关于素质教育的理性思考

本文对实施素质教育所面临的一些问题做一番理性思考,以供商榷。     

关于素质教育的理性思考

近几年来,我国对素质教育的研究,从理论上做了许多有益的探索,在实践中涌现出一批先进的典型。为了进一步深化素质教育理论,避免在推行和普及过程中出现误导,本文对实施素质教育所面临的一些问题做一番理性思考,以供商榷。     

对建立科学的素质教育考试制度的思考

实施素质教育是当前全社会所关注的学校教育问题之一，如何理解素质教育和应试教育之间的辩证统一关系，如何全面、科学地看待考试，是需要研究的重要课题。提倡减负，反对应试教育，并非不要考试和竞争，我们的目的是要建立科学的素质教育考试制度，提高中华民族的整体素质。     

关于素质教育的两个问题——兼论素质教育的认识论基础

当前关于素质教育的讨论中出现的问题是没有从认识上澄清素质教育的前提，相应地对应试教育也缺乏公正的评价。本文认为，应该从认识论的层面上探讨素质教育如何可能的问题，具体说就是：进行“认识论断裂”；实现认识论“倒转”；在“教”和“学”之间建立互补关系。     

从教育功能的整合看应试教育和素质教育的关系

教育的发展功能和选择功能实现整合才能发挥教育功能的整体效益。应试教育片面强调教育的选择功能，造成教育功能的失衡；素质教育强调突出教育的发展功能，使教育功能趋于平衡；从应试教育向素质教育转轨是纠偏的过程，二既对立又统一。     

网络教育应该成为素质教育的重要内容

时代发展到今天，我们重提“素质教育”，其概念的内涵和外延都已发生了重大改变，其内容之丰富，外延之扩展，意义之提升，已远非一个概念所能涵盖，而是成为了一种理念，一种教育思想。假若以前得出“素质教育”是为了针对“应试教育”，那么，今天的“素质教育”所指对的绝不仅仅为单一的“应试教育”，而是妨碍学生素质发展和提高的各种教育。     

对实施素质教育若干问题的认识与思考

素质教育在全国范围内已经广泛地实施，取得了很大的成绩，但在实施过程中又遇到一些新问题，值得我们深入思考。本文针对这些现实问题，对怎样更好地推进素质教育，做一些探讨。     

素质教育：任重道远

八十年代中期以来,我国教育战线正经历着新一轮的变革——基础教育实施“素质教育”。即,学校教育要面向全体学生,注重学生智力、能力、主动性、创造性等方面全面发展,为培养适应社会不同层次需要的人才服务。十多年来,人们对这一新的教育模式进行了探索和实践,创造出许多宝贵的经验。目前,许多地方已开始提出全面实施素质教育,有的教育主管部门正在制定相应的行政法规,为实施素质教育铺平道路。但是从总体上看,尽管素质教育这一模式较之“应试教育”有更多的优越性,它仍然受到各种困惑和疑虑的干扰,基础教育的改革仍处于起步阶段,尚未形成气候。因此,排除干扰、坚定不移地实施素质教育,进一步促进我国教育体制的改革,是基础教育领域中的一项重大而艰巨的任务。     

两全：素质教育的失语

我们都是教育圈中人,对教育的是是非非可谓感同身受.从外表上看起来,我们的教育一片繁荣,但内中问题实在是数不胜数,其中一个非常突出的问题就是素质教育的失语问题.这个问题已愈来愈引起人们的普遍关注.可以说,迄今为止中国还没有形成一套完整的素质教育的话语,一套自己特有的表达、沟通、解释素质教育的学术规则.我们一旦离开了西方的教育话语和国家某些领导人的权力话语,就几乎没有办法为素质教育讲话了.本文试图对此现象作些分析,以便让素质教育确立自己的新的生长点,促使素质教育的话语不断走向繁荣,从“失语“走向“得语“,守护和拓展素质教育的精神家园.……     

浅析现行教育模式与素质教育的关系

随着教育改革的不断推进,教育界讨论最多的莫过于:如何建立一种全新的“素质型”教育模式。在此,就现行教育模式与“素质教育”的关系谈一点认识。     

素质教育的再思考

＂素质教育＂作为教育改革的目标,在我国已经提出很久了,但一路走来坎坎坷坷,如何更好地推进素质教育,促进教育改革,这是我们当前所面临的重要问题。就素质教育的内涵、特征以及与其相关现象之间的关系等问题展开探讨,以期为素质教育改革提供一些参考。     

关于素质教育的思考

2000年初,国家教委下达了“关于切实减轻学生负担”的通知,乘此东风,素质教育与“减负”双管齐下,学生的课业负担、心理压力该减轻了吧?非也,不仅学生自感压力更大,教师、尤其是语文学科的教师更是惶惶然、不知所措。“减负”该减什么“负”?“降压”该降什么“压”?何谓素质教育?素质教育同应试教育是排斥的关系还是包容的关系?如何建立素质教育保障体系?面对这些问题,笔者也常陷入深思,现将近日思考整理如下,结合“减负”这个热门话题,提出自己的一孔之见,望各位同仁批评指正。思考之一:今天,我们的社会需要高素质的人才,应试教育是当前选…     

谈应试教育与素质教育的对立统一

应试教育与素质教育是两种指导思想完全不同的教育。弄清它们的不同 ,明确它们的对立统一关系 ,对于端正办学方向 ,培养社会主义现代化建设所需要的人才 ,提高学校的办学质量和办学效益 ,有着十分重要的意义。所谓应试教育 ,是指脱离社会发展和人的发展的实际需要 ,以应付考试和为高一级学校输送新生为目的的一种传统教育模式。其本质片面强调知识灌输 ,忽视学生身心全面和谐发展以获得教育短期效应的选择教育模式。它的主要特点是以应付升学考试为主要目的 ,以必考学科为主要目标 ,要考的内容反复教为主要手段 ,以反复灌输为方法 ,以考试分…     

关于素质教育的两点思考

应试教育有别于传统教育，“应试”现象是一定历史条件下的产物，“ 应试”现象的消逝有待于教育的极大普及和综合国力进一步增强。当前我国高等教育的目标是培养具有宽厚基础的专业人才。     

终身教育：实施素质教育的根本途径

素质教育是顺应知识经济时代要求和世界教育发展潮流的必然选择。实行终身教育是不断提高民族素质的保证;终身教育是时代发展对人的素质要求在教育理念和策略上的回应,素质教育的目标只有在终身教育中才能实现;实施素质教育,必须形成以学生为主体。以学习为中心,以创新能力培养为目标的教育模式。     

关于素质教育的辩证思考

由应试教育向素质教育转变是我国基础教育的一场深刻变革 ,经过几年的理论和实践探索 ,我们在素质教育方面已取得了很大成绩。然而 ,冷观目前的中小学的素质教育 ,仍存在着一些认识和实践上有悖于辩证唯物主义的误区。为此 ,笔者试从辩证唯物主义的角度 ,就目前中小学素质教育存在的某些误区做以下反思。　　一、评价素质教育惟形式还是重实际为执行应试教育向素质教育转轨这一号召 ,各级各类中小学都按照上级主管部门的要求 ,纷纷开设了素质课 ,不同程度地增加和改善了素质教育的场地、器材等。这对于提高学校的办学条件和育人环境 ,无疑有…     

应试教育、素质教育与学生的社会评价

对应试教育、素质教育与教育发展阶段的关系以及社会对学生评价的性质进行一些理论上的探讨。