染色体畸变

遗传的变异有三种来源:基因重组、基因突变和染色体变异。基因重组、基因突变肉眼无法看见,只能从生物的性状变化来判别它们的存在。染色体变异包括染色体数量变化,染色体畸变,在显微镜下肉眼可见。染色体是基因的载体,部分染色体畸变可引起基因重组、     

关于育种教学中的几个认识误区

<正>在人教版必修二第五章第二节“染色体变异”一节中介绍了多倍体育种和单倍体育种的方式,引导学生认识了生物学知识在农业生产中的重要作用,培养其社会责任感。但为了符合学生认知发展规律,减轻学生学业负担,高中生物学教材关于变异育种的原理这部分内容介绍得很少,导致部分教师在教学中时常出现一些认识上的误区。下文对3个常见认识误区进行了解析,旨在帮助中学教师解决对此类问题的困惑。1误区一：花药离体培养得到的都是单倍体植株花药离体培养是单倍体育种中最关键的一步。生物学教材谈到“通过花药离体培养的方法获得单倍体植株,然后人工诱导使这些植株加倍,     

畜禽QTL及其检测方法和策略

讨论了畜禽数量性状座位的概念、检测数量性状座位的两种方法：候选基因法和基因组扫描法,以及两种方法的优缺点,并对离ＱＴＬ的检测进展和前景作了综述。     

培养容器对金叶复叶槭无糖培养的影响

研究了无糖培养条件下,培养容器对金叶复叶槭离体苗根、叶及苗生长的影响,结果表明:不同培养容器对金叶复叶槭离体苗生长影响较大,在500 mL兰花透气瓶中,新叶数量为4.7对,苗高7.42 cm,生根率100%,根数为6.35条,根长1.33 cm,苗生长表现最好;在150 mL的普通瓶中,随着通气孔数量增加,苗的生长表现越差,通气孔的数量不宜超过2个.     

生物变异探究指导一例

初中生物新课程标准提倡探究性学习,注重教材与现实生活的联系,培养学生运用知识、自主探究的能力。不同的探究内容,可应用不同的探究方法。在带领学生学习“引起生物变异的主要因素”的课题时,笔者带领学生以“向日葵果实大小的变异”为例,对这一问题进行了探究。一、问题的提出生物世界中,不同种类的生物千差万别,同种生物之间也存在着各种各样的差异,这都源于生物的变异。如我们平时吃的向日葵的果实有大小、口味等不同性状上的差异。生物性状变异的例子不胜枚举。那么,引起生物变异的主要因素是什么呢?二、作出假设通过前几节课的学习,学生已经认识到生物的性状是由基因(遗传物质)控制的,性状是可以遗传的。学生分组讨论后,有的学生认为,如果可以遗传的性状是由基因控制的,那么发生变异的性状也是由基因控制的。有的学生根据“南橘北枳”的现象作出假设,生物的变异可能与环境的改变有关系。有的学生认为是两种因素共同作用而引起的。三、制定计划并实施探究(一)材料用具大向日葵果实30粒,小向日葵果实30粒,直尺,铅笔,记录本。(二)探究步骤1.测量并记录数据。以小组为单位对两个品种的向日葵果实的长轴进行测量,取得的数据以毫米为单位,四舍五入。在测量时,每组以...     

性状分离是变异吗

遗传学上把子代和亲代以及子代之间出现的性状上的差异叫做变异。中学阶段介绍了三大可遗传变异的来源（或途径）,即基因突变、基因重组和染色体变异。然而,对于孟德尔杂交实验中所提及的“性状分离”,的确也在子二代个体与子一代个体间产生了性状的差异,这是变异吗？     

植物细胞变异体的研究及应用

利用离体培养技术，通过胁迫影响，可定向选择一些所期望的抗逆特性。本文对近年来报道的各种明确目的性的细胞变异体的筛选，主要是各种抗性细胞变异体，如抗盐、抗旱、抗低温、抗病以及为提高氨基酸含量而进行的抗氨基本及其类似物的变异体筛选及应用进行了分析研究。     

花期高温对夏玉米材料BN 183穗部性状的影响

在大田条件下,以夏玉米BN 183为材料,采用玉米花粉离体高温处理的方法,于散粉前将雌穗套袋,散粉期采集玉米花粉并对其进行高温处理,模拟自然条件下花期高温,研究其对夏玉米穗部性状的影响.试验设置2个温度处理(32℃、35℃)和4个时间处理(10、30、60、90 min),测定了秃尖、穗质量、穗粒数和千粒质量等穗部性状.结果表明:温度、处理时间及互作对夏玉米穗部性状均有显著影响.32℃和35℃下随着花粉高温处理时间的延长,穗部性状受到的影响增大,表现为秃尖增长,穗质量、穗粒数和千粒质量下降.在同一处理时间下,35℃对玉米穗部性状的影响较32℃处理大.     

对隐性基因的理解

<正>1问题育种专家在稻田中发现一株十分罕见的"一秆双穗"植株,经鉴定该变异性状是由基因突变引起的。则下列叙述正确的是()A.这种现象是由显性基因突变成隐性基因引起的B.该变异株自交可产生这种变异性状的纯合个体C.观察细胞有丝分裂中期染色体形态可判断基因突变发生的位置D.将该株水稻的花粉离体培养后即可获得稳定遗传的高产品系     

基因编辑：将基因生物学用于植物育种的工具（英文）

人口不断增长给世界粮食安全带来了严峻的挑战,植物育种是应对这一挑战的最重要手段之一。过去三十年来,性状形成和调控的新知识(如功能基因组学)和新技术(如生物信息学和表型组学)极大地支持了植物育种的发展。基因编辑,特别是基于CRISPR/Cas技术和其衍生技术,已成为强有力的植物研究技术,可能直接改变植物育种的方法和策略。植物表型性状受编码基因和非编码基因的控制,在本文中,我们提出了编辑这两类基因的不同策略。对于编码基因,其编码蛋白的活性和数量可在转录和转录后水平以及翻译和翻译后水平加以调节,我们由此提出了创造基因功能性变异从而改变性状表型的基因编辑策略。对于非编码基因,则可以采用基因编辑技术对其转录水平或对靶基因的目标序列加以改造,达到产生新的性状的目的。此外,我们还提出了一种基于原生质体的基因编辑方案,使基因编辑技术更适合于植物育种。总之,本文提出了一系列可供植物育种者选择的将基因生物学知识转化为实用育种策略的方案,即基因编辑技术成为将基因生物学知识用于植物育种的技术。     

遗传的基本规律

知识梳理一、基因与性状的关系图解二、基因型与表现型比较课标要求理基考点分析孟德尔遗传试验的科学方法(应用)孟德尔遗传实验的科学方法阐明基因的分离规律和自由组合规律(理解)基因的分离定律和自由组合定律举例说明基因与性状的关系(理解)基因与性状的关系概述伴性遗传(理解)伴性遗传举例说出基因重组及其意义(了解)基因重组及其意义举例说明基因突变的特征和原因(理解)基因突变的特征和原因简述染色体结构变异和数目变异(了解)染色体结构变异和数目变异搜集生物变异在育种上应用的事例(理解)生物变异在育种上的应用关注转基因生物和转…     

基因突变和基因重组复习指导

1.基因突变是基因的分子结构发生改变 这里的分子结构发生改变，包括DNA碱基对的增添、缺失或碱基的改变，也就是构成基因的脱氧核苷酸的种类、数量和排列顺序发生了改变，产生了新的基因，基因突变可以为生物“基因库”不断增加新基因，是生物变异的主要来源，也是生物进化的重要因素之一。     

浅析高中生物中“两对基因控制一种性状”的问题

生物的性状是由基因决定的,生物与性状之间的数量对应关系有"一因一效"(一个性状由一对基因决定)、"多因一效"(一个性状涉及多对基因)、"一因多效"(一个基因可以影响多个性状)等方面。高中生物中主要学习一种性状由一对基因控制的情况,另外也涉及到一些两对基因控制一种性状的问题,学生对解这类题有一定难度。本人在教学实践中搜集、整理了一些这方面的例题,下面通过例题来分析解这类题的一些思路和方法。     

超甜型玉米蔗糖性状的配合力分析

以7个超甜型玉米自交系为亲本，按Griffing完全双列杂交方法1配制组合，研究了超甜型玉米蔗糖性状的配合力效应。结果表明：蔗糖性状的遗传受加性基因和非加性基因的共同控制；各品质性状的一般配合力效应、特殊配合力效应及其变异幅度均存在较大差异。     

超甜型玉米蔗糖性状的配合力分析

以7个超甜型玉米自交系为亲本,按Griffing完全双列杂交方法1配制组合,研究了超甜型玉米蔗糖性状的配合力效应.结果表明蔗糖性状的遗传受加性基因和非加性基因的共同控制;各品质性状的一般配合力效应、特殊配合力效应及其变异幅度均存在较大差异.     

基因变异体与儿童的智商(IQ)有关

科学家首次发现了与标准智商测试中评定的高智商有关的特定基因。伦敦精神病学研究所的普洛民领导的小组报道,位于染色体6上的基因的一个变异体似乎与个人智能有关。普洛民的小组提出,该基因是许多有特定变异体的基因中的一个,当这些基因同时发生变异时,可能导致更高的智商。将一个DNA标志插入到染色体6上的胰岛素类生长因子2受体（IGFZ）基因中,结果显示,该基因的一种形态在51个平均IQ为136的高智商儿童组中比51个平均IQ为103的中等智力组中出现得频繁。在另一组52个平均IQ为160的儿童及平均IQ为101的儿童测试中,这一基因差别…     

对某些"说不清"知识的讨论

高中阶段教学中,教师对知识的挖掘应非常细致和深刻,但在讲述有些知识和解释相关问题时,也会碰到讲不清的,现提出供讨论。1一对双眼皮夫妇生了一个单眼皮孩子,是变异现象吗?如果是,其变异来源是什么?在讲解变异时,往往很难定义,而用一句俗语:“一猪生九仔,连母十个样”。意思是亲子代之间以及子代不同个体中的性状差异,‘单眼皮’孩子与亲代‘双眼皮’形状不同,应看作变异现象。可遗传的变异有三个来源:染色体变异、基因突变、基因重组。单眼皮不可能是染色体变异、基因突变造成的,可基因重组只在两对或两对以上相对性状的遗传才会出现,一对…     

浅析体细胞染色体组数与基因型的关系

<正> 生物的性状受基因控制,而控制性状的基因,有的分布在细胞质内的细胞器中,有的分布在细胞核内的染色体上,通常把细胞核内同源染色体上与相对性状有关的基因组成称核基因型。每种真核生物的体细胞核内有一定数量的染色体,根据染色体形态、结构、来源等的不同可分为若干染色体组。再根据个体的发育起点及其体细胞内所含染     

八个“误区警示”厘清《基因突变及其他变异》热考点

误区1.基因突变一定引起生物性状的改变,有新性状的产生一定是基因突变的结果 例1（2013海南卷）某二倍体植物染色体上的基因B2是由其等位基因B1突变而来的,如不考虑染色体变异,下列叙述错误的是（）. A.该突变可能是碱基对替换或碱基对插入造成的 B.基因B1和B2编码的蛋白质可以相同,也可以不同 C.基因B1和B2指...     

2003年高考理科综合能力测试模拟试题

一、选择题(每小题6分,只有一个选项符合题意)1.一个植物细胞线粒体基质内的ＣＯ2扩散到相邻细胞的叶绿体基质内,一共要通过几层磷脂分子?(　　)Ａ.3　　Ｂ.5　　Ｃ.6　　Ｄ.122.人工种子又称合成种子或种子类似物,它是20世纪生物技术在农业上的应用技术之一.人工种子在培养过程中具有繁殖速度快,数量多,并且保持母本优良性状的特点.培养的关键一步是育成具有完整个体结构的胚状体.胚状体可以通过以下哪项生物技术获得?(　　)Ａ.组织培养　　Ｂ.细胞融合　　Ｃ.基因重组　　Ｄ.杂交育种3.对于绿色植物而言,光照增强,光合作用会随之增强,但在…