扬子教育的“强翅”工程

在形成扬子总校基础教育高速发展的诸多因素中,“科研兴校”方针指导下的总校教育科研工作及其产生的“催化”效应是值得大书一笔的。 扬子总校的发展策略是“高起点”。这就必须想方设法调动广大教师进行教育科研的积极性,形成浓     

开拓创新 实现学校跨越式发展——兰炼三中移交社会办学后的实践与思考

一、拓宽学校的办学思路,完善长期发展规划 随着企业办学移交社会,兰州石化公司、兰炼中小学总校和三中的各级领导开始重新审视学校的办学思路。甘肃兰炼中小学总校的成立,为三中的发展提供了新的机遇。新一届领导班子在原有办学思路的基础上,制定了更为符合本校发展状况的办学指导方针,即坚持社会主义办学方向,全面落实党的教育方针,全面推进素质教育。强化科研意识,引进现代化教学手段,完善管理模式,创设良好的育人环境,力争实现教育教学网络化、教育方式现代化、管理方式科学化、教育质量一流化。[第一段]     

牵头企业的手 跟着市场需求走——记霸州市职成教育总校

霸州市职成教育总校是1998年由霸州市政府本着“整合教育资源,做大职成教育”的原则,将原市职教中心、市劳动技工学校、市卫生学校、市教师进修学校四校合并而成。合建而成的职成教育总校是霸州市规模最大,办学层次最高的一所职业教育和成人教育培训中心。     

抗大总校驻浆水时期的“正规化建设”

抗大总校第七期,是敌后办学"正规化建设"的关键时期,为保证培养军政干部教育任务完成,总校在浆水不仅召开党的第四次代表大会,加强党对教育事业的领导,保证抗大沿着正确的政治方向前进;而且还采取了加强师资队伍建设,制定周密教学计划,建立健全教与学一系列严格的规章制度,从而保证教育目标的实现,并取得巨大成功。这不仅奠定抗大敌后办学的特色,而且在抗大发展史上也具有里程碑意义。     

论抗大总校移驻浆水办学的前提基础

1940年11月-1943年1月,中国人民抗日军政大学转移到邢台西部浆水一带办学,浆水是抗大总校敌后办学驻留时间最长的地方。究其根源,在抗大总校到达之前这里已经建立起稳固的抗日根据地,在"反摩擦"斗争中进一步巩固的抗日民主政府是抗大总校长期驻留的政治保障和组织基础;这里得天独厚的自然环境和良好人文资源,是抗大总校长期驻留的必要前提和群众基础。     

强化内涵建设 走特色发展之路

正许昌第二外国语实验小学依托总校——许昌实验小学丰富的人文资源、管理策略、教育教学模式,融学生的学习、生活于一体,是孩子们成长的乐园。学校遵循"适合教育"的办学理念,以"创建人文气息浓郁,校园环境优美,教育质量一流,办学特色鲜明的小学寄宿制精品学校"为办学目标,实行"小班化"教学。经过8年多的办学实践,形成了稳定、优质的办学特色。     

再创辉煌向未来──交通部电视中专十年办学的回顾与展望

再创辉煌向未来──交通部电视中专十年办学的回顾与展望李作敏，王文标交通部电视中等专业学校自１９８５年５月成立以来，得到了国家教委、交通部及地方各级交通部门的多方关心和大力支持。总校、分校和工作站三级办学单位始终坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方...     

集团化办学师资资源共享模式及其含意分析

集团化办学致力于把教育公平的政策价值转化为具体行动,其师资资源共享模式就是这种具体行动的体现.整体推进模式针对集团内所有教师开展教师队伍建设,师资交流模式致力于由总校派往分校骨干教师帮扶或者分校派往总校教师跟教从而大面积促进教师专业发展,备课组模式以集团最基层单位备课组为抓手推进以强带弱发展,团队模式通过制度安排将骨干...     

加快专科改革步伐 大力发展高职教育

西南交大峨眉分校成立于１９８９年，西南交大在成都扩建总校后原峨眉校区改为分校。峨眉分校占地１０００余亩，建筑面积２０余万平方米，是一所以普通专科教育为主，大力发展高等职业技术教育，适度发展一般本科教育，同时把发展成人教育、中等职业技术教育作为增强办学...     

城乡一体化办学中语文教育资源的优化

在城乡一体化办学中,主要通过总校支教教师输出、业务培训输入、课堂教学引领、学生管理渗透和作业优化等方式,促进总校与分校语文教育资源的融合,优化乡村学校语文教育资源配置,提升乡村语文教学质量。     

美国加州大学多校区系统的发展及其总分校关系的演变

从历史的角度梳理了美国加州大学多校区系统的发展历史和总校-分校关系的演变,对加州大学多校区系统未来发展的三种趋势进行了分析,认为加州大学系统是在长期发展中各方力量不断博弈的历史产物,总校和分校的权力界限也在冲突中不断调整,但总体上加州大学在不断向分权化发展.中国大学在多校区办学的实践中虽然很难直接采用美国加州大学系统的模式,但可以借鉴加州大学的办学经验,着眼长远,处理好总校与异地校区的关系.     

新时代开放教育协同教学的理性分析与发展进路

协同教学作为教学改革的新模式,有利于提升整体教学质量,有利于建立合作交流机制,有利于满足学生多元化学习需求.理性分析开放教育的集聚优势及高新信息技术与教育融合的实践,存在着传统办学体制机制障碍、教师思维定势和认知模式固化以及标准质量和评价体系尚不完善等现实问题.在此基础上,提出了厘清总校与分校独立运行与协同合作、总校一体化与分校差异化的两个关系,构建"1+2"服务体系,全面培养教师协作领导力等发展设想.     

兰化公司中小学总校第三小学

兰化公司中小学总校第三小学（简称兰化三校）属兰州市首批示范性小学和全国教改实验先进学校。是一所与时俱进秉承先进教育思想，集教育科研为一体，五育并举，具有浓郁校园文化氛围，和谐井然极具凝聚力的办学单位。     

天津经济技术开发区国际学校

天津经济技术开发区国际学校创办于1994年9月,是天津市唯一一所国内涉外教育的公办学校,现已形成"一校三址""一校三制"的办学格局。"一校三址"即总校(中国部)、国际部、天津分校三个校区,     

人大附小教育家办学实践研讨会隆重召开

正2014年是中国人民大学附属小学建校六十周年,春华秋实,玉汝于成,5月16日,中共海淀区委教育工作委员会、海淀区教育委员会为人大附小召开了一场"幸福梦想——人大附小教育家办学实践研讨会"。本次研讨会旨在落实《海淀区"十二五"时期教育发展规划》加快名校长队伍建设、培养更多教育教学名家的要求,同时进一步总结、梳理人大附小的办学经验,以更好地发挥名校和名校长的辐射带动作用。中国人民大学校长陈雨露、国务院参事人大附中联合总校校长刘彭芝、教育     

沈阳市朝阳一校沈北分校

<正>朝阳一校沈北分校是跨区合作办学的公办学校,2017年建校至今,共有两个校址,一所幼儿园,形成集团化办学规模。学校传承总校百年历史积淀,深耕沈北大爱活力教育,守正创新,办好人民满意的教育。学校在“用爱打造活力教育”的教育理念引领下,致力于打造一支“四有”活力教师团队,构建“活力课堂”四学模式,努力让课程适合每一名学生的发展。     

打开分校(区)招生的6个问号

问号1：分校和分校区是一回事吗？ 高校里的分校是与总校相对而言,即一个学校两地办学。这个“地”可以与总校在同一座城市,也可以跨到外地甚至跨到外省的某个城市。1977年刚恢复高考的时候,为了满足。被耽搁的一代。     

美国加州大学系统治理结构述评

作为世界知名的研究型大学,美国加州大学在近150年的发展历程中逐渐形成了多校区办学体系和以共同治理为特色的内部治理结构,对其办学质量和国际声誉的提升起到了重要作用。在加州大学系统中,总校从顶层设计的角度对整个学校的管理进行制度框架的设定,分校在总校的统一框架下灵活地运营和管理各自学校的具体事务,总校和分校的关系体现了加州大学兼顾统一性与多元性的平衡,即"一体多元"的治理特点。文章剖析了加州大学系统多主体共同治理的组织体系,以期对我国高校创建世界一流大学提供借鉴。     

人大附小教育家办学实践研讨会隆重召开

<正>2014年是中国人民大学附属小学建校六十周年,春华秋实,玉汝于成,5月16日,中共海淀区委教育工作委员会、海淀区教育委员会为人大附小召开了一场"幸福梦想——人大附小教育家办学实践研讨会"。本次研讨会旨在落实《海淀区"十二五"时期教育发展规划》加快名校长队伍建设、培养更多教育教学名家的要求,同时进一步总结、梳理人大附小的办学经验,以更好地发挥名校和名校长的辐射带动作用。中国人民大学校长陈雨露、国务院参事人大附中联合总校校长刘彭芝、教育     

为有源头活水来──长庆总校德育工作纪实(上)

长庆石油勘探局总校地处陇东革命老区，下辖一所中学、两所小学，有教职工350余人、在校学生3200多人。近年来，该校以学校德育工作为突破口，狠抓各项管理工作，使学校的精神面貌和办学水平发生了根本改变，2000年被甘肃省教育厅确定为首批重点示范学校，并被教育部评为全国德育工作先进集体。他们的主要做法是：爱国主义教育力求实效、形成系列长庆总校始终坚持把爱国主义作为学校德育的一条主线常抓不懈、逐步形成了特色鲜明的常规化、系列化的教育活动：一是系列化的国旗教育活动。为了使国旗教育活动真正发挥其教育作用，他们从升旗仪…