家庭潜教育

中国儒家此一种教育理想与教育精神,既不全注重在知识传授与职业训练上,更不注重在服从法令与追随风气上,其所重者,乃在担任教育工作之师道上,乃—仕堪任师道之人品人格上。     

潜课程与教育人本化

历史文化积淀是潜课程的物质内核;潜课程影响着价值取向的培养;潜课程实施立足于教育人本化。     

情感潜教育:潜教育的实施型态(三)

一一般而言，情感是作为情绪、感情这一类心理现象的统称来使用的。尽管对情感的界定目前仍有分歧，但多数心理学家都倾向于认为，情感是个体由对刺激事件的反应所产生的一种态度的体验，是为满足个体生存适应需要和人际交往需要而同认知相作用的心理活动和心理动机力量。现代脑解剖学和脑生化学已确证，与人的情感有直接关系的神经激素主要有多巴胺、肾上腺素和去甲肾上腺素，它们是人类情感产生的三大物质基础，分泌这些神经激素的神经组织主要是下丘脑与脑垂体。依据脑科学和心理学研究成果形成的四脑智慧说也认为，右下半脑（主要是下丘…     

态度潜教育:潜教育的实施型态(二)

一 　　态度是社会心理学中一个广义的基本范畴。它是指在一定情境下，个体对人或物或事或观念，以某种特定方式进行反应的一种心理倾向。在俄语中，态度被称做个体的“社会定势”。 　　据原苏联心理学家乌兹纳采夫研究，无意识心理活动并非对任何刺激都作出自动反应。环境无时无刻不以各种信息刺激人们的感官，但人们的无意识只对其中一部分信息作出反应，而对其他则漠然置之。究其原因，乌兹纳采夫以为这是“无意识心理倾向”使然。所谓“无意识心理倾向”，就是“出现在人身上的特定状态，它不能名之为某种意识现象。它的特殊性在于它是…     

态度潜教育：潜教育的实施型态（二）

态度是社会心理学中一个广义的基本范畴。它是指在一定情境下，个体对人或物或事或观念，以某种特定方式进行反应的一种心理倾向。在俄语中，态度被称做个体的“社会定势”。     

环境潜教育：潜教育的实施型态（一）

一 这里所谓的环境,是指显课程之外的属于潜课程范畴的学校环境。这种教育环境就其宏观角度而言,包括三个不同的层面：一是学校物质环境,二是学校社会环境,三是学校心理环境。 　　学校物质环境,是师生对象化活动的一种产物,既是学校环境的空间物态形式,又是学校社会环境和心理环境所必需的物质载体。它大致可分为三种形态：一是校园环境,主要指校容校貌;二是设施环境,主要指行政装备和教学设施;三是方式环境,主要指传播特定精神文化的某些物质载体。 　　学校社会环境,是指建构在学校物质环境基础之上的由师生员工互动所构成…     

直觉潜教育：潜教育的实施型态（四）

直觉,一般被公认为未经有意识的思考和判断而出现的一种直接认知或立即理解的思维方式。从心理学视角审察,作为一种思维方式,直觉是与分析思维相对应的。直觉最根本的特征有二:就过程而言,无中介事件和明显的中间推理阶段,是间断性的、跳跃式的;就反应而言,是无意识的,不能用言语清楚表达反应过程及获得结果的原因,大有“知其然,不知其所以然”之感。 灵感即顿悟。灵感与直觉既相别又相关。灵感是指人脑在一定条件下运用直觉这种基     

显教育 潜德育

"就餐结束,学生志愿者就会将餐厅整理干净,整个过程轻松自如。"芬兰的中小学德育,看似没有,实际上却隐含在每一节课、每一个活动之中。芬兰的中小学在校园建筑和环境的设计、功能定位上极具人性化,和芬兰的整体理念极为吻合,简朴中不失     

创新教育与教育创新的研究与实践

本文论述了知识经济时代高等院校实施创新教育的必要性，并立足本校的人才培养实际，提出了具体可行的措施。     

双语教学的实践与探索

推动双语教学将是昆明大学2007—2008学年推动本科教学建设，提升本科教学质量的一项重要举措。论文在分析了在昆明大学进行双语教学的必要性和可行性的基础上，以《国际经济学》为例探讨了开展双语教学的具体教学实践活动，并结合学校的实际状况以及三年来从事双语教学过程中的实践和研究，提出了推进双语教学的思路及措施建议。     

网络教学模式的实践与研究

探讨在基于计算机技术的教学实践中存在的一些问题,分析网络教学的常见模式及其相关特点,结合清华大学的网络教学实践,提出新时期的网络教学实践中的一些新思路。     

现代媒体教育技术研究与实践——《计算机网络》直播课堂探讨

现代媒体教育技术在教学中的应用以及理论研究代表教育技术的方向趋势和未来.直播课堂开设不仅带动了教师使用现代技术的积极性,也启用了原有电教设备和场地,使教师和教育技术人员在现代教育技术的使用中综合教育技术素质得到了提高.同时,学生也经历了从不适用直播课堂教学到适应到感兴趣的过程,在新的教学方式下,学到了不少知识.现代媒体教育技术的应用对教育手段、方法、学生学习的适应能力和创造能力都将产生深刻的影响.电大作为现代远程教育的重要基地,如果能真正实现多媒体网络教学,将是其立足远程教育的关键.     

开放教育与多样性人才培养的实践研究

实行开放教育是全球高等教育发展的一般趋势,也是我国实现终身教育,进行多样性人才培养的客观要求。自学考试开放教育主要内容就是在自学考试及基础上进行与其他高等教育形式的沟通和衔接,实现人才培养过程的多样化。本文将结合实际工作中的实践,试图探讨以开放教育为桥梁,进行多种教育形式的衔接,实现多样性人才培养,以期能够为人才培养模式的改革提供一些借鉴。     

刍议个性化教育的理论与实践模式

个性化教育是为每一个学生提供最适合的教育,坚持以学生为主体,是创新型人才培养模式改革的制度诉求。欧美国家的个性化教育实践注重对学生主体性、多样性、民主性和创造性的尊重,旨在实现学生个性的自由、充分、和谐发展。本文在介绍美国、加拿大、芬兰等国家个性化教育理论和实践经验的基础上,从个性化教学、校本课程体系、学生多元评价、个别化指导等方面进行个性化教育实践的探索。     

关于新型集体主义教育的实践探究

在公有、非公有、混合所有制形式并存以及市场经济的条件下,必然会产生与此适应的集体主义或个人主义等思想意识观念。因此,在宣扬传统集体主义精神的同时,也应当正视个人主义观念的存在。通过对个人主义的各种表现形式进行分析,将在不损害社会和他人利益前提下,追求和维护个人利益的正当、合理、合法的个人主义纳入集体主义内涵,形成一种能够包容正当、合理、合法个人主义的新型集体主义道德。使思想政治理论教育能够与社会实际日益发展变化的趋向相吻合,使大学生能够自觉接受和信奉新型集体主义道德,以不断增强思想政治理论教育的震撼力、感染力和说服力。     

通用工程师学历教育的研究与实践

具有国际竞争力的卓越工程师人才是衡量一个国家经济实力和发展潜力大小的重要指标。本文基于对国际工程教育发展趋势的分析,解读通用工程师学历教育认证与质量保证体系,归纳出工程师人才的国际竞争力D+SIETIC要素模型以及国际竞争力的培养环境要素,提出了与之相应的创新培养模式;以北航中法工程师学院为例,系统介绍了根植本土培养具有国际竞争力的高素质通用工程师人才并获得国际认证的探索与实践,为我国高等工程教育更好地服务于"人才强国"战略提供理论与实践相结合的参考模式。     

高职院校学前教育专业群建设的研究与实践——以武汉城市职业学院为例

依托传统的幼儿教育专业,整合婴幼儿早期教育与服务等相关专业,构建学前教育专业群,有助于高职院校增强社会服务能力、提高办学效益、形成特色和品牌,具有重要的现实意义。从武汉城市职业学院的实践看,学前教育专业群建设要以平台课程、实训基地、教学团队、教学资源库、就业服务体系为重点建设内容,必须从实际出发,做好科学规划,选好突破口,注重内涵质量,创新人才培养模式,提高管理效能。     

贺绿汀的音乐教育思想与实践初探

贺绿汀是一位杰出的音乐教育家.其音乐教育思想与实践体现在两大方面:一是高标准和严要求的专业人才现.他期望音乐学生有理想、有抱负、有事业心,做一个有为的新中国的青年;应该鼓起勇气建设崭新的中国音乐;要把握现代中国的时代脉搏,以成熟的技巧,热烈的情绪,反映伟大的时代,从而担负起创造新中国音乐的使命.他认为只有团结和依靠有真才实学并事业心强的教师才能办好音乐教育,好的师资是办好学校的关键所在,没有高水平的教师,就没有高质量的教育.二是建立系统和完整的高等音乐教育体制.为保证教学的高质量,多出人才,出好人才,要建立起囊括大学、中学、小学"一条龙"的音乐专业教育新体制;并重视民族音乐的教育和建设;特别要重视音乐科学研究工作;还要注重音乐教育的提高与普及平衡发展.