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1.
彭曙光 《江西教育学院学报》2005,26(6):106
毛泽东创作的秋景词《沁园春·长沙》,历来备受世人推崇,这是一首别具特色的秋之歌。该词脱尽了古人悲秋的窠臼,一扫衰颓萧瑟之气,以其绚丽多彩的湘江秋景、壮阔高远的深秋境界,引领读者去感受词人毛泽东的博大情怀和革命的豪情壮志,从而独步诗坛。《沁园春·长沙》是一首长调,她以传统的形式反映现代的生活内容,颇有创意,可见词人的匠心独运。词中描绘的“独立寒秋图”、“湘江秋景图”、“峥嵘岁月图”、“中流击水图”拼成了一幅色彩绚丽、生动活泼的全景式写意风景画。全词共分上、下两片,上片主要写寒秋景物,描绘了一幅壮丽的湘江寒秋… 相似文献
2.
范仲淹 《中学生读写(初中)》2007,(1):114-115
这首词通过秋景的描绘。抒写词人的离乡之愁、去国之忧。碧云、黄叶、翠烟，渲染夕阳下的秋景,借以加深印象、乡魂、旅思、愁肠、相思泪，映衬触景生情、夜不能寐的客子离恨。 相似文献
3.
余淑荣 《宁夏师范学院学报》2003,24(4):30-32
通过对李清照中年时期的代表作《声声慢》的重新解读，可以认为这首词是作者为自己写的一首“长门”词，极其隐秘地诉说了词人自己“被疏无嗣”的苦衷。而并非像文学界一直认为的是其晚年代表作，因为词中既无亡国之痛，也无嫠纬之忧。 相似文献
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凄凉一片秋声——蒋捷词意象分析 总被引：2，自引：0，他引：2
史华娜 《渭南师范学院学报》2004,19(1):71-73
宋末元初词人蒋捷《竹山词》好写秋景．好用秋色，从“秋”、“雁”、“梦”、“窗”等几个典型意象中，可以管窥其作为南宋遗民悲凉、凄楚的内心世界。 相似文献
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高中语文第三册 (人教社新版 )选入了李清照的两首词 ,这两首词都是以写“愁”为主题的 ,但同是写“愁” ,两者却有着本质的区别 :一首是表达对丈夫深切思念的闺愁 ,一首是表达国破家亡之恨的悲愁。从创作时间上看 ,一首是作者前期的作品 ,一首是后期的作品 ,从写“愁”的不同 ,可以看出李清照词前后期在内容和风格上的变化。李清照是我国宋代著名女词人 ,在我国文学史上 ,尤其在词的创作领域内 ,占有重要的地位。其词作以一一二七年赵宋南渡为界 ,分为前后两个时期 :南渡前 ,词人主要运用自然朴素的语言和女性特有的委婉细腻的手法 ,抒发真… 相似文献
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北宋词人贺铸填有《青玉案》词。词中云:“若问闲情都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。”写了他在江南梅雨季节里,过着孤独生活的愁闷心情。诗人用自问自答的形式,连用三个比喻,喻出了“愁”之多、“愁”之深。这种用景色来比喻愁情的写法,把抽象的“愁”写得具体而似乎可以捉摸,贺铸也因这首词妙不可言而被后人誉为“贺梅子”。北宋词人张先,其词多写士大夫诗酒生活和男女爱情。他的词善于描绘一种朦胧美,又特别以描写“影”而著称。他曾有三个写“影”的佳句最为著名:《天仙子》:“云破月来花弄影”。《归朝歌》:“娇柔懒起,帘压卷花… 相似文献
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张孟光 《语文月刊(学术综合版)》2012,(1):40-43
《雨霖铃》是北宋词人柳永的一首经典的婉约词作。这首词写了词人离开卞京时和恋人依依惜别、难舍难分的离愁。这首词情景交融，虚实相生，意境优美，能给人以巨大的审美享受。在一个班教这首词时，我习惯地按照过去诗歌教学的方法来讲授这首词，我首先介绍了柳永的生平经历，然后讲解了这首词的写作背景，接着让学生反复朗读词作，再把这首词翻译... 相似文献
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人教版高中语文教材入选了宋代著名女词人李清照的两首词《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）、《声声慢》（寻寻觅觅）（见卷首），二词都是李清照词乃至宋词中的杰作．其共同点是以写愁动人，但描写重心和具体特点又有相当大的差异。《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）写的是生离之愁、闲愁、有限之愁。这首词作于重阳佳节，此时，李清照已经与赵明诚结婚，赵明诚在外地为官，夫妻分居，离愁满怀。李清照写了这首词寄给赵明诚，“明诚叹赏，务欲胜之。一切谢客，忘寝食者三日夜，得五十阕。 相似文献
9.
李亦辉 《南阳师范学院学报》2003,2(7):70-75
李清照现存六首咏梅词，富于“审美张力”是这六首咏梅词共同的审美特色，这一审美特色具体表现于写境抒情、艺术风格和词意结构等三个方面；通过探讨李清照咏梅词的“审美张力”在这三个方面的具体表现，可以见出无论是李清照早期还是南渡后的咏梅词中，梅花与词人，梅品与人品，梅心与词心，都有惊人的同构性。 相似文献
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相见欢,词牌名,又作“乌夜啼”。本首词抒发了词人的故国之思、亡国之恨,全词深切凄婉,把难以言状的“离愁”写得形象生动,道出一种非常深刻的人生感受,是词人李煜降宋后所作。 相似文献
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苏轼在我国文坛上可以称为难得一见的奇才,是北宋时期成就最高的文学家之一。他在散文、诗歌、词方面皆有很高造诣,尤以词为胜。他结束了五代以来奢华的词风,独创豪放一派。《念奴娇·赤壁怀古》是豪放派的典范佳作。这首词有着“大江东去,浪淘尽”的豪放,但其中也有怀才不遇、壮志难酬的感慨。怎么理解苏轼的“豪放”,又怎么理解词人的情感矛盾呢?面对高中的学生,不仅要让他们通过本词的学习了解苏轼豪放的词风,更要了解词人豪放的胸怀和旷达的人生态度。因此,我将本课的重点设置为:了解苏轼词“豪放”的风格。主要通过分析这首词来体会苏… 相似文献
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张小波 《中学语文教学参考(初中生版)》2010,(5):12-14
【导学创意】
《雨霖铃》是一首流传千古的写离别之情的词。“黯然销魂者,唯别而已矣”,别离之苦痛、悲楚哀怨充溢于字里行间,作者的情感沉重低婉而凄清缠绵,无不情真真,意切切,催人泪下。因此在设计教学时,以诵读为教学的突破口,确立“读一品（上片是以诵读促品味,下片是以品味促诵读）”在这首词教学中的地位,让学生走进文本,走进词人的内心世界,使学生的心与作者的心能够以同一频率跳动, 相似文献
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董伊梦 《创新作文(初中版)》2014,(9):6-6
我静静地躺在河底,忽然从岸上传来一阵吟唱之声：“花谢花飞飞满天,红消香断有谁怜……”我已记不清多少人在岸边吟唱过这首词了。我虽是条鲤鱼,但日久天长,我也通晓了人情世故,知道这词写得极好,但我不明白,词人为何如此感伤？ 相似文献
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《卜算子·咏梅》是人教版六年制小学语文第十二册第一组第一篇讲读课文，是毛泽东１９６１年１２月读了北宋诗人陆游的《咏梅》词后“反其意而用之”写的一首词。这首词一改陆游借梅自比、孤芳自赏的消极情调，以革命家的广阔胸怀、积极乐观的处世态度，塑造了坚强挺拔而又谦虚自处的梅花形象，给人以积极向上、乐观豪迈的鼓舞。六年级下学期是小学阶段最后一个学期，学生已具有一定的自主学习能力。教学这篇课文，要指导学生自主运用多种方法反复诵读、仔细品评，在全面提高语文素养的同时，体会词中表达的思想感情，受到潜移默化的熏陶感… 相似文献
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习惯上说的辛派词人是指活跃在12世纪下半叶词坛上,词风倾向豪放!"一派的爱国词人。其代表作家有辛弃疾、陆游、张孝祥、韩元吉、陈亮、刘过等。历来人们提及辛派词,多以“豪放”一语概括之,事实上,辛派词人的词作不尽是“豪放”,还不乏幽愤悲凉及深婉纤丽之作。辛派词人所处时代的政治局势较此前安定,但靖康之耻及山河破碎的现状仍激发无数胸怀天下的文人“要补天西北”,“不斩楼兰心不平”。这种强烈的爱国激情和雄心壮志便催生了大量慷慨豪迈、激昂飞扬的词作。如辛弃疾的《水调歌头》(寿赵漕介庵)、韩元吉的《水调歌头》(和庞佑甫见寄)… 相似文献
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宁小艳 《中国教育技术装备》2012,(1):140-141
1教材分析从这首词中可以感受到毛泽东诗词博大、生动、雄浑的意境。本课以词的上阕为教学的主要内容。这部分里,作者将生机勃勃、景色怡人的秋景和昂扬、奋发的革命精神有机地融合在一起。通过本课时的教学,力求让学生体会到一个伟大人物的崇高情愫、深广的胸怀和精湛的文 相似文献
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宋初词人晏殊的《珠玉词》中有好几首《浣溪沙》，“一曲新词酒一杯”这一首，就其思想而言，虽不过是悼惜春天的衰残，感伤流光的易逝。但就其艺术手法而言，却写得情与景会，意在言外，因而传诵千古，赢得了许许多多的读者。[第一段] 相似文献
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邹伟宏 《小雪花(小学生成长指南)》2010,(6):4-6
这是宋代女词人李清照避乱金华时所作。她历经乱离之苦,所以词情极为悲戚。上阕极言眼前景物之不堪,心情之凄苦。下阕进一步表现悲愁之深重。全词充满“物是人非事事休”的痛苦,表现了她的故国之思。这首词通过暮春景物勾出作者的内心活动,以“舴艋舟载不动愁”的艺术形象来表达悲愁之多, 相似文献