李白九江诗浅探

李白是我国浪漫主义诗歌的杰出代表,李白五次游历九江,留下了二十多首诗。文章对李白在九江写的诗歌从内容和艺术特色方面进行了分析。     

浅论杜牧对元白诗歌的批判

元白之诗自晚唐以来,曾遭受很多非议,其中以杜牧为代表的诗人主要批判元白诗中的艳体诗以及小碎篇章。这些诗作多写元白二人的生活琐事和闲适之情,其中艳体诗多写男女之情以及狎妓经历,以写实的手法描写作者的真实情感。而这类诗歌的创作,展示了诗歌发展至元白之时,诗歌风格市民化的转变,同时表明"诗缘情"文学价值观的发展。     

诗歌的读说写一体化教学谈

诗歌教学的重点在读与说(朗读、诵咏、品评)。读是说的前提,说是读的延续与深化;读是为了了解、理解、品味;读得多了,自然耐不住要说,说是读的体会与感悟。然而,不论是教材的教学要求还是教师的教学实践,都没有强调甚至于忽略了诗歌与写的关系。究其原因,无外乎认为诗歌是难写的     

从《艺苑颂》到《海峡情》

从︽艺苑颂︾到︽海峡情︾娄玉舟已经四十多岁了，回想平生写过的有韵的文字，记得有诗歌、快板、儿童韵白剧，还写过大鼓书的唱词儿，诗歌、快板，写过几篇早已记不住了，惟有大鼓书词儿，仅有两段，而且都跟“台湾———大陆”的题目有联系。先是一九九一年底，中央电视...     

基于低段教材儿童诗促写话的指导策略

<正>儿童诗是低年级语文课本中经常出现的一种文学体裁,是指结合儿童成长发育特点和心理特点,为适应儿童的阅读欣赏学习专门创作的诗歌。因此,儿童诗贴近孩子的生活与思考,容易激起生活体验,让学生"言之有物"。诗歌是一把开启儿童写话之门的钥匙,读懂诗歌,学写诗歌,尝试从诗歌起步学习写话,让诗歌成为学习写话的"脚手架"。低年级语文教材中有丰富的儿童诗资源,为学生写话提供了素材和话题,能使他们最快地达到和穿越"最近发展区",形     

李调元诗歌创作述论

李调元一生创作了大量诗歌,按照内容和风格的不同,其诗歌创作可分为三个时期:乾隆二十八年前其求学于川、浙时期,诗歌多为写景抒怀、讴歌田园之作;乾隆二十八年到五十年其步入仕途,诗歌多写仕宦坎坷、民生凋敝和岭南风俗;乾隆五十年后其归隐乡里,诗歌多为抒发性灵的闲适之作.李调元的诗歌思想内容丰富,风格、体式、语言等独具特色,在清代乃至中国文学史上.占有一定地位.     

借神仙鬼魅世界 寄托奇情幽思——浅谈李贺和他的鬼诗

李贺的鬼诗给人以强烈的艺术感受,这类诗歌的形成有主观的原因,也有客观的原因。诗歌的展现形式反映了诗人的心理历程,诗歌的内容反映了诗人的情思。所以,鬼诗只是通过写鬼来写人,写现实生活中的人和事,抒发自己的情思。     

浅谈魏晋刘宋诗歌中的松树形象

曹魏西晋诗歌描写松树侧重写其健劲、纯洁、生命力强大等内蕴,东晋诗歌重在写松树挺拔洒落的外观,陶渊明多用比兴手法写松,将自己高洁的品质、高远的人生境界融入松树,形成意象。刘宋诗歌描写松树形象出现了变化,或以写实手法写纯粹客观之松树,或融合赋比兴多种手法写松树,将松树的外观描写与诗人的寄托融为一体,终使松树形象稳固地扎根于中古诗歌之中。     

古诗词鉴赏的方法

古典诗词鉴赏是同学们普遍不会做的题型之一,一是读不懂,二是不会表达,学会"多问多读",问题便可迎刃而解。多问即问写什么,问为何写,问怎么写。多读即读注释、题目,读关键句,读问题。多问结合多读,从而全面把握诗歌的意象和情感。     

用一首诗打开一扇门——四下《短诗三首》(第二课时)教学实录

<正>【教学目标】1.学习《繁星（一三一）》,掌握生字新词,了解现代诗的特点,体会诗歌韵味。2.补充冰心写海的诗歌,通过反复诵读体会诗人对海的情结。3.与语文园地中冰心写的另一首诗进行对比诵读,学习短诗的写法,尝试自己创作。4.推荐阅读更多的现代诗,激发学生热爱诗歌的兴趣,鼓励学生养成多渠道搜集诗歌并摘抄的习惯。     

论吴嘉纪诗的艺术风格

清初遗民诗人吴嘉纪诗歌具有独特风格,概括而言为古质、劲健、蕴藉三种特色。采用文本细读方法,对三种诗风的形成做具体分析。古质诗风主要表现为诗中多写苍老古旧之物和刻意学习汉魏诗风,吴嘉纪擅写汉魏古体,对汉魏诗歌元素、体式、表现手法多有借鉴,诗歌内容质实拙朴;劲健特色表现为诗中多刚健雄伟的形象、具有内在的雄健气势、情感激越和善于在变化中显示力度;蕴藉特色表现为诗篇表意往往曲折隐晦、具有多重意蕴以及善于留白。     

生花妙笔细心品披“诗”人情寻路径——中考现当代诗歌赏析题例析

一般来说,中考现当代诗歌赏析题内容往往以抒情诗、哲理诗为主,设题多趋向于以下几个方面：①对诗歌中重点诗句的理解与品析;②分析诗歌中一些常见的表现手法;③把握诗歌的节奏、语速、语调、重音等朗读技巧;④分析诗歌的意象及意境;⑤体验诗歌中的感情;⑥仿写诗句。     

爱国诗人铁依甫江——纪念铁依甫江·伊力尤甫诞辰80周年

铁依甫江是为中国多民族文学的发展做出了突出贡献的旗帜性诗人之一。他在44年的创作生涯中写了1300多篇诗歌作品,21部长诗。他充满活力的诗歌作品展现了维吾尔诗歌诸多格律、样式,拓展了诗歌创作道路;他的创作经验、创作风格、写作技巧和方法、语言特色等等影响了一代、甚至几代诗人。他的作品代表着当代维吾尔诗歌的最高成就和水平,具有丰富的艺术价值,使维吾尔诗歌传统得以传承和发扬光大。文章通过对诗人创作生涯的全面介绍,总结了他在维吾尔当代文学史上的重要地位。     

仿句入手写作诗歌

[教学设想]人教版高中语文第一册第一单元是诗歌单元,学生们学了之后跃跃欲试,尝试着写起了诗歌,还不时把作品拿给我看。发现学生们写诗的欲望特别强烈后,我便开始思考如何教学生写一些简单的诗歌。我注意到教材中裴多斐《我愿意是急流》一诗采用的是排比段形式,类似于高考语言表达题中的句子仿写,而且我还注意到最近几年高考仿写题中仿写诗歌也很多,如2002年北京卷24题就是仿写冰心的一首小诗,2004年天津卷24题其实也是仿写一首小诗。一个设想很快就在我的脑海浮现,何不从仿写句子入手进行简单的诗歌写作呢?仿写句子入手来写作诗歌,可谓一…     

唐人题壁诗诸问题探论

唐人喜欢将诗歌题写在墙壁上。这种诗发达的原因是唐人出行的机会多，集中在寺观和官衙的人多。要判断诗歌是否题过壁，关键得看题写对象的特点和性质。题写的笔墨或自己携带，或由所在地提供。题写方式或直接题写上壁，或写好底稿再上壁，写好后也可能被修改，总之，过程复杂。     

周恩来诗歌特质简论

周恩来一生作诗有19首。他不是专业诗人,但具有诗人的秉赋和才华。他的诗多写于青年时期,艺术地再现了他的思想成长的历程。他以诗歌为武器,抒情写志,进行战斗,同时亦展现出很高的艺术造诣     

视觉美学实验——20世纪80年代后台湾诗歌形式变革之二

20世纪80年代开始,台湾文坛进入多元化的发展时期。较之大陆长期重视诗歌"写什么",台湾诗坛更重视诗歌"怎么写",强调诗歌文体实验和探索精神。其中,具有视觉美学实验性质的图像诗,就是台湾诗歌形式变革的一个重要表现。图像诗一方面挑战了传统诗歌的美学形态,另一方面拓展了现代诗歌的审美表现空间,给读者带来新鲜新奇的美感享受。     

把握儿童诗的特质

《水乡歌》是一首儿童诗,诗歌以浅显的语言歌咏了水乡的秀丽风光和水乡人民的美好生活,抒发热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗分三节,分别写了水乡的水多、船多、歌多。每小节都采用问答的形式:回环复沓,朗朗上口,是一篇语言训练的好材料。一、音乐渲染,引入诗歌情境在学习     

如何提高小学生欣赏古诗歌的能力

诗歌主要是考诗歌运用的修辞手法和表达的思想情感。一般来说诗歌鉴赏都有固定的回答方法,比如说你肩上一首诗歌首先要描述诗歌所表达的景物内容,再点出这样写运用的修辞手法,最后总结其表达的思想情感。语言应用题主要是考你对语言的积累应用,这类题灵活性大,多积累些优美句子和句式方法会很有帮助。     

浅谈高中语文诗歌语言教学

诗歌主要是考诗歌运用的修辞手法和表达的思想情感。一般来说诗歌鉴赏都有固定的回答方法,比如说你肩上一首诗歌首先要描述诗歌所表达的景物内容,再点出这样写运用的修辞手法,最后总结其表达的思想情感。语言应用题主要是考你对语言的积累应用,这类题灵活性大,多积累些优美句子和句式方法会很有帮助。