以学生的心态做老师

历史新课程强调学生主体参与教学过程,要求教师更新教学观念,转变教学方式,运用多样化的教学方法和手段,为学生的自主学习创造必要的前提。为此,如何转变以往以教师为中心的理念,树立以学生为主体的观念,真正做到以学生为中心,就成为每位历史教师必须要解决的问题。     

我让学生当老师

近几年来，我们十分强调以学生为主体，让学生学得积极主动，培养学生的创新能力。因此，在教学中老师要充分挖掘学生个体的潜在能力，尽可能为学生心智自由发展提供更多的机会，以增强其创造热情和信心。一日，我突发奇想，何不让学生来当回老师呢?于是，我向全体学生布置了第二天的新授内容。     

发挥学生主体作用 提高课堂教学效果

1.优化教学设计,促使学生主动学习课堂上学生的学习活动取决于教师的教学设计.传统的教学组织过程从策略上讲是想方设法引导、启发学生去适应教材的要求,从顺序上讲是先有教材,然后才有学生,是教师带着教材走向学生,而不是带着学生走向教材.以学生为主体的课堂教学组织过程应该是:在课堂教学中为学生实现学习目的提供信息、手段、时间和空间,使他们能主动地动口、动手、动脑,通过实践活动及相互学习,发现规律获取新知.     

英语教学中以学生为主体的思考

如何提高英语教学的质量与效率？如何建立新型的师生关系？如何真正使学生成为课堂学习的主体？笔并认为，要解决这些问题教师必须注意以下几个方面。     

假如学生冒犯了老师

在教学过程中,时常会出现一些学生冒犯教师的现象：有的大胆顶撞教师,有的拒不执行教师的命令,有的公然无理取闹。此时此刻,教师的举动至关重要。是惩办还是宽容？是激化还是化解？是让课堂有序进行,还是让一节课陷入混乱之中？很多的案例值得我们思考,我们也许能够发现许多的遗憾都是因为我们进入了这样几个误区!     

课标下的新课堂——学生的垂直发展与课堂的未知结构

一 在推进新课程的进程中，我们对“以学生为主体，以教师为主导”这句话耳熟能详，然而要在具体的教学过程中，恰当地处理学生主体与教师主导的关系确实是一件难事，因为二实际上是一对矛盾体。     

新课程英语教学，以学生为中心

新课程英语教材有着完备的新教学理念和鲜明时代特征，英语教学由此达到了全新的高度。对教师尤其是从事多年英语教学的老教师提出了更高的新要求．由于教材跟传统的不一样，教师必须面临新的内容、新的教法、新的难度、新的编排和不同的体验。可喜的是，笔者很快地进入了角色，在英语教学中游刃有余，因为发现了新教材教学的新思路——一切以学生为主体，以学生为中心。[第一段]     

以学生为主体打造高效课堂

在与学生的交流中我得知学生不喜欢做太多的作业,即使布置了,他们也不会太愿意认真去做。其实老师何尝不希望学生们能轻轻松松地学习,顺顺利利地考学。可考学就有那么多的知识需要掌握,有那么多的练习需要做。可见把功夫放在课外来提高学生的成绩不太合适,怎样才能做到既能保证学生的成绩又不加重他们的负担,我们只能把课堂四十五分钟合理充分地利用起来。向四十五分钟要质量,打造高效课堂。     

以学生为主体的外语教学与课堂活力

随着外语教学的改革与发展,许多新的教学理论和教学方法被运用到教学实践当中,以学生为主体的语言教学法便是其中之一。本文探讨了此教法的优势和对课堂活力的保持和促进以及教师在其中的作用。     

浅议数学课堂上怎样体现学生的主体地位

学生是教学活动的主体,在教学的过程中,学生能否主动地参与到教学活动中去,是教学是否成功的关键。只有通过学生的积极参与,才能促进知识的内化与吸收。因此,只有树立以学生为主体的思想,突出学生在课堂上的主体地位,     

刍议课堂探究的指导

随着新课改的不断深入,越来越多的教师认识到：在科学探究活动中以学生为主体,但并不排斥教师的指导和引领,教师与学生是平等、民主的关系,但同时他又是平等中的首席,在教学中掌握着教学内容和教学方向,因此,老师不可能是一个放任自流的旁观者和中立者,而应成为教学过程中的组织者和引领者。下面,笔者结合一些具体的案例,谈谈如何做好课堂探究的指导。     

优化教学过程 提高学生素质

常言说得好：“行有辙，赶有标。”语文教学无论教什么，用什么方法教，都要目标明确。教师的一切教学行为都应以学生为主体，以训练和培养学生听、说、读、写的能力为主线，求实、求新、求发展，为全面提高学生的语文素质服务。[第一段]     

培养学生自学能力的尝试

学生的认知系统包括接受外界信息的感觉和知觉活动、储存信息的记忆活动、处理和加工信息的思维和想象活动。课堂教学是素质教育的主渠道，也是学生获取知识增长能力的主要途径。教师在教学中要创建以学生为主体的教学模式，创设问题情境。进行“发现”学习，侧重培养下述能力。     

老师，你为何变得如此胆小？

随着新课改的不断深入，绝大多数的教师把应该属于学生的课堂还给了学生，学生的主体地位得以充分体现。然而，听课过程中，我经常发现，很多老师的胆子变得越来越小。     

以学生为主体的外语教学与课堂活力

随着外语教学的改革与发展，许多新的教学理论和教学方法被运用到教学实践当中，以学生为主体的语言教学法便是其中之一。本文探讨了此教法的优势和对课堂活力的保持和促进以及教师在其中的作用。     

少让学生坐“冷板凳”

平时教研活动中,常围绕着“课堂上如何以学生为主体。降低教师活动量”这样的话题来研究、讨论怎样提高课堂教学质量。但结果教师的活动量还是降不下来,教师面对的还是那么几个能说会道的好孩子,多数的学生只能坐“冷板凳”,安安静静地听老师讲课。为了使学生在课堂上人人都有参与的机会。我引进“指导——自主学习”的教学机制。     

化学教学中如何培养学生能力

教学质量的提高，关键是加强课堂教学，而课堂教学是以学生为主体的师生双边活动。在化学课堂教学过程中，教师要发挥好主导作用，就必须既准确无误地传授化学知识，又辅以恰当的教学方法，使学生们学得会，记得住，用得上，从而使学生真正成为学习化学的主人。下面谈谈本人在化学教学中，为培养和发展学生能力所做的初步尝试。     

教师的学生观与历史教学

教师究竟怎样上课才能获得最佳教学效果?一般说来，完整的教学过程包含三个因素：教师、学生和教材。教材是教师传授知识、学生获得知识的载体；学生是教学活动的参与者，是学习的主体。我们不论采用何种教学方法，首先要意识到教是为学服务的。在整个教学过程中，在我们的教育思想中必须确立、强化正确的学生观。通俗点说就是“心目中要有学生”。     

以学生为主体三步曲

陶行之在武汉大学讲学时，从箱子里拿出一只大公鸡放在桌子上，又在桌子上放了一把米，然后按住鸡头强迫鸡吃米。可是鸡只日4不吃，最后他又把鸡的嘴巴掰开把米塞进鸡嘴里，但是公鸡奋力挣扎还是不肯吃。这时陶行之先生放下公鸡后退了几步，大公鸡就自己吃起米来了。教育就像喂鸡一样，学生主动参与才能有更好的效果。要让学生自始至终积极参与教学的全过程，不断突出学生的主体地位，从而成为学习的主人，笔者认为以下三点十分重要。     

外语教师课堂角色之初探

语言的教与学，说到底，是一个实践的过程。而且这个过程必须以学生为主体。以实际运用为目的。那么，这个以学生为主体构成的课堂运作程序中，教师应该扮演一个怎样的角色?本文仅就这一问题提出一些初浅见解。