,如:尚未能真正将《标准》作为一名合格教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标;对《标准》的理解总体上处于"日常工作要求"的层次;理解"刻板"和"僵化",缺乏应有的"诗意";专业活动中盛行"技术性"崇拜、思维形式化。这与《标准》的功用,追求专业自主、专业进步还存在较大差距。 相似文献
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